幼儿园综合素质和保教幼师两门复习重点.docx
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幼儿园综合素质和保教幼师两门复习重点
论述皮亚杰儿童道德判断发展理论的主要内容。
皮亚杰认为对儿童道德判断的性质进行研究,采用直接提问的方法是不可靠的,把儿童放在实验室里剖析更是不可能的，只有在对儿童特定行为的评价中才能分析出他们对问题的真实认识.因此,皮亚杰与他的合作者创立了“临床法”，以此来研究儿童对规则的意识和道德判断的发展问题.
皮亚杰采用对偶故事法，考查了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对儿童对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题进行研究,并据此概括出儿童道德认识发展的三个阶段。
第一阶段：
前道德阶段。
此阶段大约出现在4、5岁以前。
处于这个阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果支配.因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
第二阶段：
他律道德阶段。
此阶段大约出现在4、5岁——8、9岁之间，以学前儿童居多。
这一时期儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果，而不考虑行为意向，称之为道德实在主义.
第三阶段：
自律道德阶段.自律道德一般始自9、10岁以后，大约相当于小学中年级。
此阶段的儿童，不再盲目服从权威。
他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外，也开始考虑当事人的动机，称之为道德相对主义。
个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。
论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教育的指导作用。
埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响.
个体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务,每一任务包含一对矛盾冲突。
在信任和不信任阶段，儿童了解到他人是可以依赖的,以及他人也可以依赖自己来引发别人必要的反应来照顾自己。
儿童信任的发展和成人照顾的质量有很高的相关。
在人的一生中，早期的信任经验即对信任他人的态度不断地给予肯定是非常重要的。
自主对羞愧怀疑的危机在婴幼儿期间就开始出现了。
埃里克森认为,被管得太紧以及没有机会发展独立性的幼儿，可能会被羞愧及自我怀疑的感觉淹没，结果造成自尊丧失、反叛或做出各种强迫性行为。
处理这种情况的最好方法，是在家庭和幼儿园形成一个良好的环境，多提供机会让幼儿自己动手操作，让他们自己作出决定。
在3—6岁儿童要解决的问题主要有两个：
一是发展其主动性，二是获得相应的性别角色。
如果个体在各阶段冲突中能保持向积极方向发展，就能完成社会化任务，逐渐形成健康成熟的人格。
否则就会产生心理社会危机，或出现情绪障碍，为后一阶段制造麻烦，甚至出现病态或不健全人格。
4岁或5岁幼儿面临着主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给予幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主的人格，满足幼儿探索和创造的需求。
简述张雪门的基本教育思想。
张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。
行为课程的教学方法是采取单元教学，因此它一般是先根据幼儿的学习动机，决定其学习目的,再根据目的估量行为的内容。
行为课程的内容：
包括幼儿的工作、游戏、音乐、故事、儿歌，以及常识等学科的教材。
实施时则应彻底打破各学科的界限。
注意实践，提出一开始就从“骑马者应从马背上学”基本指导思想，把见习和实习放在突出的重要地位。
张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想：
“生活即教育”、“行为即课程”。
强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学,主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。
这种课程理论，学前儿童的教育来说有非常明显的积极意义.
简述中国幼儿教育事业发展的“两条腿走路”的基本方针。
“两条腿走路”的教育方针就是坚持多种形式的办学方针。
实行以国家办学为主，并充分调动社队集体、厂矿企业等各方面办学的积极性，还要鼓励群众自筹经费办学。
幼儿教育事业坚持“两条腿走路”的教育方针就是同时发展公、民办幼儿园。
“两条腿走路”的办学方针适合于我国国情,能够在较大程度上满足幼儿入学和接受高质量幼儿教育的要求，并较快地为社会主义建设事业培养人才。
简述陶行知的幼儿教育思想.
（1）生活是教育的中心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即学习。
提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材,以幼儿力所能及的地方为教室,以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习,自己解决问题，自己组织游戏，培养出具有“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵"的儿童来。
（2）教、学、做合一的教育方法
陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。
他说：
“教、学、做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
……做是学的中心,也就是教的中心。
"“不在做上用工夫,教固不成教，学也不成学.”
