苏教版小学一年级数学教案 第八单元 10以内的加法和减法.docx
《苏教版小学一年级数学教案 第八单元 10以内的加法和减法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学一年级数学教案 第八单元 10以内的加法和减法.docx（96页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学一年级数学教案第八单元10以内的加法和减法
第八单元10以内的加法和减法
一、教材分析
本单元主要教学得数在10以内的加法和相应的减法。
教材编排主要有如下的特点：
重试学生对加、减法含义的体会；合理设计学习活动的层次，促进学生自主探索；合理安排加、减计算的练习，让学生在联系中逐步形成计算技能；将解决实际问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。
二、学情分析
本单元主要教学得数在10以内的加法和相应的减法，教学内容以10以内数的认识、分与合为学习基础，为20以内的进位加法、退位减法做准备。
三、教学目标
1.使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义：
能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
2.使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。
3.使学生在运用加减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。
四、教学重点
本单元的教学重点是让学生初步体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。
五、教学难点
本单元的教学难点是解答用括线和“？
”表示的实际问题。
课题：
得数在5以内的加法课时：
1
教学目标：
1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练。
2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3.使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。
教学重点：
加法含义、得数在5以内的加法口算。
教学难点：
理解加法的含义。
教学准备：
5以内数分与合的卡片，得数在5以内的加法口算。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.提问：
小朋友能有序地说说几和几合成4吗？
几和几合成5呢？
（学生集体回答）
2.抢答。
我们来做个游戏，大家抢答。
谁能看卡片很快说出几和几合成几。
3.引入，小朋友熟悉了这些知识。
就可以学习5以内的加法了。
有信心吗？
（板书课题）
二、认识加法，学习计算
1.教学加法含义。
（1）理解题意。
出示例题1主题图。
谈话：
小朋友们除了要学习棒，还要做一个爱劳动的孩子。
瞧！
公园里来了一群爱劳动的小朋友，他们都在干什么？
提问：
你从图上知道了什么？
仔细看图，同桌互相说一说。
学生交流，明确图意：
原来3人浇花，又来2人。
并引导学生将两句话连起来说一说。
（结合交流内容板书：
32）
提问：
一共有几个小朋友呢？
（板书：
5）
引导学生将三句话连起来说一说：
原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
（2）体会“合起来”。
指出：
原来3人浇花，又来2人，一共有5人，就是把3人和2人合起来（边用手势表示）是5人。
追问：
图上是几人和几人合起来是5人？
指导学生边说“3人和2人，合起来是5人”，边用手势表示“合起来”。
要求：
小朋友看图上的人数，跟老师一边做“合起来”的手势，一边说“3人和2人，合起来是5人”。
（3）感受加法含义。
提问：
有没有小朋友知道，可以怎样算3人和2人合起来是5人呢？
讲解：
把3人和2人合起来，可以写成加法式子3加2（在3和2之间用尺子板书出加号：
＋），它表示3和2合起来。
3和2合起来是5，就写成3＋2＝5。
（用尺子画等号，把算式板书完整）这样的算式是加法。
（板书：
加法）
领学生说：
加法。
说明式子里的“加号”和算式的读法，（板书：
加号）领学生读：
3加2等于5。
追问：
3和2合起来（手势表示）是5，可以写成哪个算式？
你们能再读一读这个算式吗？
引导；这道加法算式中，3和2各表示什么？
5呢？
追问：
谁再看着图上意思来说说：
3＋2＝5表示什么意思？
（指定多个学生说一说，最后齐说）
指出：
等号后面的5叫“3加2的得数”。
在写算式里加号和等号时，都要用尺子画。
（4）学习算法。
小朋友想想看，我们可以怎样想到3加2会等于5？
互相说说自己的想法。
交流想法，并提问：
小明友图上数也好，扳手指也好，摆小棒也好，都是把3和2合起来是几？
指出：
算3＋2等于几，可以想3和2合成几，3加2就等于几。
