部编版小学三年级语文下册第13课《花钟》教学设计.docx
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部编版小学三年级语文下册第13课《花钟》教学设计
13花钟
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[教学目标]
1.会认“芬”“芳”等9个生字，会写“斗”“芬”等13个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3．在语言实践中，学习运用多样的句式表达，学会借助关键语句概括一段话的大意。
4．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
[教学重难点]
结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
学会借助关键语句概括一段话的大意。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1.小朋友们，你们喜欢鲜花吗？
喜欢鲜花什么？
今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）
2.学生走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
3.请学生用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）
4.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！
你知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
预设问题：
花钟是什么？
为什么起名字叫花钟？
花为什么能做钟呢？
花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？
同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！
学生自读课文。
二、初读课文，学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
①出示生字、词语卡，全班认读，正音。
②小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
③当当小老师：
你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
4.指导书写。
（1）引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。
如，“修”“建”在田字格中的比例要协调。
都是左右结构的字，“修”字书写时注意左窄右宽；“组”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”字左右宽窄差不多。
（2）学生练习书写。
1.看拼音，写词语。
fēnfāng
（）
sūxǐng
（）
qiángliè
（）
zhǎnshì
（）
kūnchóng
（）
xiūjiàn
（）
三、初读课文，整体感知。
1．提出初读要求：
默读课文,读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有个生字的句子）
（1）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（2）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
。
（3）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（4）深夜气温过低，开花也不适宜。
（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
（6）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（7）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
3．交流“什么是花钟？
”“为什么花可以做钟？
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内依次开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：
这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
（学生自由发言）
2.比一比，组词语。
斗（）头（）
内（）肉（）
寿（）春（）
组（）祖（）
四、精读感悟，学习表达。
1.顺着学生的回答：
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：
同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2.课件出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3.这些花分别是在什么时间开放的呢？
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。
）
4.体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）
（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。
引导生赏析重点句子，通过品词（“吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开放、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。
3.把下面的词语补充完整。
鲜花（）（）
争奇（）（）
（）（）迷人
（）（）怒放
（）（）一现
五、作业：
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
二、精读课文第一自然段，读中感悟。
1．指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象？
（不同的花开放时间不同。
）（板书：
现象不同的花开放时间不同）这段课文是围绕哪句话来写的？
（要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
）围绕它介绍了哪几种花？
（学生边回答老师边贴鲜花图片）
2.看图复述回答：
什么花在什么时候开放呢？
生答:
牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放，睡莲七点开放，午时花中午十二点左右开放，万寿菊下午三点开放，月光花在七点左右开放，夜来香在晚上八点开花，昙花在九点左右开放……
3.读读说说：
同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？
请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想象花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生自读，互读，感悟。
5.（课件出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。
6.师生合作品读，赞美鲜花。
增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。
7.我会填：
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇_________________ 睡莲_________________
万寿菊_______________ 烟草花_______________
月光花_______________ 昙花_________________
8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”？
对你有什么启示？
1.我会填。
牵牛花
吹起了紫色小喇叭
（1）蔷薇
（2）睡莲
（3）万寿菊
（4）烟草花
（5）月光花
（6）昙花
三、精读第二段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1.细读课文，思考：
为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
（板书：
原因）请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2.小组交流：
通过读书,你找到了答案了吗？
3.集体交流：
你还知道哪些植物开花不同的原因呢？
用自己的话说一说。
（老师相机点拨并板书：
温度、湿度、光照。
）
4.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
（老师相机点拨并板书：
昆虫活动）
5.“吻合”是什么意思？
（完全符合。
）
6.教师小结，揭示原因：
原来植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动有着密切的联系。
7.理解朗读全段。
2.按课文内容填空。
原来，植物开花的时间，与、
、有着密切的关系。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟的时间相吻合。
四、学习的三段，了解花的应用，以及花钟的形成。
1.欣赏花钟：
聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？
（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。
）（板书：
应用花钟）
2.赞美花钟：
参观完你有什么感想？
3.比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？
文中是怎么叙述的？
指名读第三自然段。
课件出现句子：
齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同？
“刚刚”可以去掉吗？
为什么？
“大致”还可以换成什么词？
（大概——用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。
）
4.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语：
大概 左右 往往 有……的危险
5.小组比赛朗读体会第三段。
五、教师小结，拓展延伸。
1.师总结：
作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。
我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
2.感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
六、作业。
1.朗读课文，背诵第一自然段。
2.观察一种事物，把观察发现记录下来。
3.课外阅读喜欢的科普读物：
《十万个为什么》、《少年科学》等书。
课堂小结
[教学板书]
花钟
现象：
不同的花开放时间不同
原因：
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用：
花钟
[教学反思]
《花钟》
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。
教学中要引导学生读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、齐读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：
例如:
吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式。
学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。
感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法，陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
参考答案
第一课时
1.芬芳苏醒强烈展示昆虫修建
2.奋斗头上内外血肉寿命春天小组祖国
3.鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现
第二课时
1.