（3）解放儿童的创造力
陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会.具体包括五个方面：
①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；②解放儿童的双手，给儿童动手的机会；③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；④解放儿童的空间,让他们接触大自然、大社会；⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。
蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件？
要成为蒙台梭利学校的教师有四个必不可少的条件：
第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精；第二，教师要细心地照管每一个儿童；第三，教师准备的教具教材要多,让儿童自由玩弄、自由试验;第四，教师要尽职尽责，热爱儿童.
简要叙述并评价蒙台梭利的儿童教育观。
（1）对儿童独立性的尊重.家长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。
（2）肃静的活动.蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具,让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。
（3）精神胜于方法。
蒙台梭利希望她的学生不要“主动”地想去“教”孩子，应该做个“旁观者"来注视孩子的一切行为。
（4）个人自由先于社会纪律。
蒙台梭利强调:
“解放儿童,是教育工作者的使命,因此,儿童个人自由，应列为优先考虑。
”
（5）童年期的秩序感。
蒙台梭利发现儿童的行为特征之一,就是秩序感。
蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视儿童情感的陶冶，忽视儿童的社会化活动；其感觉教育教具脱离儿童的实际生活，过于狭隘、呆板，操作方法过于机械.
试述蒙台梭利教育思想，教育内容以及教育方法。
（1）基本教育思想.蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论.①发现儿童。
蒙台梭利教育原理以“儿童生命"为其出发点，是关于“生命的原理”。
她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命.②吸收性心智。
蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。
她归纳出以下几个敏感期：
第一。
秩序敏感期。
幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年,甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。
这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。
第二，细节的敏感期。
幼儿在1~2岁时会表现出对细节的敏感。
他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等.第三，行走的敏感期。
这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。
第四，手的敏感期。
幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。
第五，语言敏感期。
1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的.③自由的原则.蒙台梭利认为,要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。
（2）教育的基本内容。
包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育.
（3）教育方法。
①提供有准备的环境。
在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。
所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。
②教师。
在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。
她们的教学任务有别于其他的学校。
因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：
观察指导、示范、准备。
③教具——活动材料.儿童的活动主要是通过教具进行的.教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。
总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童．培养他们的责任感。
简述福禄贝尔幼儿教育理论的主要观点.
（1）幼儿自我发展的原理。
（2）游戏理论：
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人.
（3）协调原理：
应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致.
（4）亲子教育
试述我国三位现代著名学前教育家陶行知,张雪门，陈鹤琴的教育思想及其特点。
（1）陶行知的学前教育思想
①“幼稚教育尤为根本之根本”。
陶行知认为,在人的一生中最重要的就是幼儿教育.这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。
②幼儿教育应面向大众。
他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
③幼儿教育应解放儿童的创造力.
④教育内容：
亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。
⑤幼儿教育的教学方法：
“教、学、做合一”,强调理论与实际相结合，学以致用.
⑥开办师资培训,使幼稚园教师具有:
奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神,不断开拓、勇于创造的精神。
（2）张雪门的学前教育思想
①基本教育思想：
儿童身心发展与社会环境相统一。
②幼稚园课程：
包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
③幼稚园教材：
幼稚园的教材应取材于儿童的生活,而且要适应社会生活,能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心,手脑并用，热爱劳动，互相合作并有自理能力。
④幼稚园教学法：
一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。
（3）陈鹤琴的学前教育思想
①教育思想：
他认为幼稚教育是一切教育的基础,并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
②教育方法:
陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心"、“游戏心”,“儿童是易暗示的”.因此,他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学,做中求进 步"。
③教育内容：
陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。
陈鹤琴制定了幼稚园教育内容:
儿童的健康活动、儿童的社会活动、儿童的科学活动、儿童的艺术活动、儿童的文学活动。
试述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，由美国心理学家马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》一书中提出了该理论。
马斯洛认为个体成长的内在力量是动机，而动机又由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间有高低层次之分.他将人的需要分成生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要7种.