因为3和2合成5，所以3＋2＝5。
让多个学生说3＋2的算法（3和2合成5，所以3＋2＝5），最后让学生齐说。
指出：
计算加法时，我们可以想两个数合成几，得数就等于几。
2.教学“试一试”。
出示“试一试”的图。
引导学生观察，说说图的意思：
左边1人，右边2人，一起到荡板上做游戏。
提问：
图里是几人和几人，合起来（手势表示）是几人？
让学生做手势说一说：
1人和2人，合起来是3人。
提问：
你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？
（板书：
1＋2＝3）
让学生读算式，再同桌说说算式表示的意思。
交流：
1＋2＝3表示什么意思？
（指定多个学生说一说，最后齐说）
提问；这里得数3是怎么想出来的？
（引导用“1和2合成3”算得数）
集体说一说：
1和2合成3，所以1＋2＝3。
让学生在书上填写得数。
3.学习小结。
提问：
小朋友说说看，3＋2﹦5、1＋2﹦3表示的什么意思？
3加2怎样算得数？
1加2呢？
指出：
今天我们一起学习了加法，把两个数合起来算一共有多少，要用加法来计算。
计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。
三、组织练习。
巩固提高
1.做“想想做做”第1题。
出示题里的图，先让学生说说从左图里知道什么，再提问3只和1只合起来（手势表示“合起来”）怎样列式。
板书算式，让学生在课本上算一算得数。
交流得数，说说怎样想的。
再看右边图里能知道什么，是几只和几只合起来（手势表示“合起来”）。
让学生填写算式和得数。
交流算式和得数（板书），要求说说为什么要列加法算式，怎样算得数的。
指出：
这里都是把两个部分合起来（手势），所以要用加法算，按照几和几合成几算出得数。
2.做“想想做做”第2题。
（1）引导：
请小朋友看“2＋1”，说说这个算式表示什么意思。
“2＋1”下面怎样画○表示“2和1合起来”的呢？
让学生算出得数，说说怎样想的。
（2）看后两道算式。
要求：
请小朋友也先看后两道算式，在下面画○表示算式意思，再填得数。
组织交流完成情况。
追问：
4＋1表示什么意思？
1＋4呢？
指出；加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。
3.做“想想做做”第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。
组织交流，结合提问怎样想的。
追问：
算加法可以怎样想？
指出：
算加法时，看算式是几加几，就想几和几合成几，可以很快数出得数。
4.做“想想做做”第4题。
出示小兔采蘑菇的图。
小朋友从左往右看图，看看小白兔是怎样采蘑菇的。
（2个采1个是3个；3个再采1个是4个；4个又采1个是5个。
）
你能看图填出下面的算式吗？
学生填写后组织交流，再集体把三道算式读一读。
5.做“想想做做”第5题。
引导：
我们来做送信游戏，先来看看送信规则。
出示题目，说明邮箱上是得数，算出算式的得数是哪个，就送进那个邮箱。
（示范2＋2得4）
让学生算一算、连一连，再交流。
要求找一找得数是3的算式、4的算式、5的算式各有哪些，教师有序把算式排列在黑板上。
引导学生按组读一读算式，再让学生按顺序试着记一记。
四、课堂小结，指导作业
1.课堂小结。
这节课你学到了些什么？
想一想，我们平时看到的哪些问题要用加法？
算加法可以怎样想？
2.布置作业。
让学生完成“想想做做”第6题，要求描算式、算得数。
教师巡视、指导。
课题：
5以内的减法课时：
2
教学目标:
1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。
2.使学生体验由具体到抽象减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列减法算式理由和减法算式表示的意思，发展观察、判断、推理等初步能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3.使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等习惯。
教学重点:
减法含义、5以内减法的口算方法。
教学难点:
理解减法的含义。
教具准备:
5以内数的分与合的卡片，加、减法算式卡片。
教学过程:
一、复习旧知，导入新课
1.提问：
小朋友能有序地说说4分成几和几？
5呢？
（学生集体回答）
2.抢答。
我们来做个游戏，大家抢答。
谁能看卡片很快说出几分成几和几。
3.引入：
小朋友熟悉了一个数分成几和几，又能学习什么新知识呢？
能猜一猜吗？
引入：
小朋友熟悉了这些知识，又可以学习5以内的减法了。
（板书课题）
二、认识减法，学习计算
1.教学减法含义。
（1）理解题意。
出示例2主题图。
谈话：
小朋友们先看看公园里一群小朋友在干什么。
提问：
你从图上知道了什么？
仔细看两幅图，同桌互相说一说。
学生交流，明确图意；一共5人浇花，走了2人。
并引导学生将两句话连起来说一说。
（结合交流内容板书：
52）
提问：
还剩下几人呢？
（板书：