（1）蔷薇绽开了笑脸
（2）睡莲从梦中醒来（3）万寿菊欣然怒放
（4）烟草花在暮色中苏醒（5）月光花舒展开自己的花瓣（6）昙花却含笑一现
2.温度湿度光照昆虫活动
《花钟》教学反思
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。
我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。
在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
《课标》指出：
阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：
1、学生表现出强烈的求知欲。
在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。
在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。
欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。
2、学生经历了可贵的情感体验。
如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。
本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。
课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。
3、让学生充分的语言实践。
国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”。
而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的潜力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的潜力。
在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。
不足之处：
刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象。
《花钟》教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。
根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。
因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。
之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，每次提出的问题有难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。
究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。
假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：
“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？
”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。
这个遗憾使我吸取了一个教训：
务必了解儿童特点，重视课前预习。
《花钟》教学反思
一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。
再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不一样于一般的时钟。
另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不一样时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期盼，从最搞笑的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。
在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。
在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
三、由于本课容量较大，导致教学资料不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。
13 花钟
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。
在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
课前准备
教师准备：
搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
学生准备：
整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前交流
1.课前师生谈话，师总结：
同学们，有些时候留心观察一下，你会发现很多新的秘密。
【通过课前谈话，缓和紧张气氛，营造上课氛围，同时渗透培养仔细观察的习惯】
2.师：
今天，张老师给大家带来一份神秘的礼物，（播放课件）仔细观察，说说你的感受。
（播放各种花的图片，师解说，学生观看。
）
3.师：
你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？
（学生自由谈感想，感受花的美丽）
【感受花的美丽，积累运用描写花的词句，同时产生学习的欲望】
4.师：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
眼前是美丽的花朵，耳畔是同学们生动优美的描述，真是美不胜收啊！
知道吗？
花儿不但美，还蕴含着许多的秘密呢！
今天就让我们走进花的世界，去领略一下它的美丽与神奇吧！
（宣布上课，师生问好）
二、揭题导入
师：
同学们，今天我们来学习花钟，请伸出手来和老师一起板书课题。
（师板书课题，生书空，齐读课题）
【因课前布置了预习作业，所以导入开门见山，直入课题】
三、检查预习
师：
昨天老师已经布置大家预习了这篇课文，现在老师来检查一下你的预习情况。
（课件出示词语）
1.（第一组：
淡雅、蔷薇、争奇斗艳）
师：
谁会读？
（指名读，其他同学跟读）
2.（第二组：
暮色、苏醒、昆虫、大致）
（1）词语朗读。
师：
谁来继续读？
（指名读，其他同学跟读）
（2）理解“苏醒”
师：
这一组中有一个词语的意思不好理解，（课件出示：
苏醒）谁能用自己的方式告诉大家它的意思？
（生做动作解释、用字典中的解释、近义词解释、或文中语句解释）
师：
同学们掌握了这么多的理解词语的方法，真了不起！
3.（第三组：
吻合、娇嫩、欣然怒放）
（1）词语朗读。
师：
这一组词语，哪位同学认识？
（指名读，其他同学跟读）
（2）学习书写“娇嫩”
师：
这一组词语中有一个比较难写，（课件：
娇嫩）
师：
有哪些地方你想提醒一下大家？
（生汇报容易出错的地方）
师：
请你认真看老师板书。
（师板演娇嫩的写法）
师：
请你照老师的样子写一遍。
（生练写一遍，师巡视，提醒写姿）
【把本课字词分成三组展开，第一组重在朗读，第二组在朗读的基础上，重点理解“苏醒”，第三组在朗读的基础上指导书写“娇嫩”】
四、学习第三自然段
1.师：
刚刚同学们在写字的时候老师认观察了一下，我发现咱们沂南一小三年级×班的孩子不仅字写得好，而且写字的姿势端正，真棒！
看来本课的生字和词语是难不倒大家了，不知道你们有没有把课文读懂？
课前老师布置大家先就课文中不懂的地方提出问题，然后通过读解决问题，谁来说说你提出了什么问题？
（生汇报问题，师归纳总结）
【培养学生预习及提问的能力，归纳梳理学生在预习中产生的问题，以花钟是什么样的切入课文学习】
2.师：
看来，同学们都比较关注花钟是什么样子的，谁通过课前的预习解决了这个问题，来跟大家说一说?
指名汇报读
3.师：
你是在哪儿知道答案的？
（第三段）这句话可不太好读，因为它太长了，碰到这样的长句我们应该怎样才能读好？
（把长句段成几个短句来读）谁再来试一试？
生汇报读
【第三段中写花钟的句子较长，是本段的一个难点，因此在本段中把长句的读法作为重点指导】
4.师：
孩子，你读得真好，谢谢你，你让我知道了原来这就是花钟，老师在课前也做了一个简单的花钟，（出示教具花钟，板贴）看，这花钟怎么样？
（生：
很美）这花钟不但美，而且还很神奇呢！
噍！
这花钟上既没有时间，也没有指针，人们是怎样从花钟上知道时间的呢？
生汇报读第三段剩下的内容
五、学习第一自然段
1.指导朗读，分别感受每种花开的美丽
1.师：
多神奇呀！
从不同的花儿开放就可以知道时间，那都有哪些花儿在特定的时间里开放呢？
快快读读课文第一自然段，在文中找出描写花开的句子，用你喜欢的符号把它画下来。
生边读边画
2.师：
刚才老师发现同学们读得非常认真，而且边读边思考，边读边画，画得都很准确，大家可真会学习。
想不想亲眼看一看这些美丽的花？
（课件播放九种花开的图片和句子，学生读描写花开的语句。
）
【借助图片，对九种花产生初步的认识，初读描写花开的语句】
3.师：
这么多花，你最喜欢哪一种？
先和同位说一说，再来请你说给大家听。
学生同位说
师：
谁来说说你最喜欢作者笔下的哪种花？
（1）牵牛花
生：
我最喜欢牵牛花。
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