3）
引导学生将三句话连起来说一说：
一共5人，走了2人，还有3人。
（2）体会“去掉”。
指出：
一共5人挠花，走了2人，还有3人，就是从5人里面去掉（教师面对学生，用左手表示“去掉”）2人，还有3人。
追问：
图上是从几人里面去掉（手势表示）几人，还有3人？
指导学生边说“从5人里面去掉2人，还有3人”，边用手势表示“去掉”。
（学生用右手表示“去掉”）
要求：
小朋友看图上的人数，跟老师一起一边做“去掉”的手势，上边说“从5人里面去掉2人，还有3人”。
（3）感受减法含义。
提问：
有没有小朋友知道，可以怎样算从5人里去掉2人是3人呢？
讲解：
从5人里面去掉2人，可以写成减法式子5减2，（在5和2之间用尺子板书出减号：
－）它表示从5里面去掉2。
从5里面去掉2还有3，就写成5－2﹦3。
（用尺子画等号，把算式板书完整）这样的算式是减法。
（板书：
减法）
领学生说：
减法。
说明式子里的“减号”和算式的读法，（板书：
减号）领学生读：
5减2等于3。
追问：
从5里面去掉2（手势表示）还有3，可以写成哪个算式？
你们能再读一读这个算式吗？
引导：
这道减法算式中5和2各表示什么？
3呢？
追问：
谁再看着图上意思来说说：
5－2＝3表示什么意思？
（指定多个学生说一说，最后齐说）
指出：
等号后面的3是“5减2的得数”。
在写算式里减号时也要用尺子画。
（4）学习算法。
小朋友想想看，我们可以怎样想到5减2等于3？
互相说说自己的想法。
交流想法，确认5可以分成2和3，所以5－2＝3。
指出：
算5－2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。
因为5可以分成2和3，所以5－2＝3。
让多个学生说5－2的算法，最后让学生齐说。
指出：
计算减法时，可以看从哪个数里面去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。
2.教学“试一试”。
出示“试一试”的图。
引导学生观察，说说图的意思：
一共3人做游戏，走了1人。
提问：
图里是从几人里去掉（手势表示）几人，还有几人？
让学生做手势说一说：
从3人里面去掉1人，还有2人。
提问：
你认为可以用什么方法计算，怎样列算式？
自己在书上写出算式。
学生交流算式。
（板书；3－1＝2）
让学生读算式，再同桌说说算式表示的意思。
交流：
3－1＝2表示什么意思？
（指定多个学生说一说，最后齐说）
提问：
这里得数2是怎么想出来的？
（引导用“3可以分成1和2”算得数）
集体说一说：
3可以分成1和2，所以3－1＝2。
3.学习小结。
提问：
小朋友说说看，5－2＝3、3－1＝2表示的什么意思？
5减2怎样算得数？
3减1呢？
指出：
今天我们又一起学习了减法，从一共的数去掉几算还剩下多少，要用减法来计算。
计算减法时，可以想一共的数可以分成去掉中个数和几，得数就是几。
三、组织练习,巩固提高
1.做“想想做做”第1题。
出示题里的图，先让学生说说从左图里知道什么，再提问从5只里面去掉（手势表示“去掉”）1只怎样列式。
板书算式，让学生在课本上算一算得数。
交流得数，说说怎样想的。
再让学生看右边图里，是从几只里面去掉2只（手势表示“去掉”）
让学生填写算式和得数。
交流算式和得数（板书），要求说说为什么要用减法算，怎样算得数的。
指出；这里都是从一共的数里面去掉（手势）几，所以要用减法算，可以按照一共的数可以分成几和几算出得数。
2.做“想想做做”第2题。
（1）引导：
请小朋友看“4－3”，说说这个算式表示什么意思。
“4－3”下面怎样画○表示“从4里面去掉3”的呢？
让学生算出得数，说说怎样想的。
（2）看后两道算式。
提问：
后两道算式，你能看看是什么意思，再在下面的○里画一画，填上得数吗？
让学生独立练习，然后交流完成情况。
追问：
5－3表示什么意思？
5－4呢？
指出：
减法算式表示的意思是从一共的数里面去掉一个数，还有几。
3.做“想想做做”第3题。
让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。
组织交流，结合提问怎样想的。
追问：
算减法都可以怎样想？
指出：
算减法时，可以看算式想一共的数可以分成几和几，很快数出得数。
4.做“想想做做”第4题。
出示三幅小鸟图。
小朋友从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思。
（5只飞走1只还有4只；5只飞走2只还有3只；5只飞走3只还有2只。
）
说明：
这里实际上每次都比前一次多飞走1只，所以5只小鸟，第一次飞走1只，第二次飞走2只，第三次飞走3只。
让学生看图填出下面的算式。
学生填写后组织交流，再集体把三道算式读一读。
5.做“想想做做”第5题。
（1）用5以内数的减法口算卡片，让学生口算得数。
选择几道说说可以怎样想。
把2减1，3减1、2，4减1、2、3，5减1、2、3、4的算式分别按顺序排列，让学生竖着、横着读一读，并要求按顺序记一记。
（2）用加、减法口算卡片让学生口算得数，适当提高熟练程度。
四、课堂小结，指导作业
1.课堂小结.
这节课你学到了些什么？
想一想，我们平时看到的哪些问题要用减法？
算减法可以怎样想？
2.布置作业。
让学生完成“想想做做”第6题，要求描算式、算得数。
教师巡视、指导。
课题：
有关0的加、减法课时：
3
教学目标:
1.使学生结合具体情境理解有关0的加减的含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也没有”的意思，学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法。
2.使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步的比较、抽象和概括等思维能力。
3.使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。
教学重点：
有关0的加、减法计算。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.引导。
谈话：
傍晚放学了，小朋友们一个个高高兴兴地背着书包回家，教室里一个人也没有了。
这时教室里的人数用几来表示呢？
（板书：
0）为什么？
再给小朋友想一个问题。
一天，猴妈妈有事外出，它给两个孩子每人准备2个桃当午餐。
中午猴哥哥吃了1个桃，而猴弟弟呢，一口气吃了2个。
小朋友们猜猜看，它们各自还剩几个桃？
2.导入。
猴哥哥和猴弟弟各人还剩下几个桃，用什么方法算呀？
想想看，这里还剩下几个桃的得数里，会出现哪个数呢？
揭示课题：
在加减法里为什么会出现0呢，出现0又怎么算呢？
这就是我们这节课要学习的有关0的加、减法。
（板书课题）
二、主动思考，认识新知
1.教学例1。
（1）出示例题图。
让学生观察，说说知道了什么，明确：
一共3人，走了3人，没有剩下的。
提问：
你能用手势表示一共3人，走了3人吗？
我们一起做一做。
（一起表示：
从3人里去掉3人，一个也没有剩下）
（2）小朋友知道怎样算吗？
想想用什么方法，得数是几。
和同桌议一议。
学生交流，教师板书：
3－3＝0。
追问：
为什么要用减法算？
得数怎么会等于0呢？
把你的想法和小朋友交流交流。
小结：
从3个里面去掉3个，要列成3－3来算；结果一个也没有剩下，就要用0表示，所以得数是0。
（3）想一想，刚才猴弟弟把2个祧一口气吃光了，一个也没有剩下，可以写成哪个算式？
（板书：
2－2﹦0）
追问：
这道算式的得数为什么也是0呢？
说明：
在减法算式里，如果一个也没有剩下，得数就是——（0）。
2.教学例2。
（1）出示例题图。
请小朋友数一数，左边花盆和右边花盆里各开了几朵花？
提问：
把两盆花合起来（手势表示）一共有几朵呢？
想一想，你能列出算式吗？
和同桌小朋友说一说。
学生交流，教师板书算式：
5＋O＝5。
追问：
为什么要用加法算？
怎么会还等于5呢？
指出：
把两盆花合起来算一共几朵，要用加法算；因为这里的0表示一朵也没有，所以5加0还是等于5。
3.回顾反思。
提问：
小朋友看看前面算过的几道题，想想算式里的0都表示的什么意思？
指出：
在算式里的0，表示的是“一个也没有”。
所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有”的意思，想出得数是几。
4.教学“试一试”。
板书出“试一试”的题。
学生在课本上独立完成，再告诉同桌是怎么想的。
交流得数和想法。
三、巩固深化,提高技能
1.做“想想做做”第1题。
让学生看图，明白每幅图的意思。
你会列算式数出得数吗？
请把下面算式填写完整。
交流算式，板书算式。
提问：
0＋4＝4表示什么意思？
4－4﹦0呢？
2.做“想想做做”第3题。
出示三幅小鸟图。
小朋友从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思。
让学生根据每幅图的意思在下面填上算式和得数。
交流算式并板书。
追问；前面两道为什么不等于0，后面一道为什么就等于0呢？
指出：
当一个数是几时，算式里就写几；一个也没有时，就在算式里写0表示。
所以最后的得数应该等于——（0）。
3.做“想想做做”第4题。
出示算式，让学生独立完成后汇报得数，教师板书。
横着看，每行都是怎样的题目，你们发现了什么规律？
小组讨论。
交流汇报，得出：
第一行，几加0还得几。
第二行，0加几得几；第三行，几减0还是几；第四行，几减几都得0。
4.做“想想做做”第5题。
这里有三道题，你会填吗？
要求：
先自己填写，再和同桌说说你是怎么填的，还可以怎样填。
交流算式，说说每道能填哪些数。
提问：
这里的题都有几种填法，你能说说有什么规律吗？
说明：
数学是一门有规律的学科，只要我们用自己明亮的小眼睛去寻找，用自己聪明的小脑袋去思考，就会在以后的数学学习中发现许许多多有趣的规律！
四、课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
提问：
这节课学习了有关0的加、减法，你有什么收获吗？
你发现有关0的计算里的哪些规律？
小结：
我们从浇花、花的朵数这样的问题里，发现当一个也没有的时候，在加减算式里就用0表示。
计算有关0的加、减法，可以按记住的一些规律算：
0和几相加、几减0都得几，几减几就得O。
2.布置作业。
完成“想想做做”第2题和第6题。
课题：
得数在5以内的加法和相应的减法练习课时：
4
教学目标：
1.使学生通过练习，进一步加深认识加法和减法的含义，能根据现实情境里“合起来”和“去掉”的实际现象，列出相应的加法和减法式子；进一步了解口算5以内加减法的方法，能比较熟练地口算。
2.使学生进一步体验根据实际情境写出算式的过程，能结合情境大致说明列式的想法；培养观察和初步的比较、归纳等思维能力。
3.使学生感受加、减法计算在生活中的应用；培养学生积极思考、与人交流、认真书写的习惯。
教学重点：
加法和减法含义、5以内的加减口算。
教学难点：
根据同一幅图中不同情境列加、减算式。
教学准备：
教师准备5以内的口算卡片。
教学过程：
一、练习导入
1.口算。
让学生口算，选择几道要求说说算式表示什么意思，怎样算得数。
2.揭示课题。
谈话：
我们已经学过5以内的加、减法，这节课主要练习这部分内容（板书课题），进一步认识加法和减法表示的意思，正确口算5以内的加减，并达到一定的熟练程度。
二、内化提高
1.完成练习五第1题。
（1）出示加法图。
同桌互相说说两幅图的意思，再交流。
明确：
①原来4个西瓜，又搬来1个，一共5个；②左边飞来3只小鸟，右边飞来2只小鸟，一共5只。
让学生先想一想可以写成怎样的算式，再填空完成。
学生交流算式。
教师板书。
络合每道算式，分别让学生边用手势表示，边说说每个算式表示什么意思。
得数表示什么。
提问：
第一小题得数5是怎样想的？
第二小题呢？
指出：
这两个加法算式都表示把两个部分“合起来”（手势），求一共多少。
计算时，可以想两个数合起来是几，得数就是几。
（2）出示减法图。
同桌互相说说两幅图的意思，再交流。
明确：
①原来4个书包，拿走1个，还有3个；②原来2个气球，放走2个，一个也没有了。
要求：
先看图想想可以写成怎样的算式，再填空完成。
学生交流算式，教师板书。
结合每道算式，让学生边用手势表示，边说说每个算式表示什么意思，得数表示什么。
提问：
第一小题可以怎样算出得数是3？
第二小题呢？
指出：
这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几（手势），求还有多少。
计算时，可以想从一共的数里面去掉几还有多少，算出得数。
（3）小结。
提问；我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。
想一想，怎样的问题要用加法算呢？
怎样的问题要用减法算？
说明：
小朋友学得真好！
如果要把两个数合起来，求一共多少，就用加法算；如果从一共的数里去掉几，求还剩多少，就用减法算。
计算时可以用数的合或分来想得数。
2.完成练习五第2题。
（1）出示题目，指导练习。
引导：
每只小鸟都有一张算式卡片，房子上都有不同的数。
小鸟卡片上得数是几，它的家就在“几”的漂亮小房子里。
小朋友能帮每只小鸟找到家吗？
指导：
先看第一只小鸟的卡片1＋2的得数是几？
它的家在哪个小房子里？
学生回答后教师说明；算出得数是3，就把这只小鸟和“3”的小房子连一连，把小鸟送回家。
小朋友会帮每只小鸟找到自己的家吗？
自己算一算、连一连。
（2）让学生计算、连线。
组织交流，结合选择1-2道加、减法题，要求学生说说怎样算的。
（3）口算。
谈话：
我们不光要能算对，还要算得快一些。
现在看看谁能算得对、算得快。
出示口算卡片，让学生口算得数。
升级会员 