生理需要是指维持生存的需要，如饥饿、口渴、求食、睡眠等，这是人的最基本的需要。
安全需要是指获得安全感，避免威胁的需求。
爱与归属的需要是指寻求温暖和友好的关系的需求，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。
尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。
求知需要是指个体希望了解自己、他人及各种事物变化的需要。
审美需要是指对美好事物欣赏的需要。
自我实现的需要是指精神层面提高人生境界的需求。
马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。
简析桑代克学习定律的内容。
（1）准备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（2）练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复会有效地增强这种联结.因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的.另外,桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习中正确或错误的信息有利于学习者不断纠正自己的学习内容。
（3）效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结,如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。
他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果十分重要。
幼儿教师应如何注意学前儿童眼的保健？
（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯。
（2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前儿童的辨色力。
简析影响学前儿童攻击性行为发展的因素。
（1）父母的惩罚。
研究发现,攻击型男孩的父母对他们惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚。
（2）榜样。
电视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为.过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看做是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。
（3）强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。
（4）挫折。
攻击性行为产生的直接原因主要是挫折.挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态.
简述幼儿期攻击行为的特点。
（1）幼儿攻击性行为频繁,主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品;
（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击；（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异，幼儿园男孩比女孩更多地怂恿和卷入攻击性事件。
男孩比女孩更容易在受到攻击以后发动报复行为,碰到对方是男性比对方是女性时更容易发生攻击性行为。
简述幼儿肥胖症的病因。
（1）多食
（2）少动（3）遗传（4）心理因素（5）内分泌疾病
简述幼儿肥胖症的预防和饮食调整方式。
预防:
（1）避免婴儿哺乳量过多
（2）避免幼儿陷入多食、少动的怪圈
饮食调整方式:
（1）营养应能满足生长发育之需。
小孩正是长身体的时期，饮食要提供生长发育所需的全部营养素.
（2）不宜使体重骤然减少（3）基本满足食欲。
膳食应能基本满足食欲，不致因饥饿而感到痛苦。
简述幼儿出鼻血的常见原因及帮助幼儿止鼻血时的注意事项。
幼儿出鼻血的常见原因有：
第一，鼻外伤（如碰伤鼻子、挖鼻孔导致鼻粘膜损伤）；第二，发热、上火致鼻粘膜充血肿胀，血管脆性加大；第三，鼻腔异物；第四，偏食、挑食导致维生素C缺乏，血管脆性加大。
止鼻血时需注意：
第一，安慰幼儿不要紧张,用口呼吸，头略低;第二,捏住鼻翼10分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额.若上述方法仍然无法止血，应去医院诊治。
简述幼儿中暑时应如何处理。
第一，将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
第二,用凉毛巾冷敷头部,用电扇或扇子扇风，助其散热。
第三，给病儿口服人丹、十滴水。
第四,给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
如何保护与培养听力？
（1）避免噪音污染.（在选购家用电器时应选择噪音小的；使用家用电器和能发响的器具时，要控制其音量和使用时间。
高声说话、喧哗声、争吵声、斥责声，也都会构成噪音污染。
家庭和幼儿园应当尽量避免噪音污染。
）
（2）创设良好的音乐环境。
音乐属于乐音，听起来使人感到悦耳.音乐环境对于保护和发展儿童的听力，大有好处. （3）通过学习语言发展听觉。
学习语言的过程，是发展听觉的重要过程。
语言的变化、语词声调的不同、语言表达时语气的多样化等等，都是促进儿童听觉发展的条件。
（4）及时发现孩子听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响儿童语言的发展.应该特别注意那些所谓的“半聋"或“半听见"的孩子,教师可以通过听力检查，了解儿童听力的状况。
对于听力较差的孩子，除了增加训练外,应创造条件加以保护。
简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
合理而充足的营养是保证学前儿童生长发育的物质基础。
（2）疾病。
疾病对生长发育有直接影响。
疾病可以干扰正常的新陈代谢,影响儿童的正常生长发育.（3）体育锻炼和劳动。
体育锻炼是促进儿童身体发育和增强体质的有效手段.（4）生活制度。
有规律、有节奏的生活，可以保证儿童进行足够的户外活动；适当的学习和劳动,定时进餐和充足的睡眠，有利于促进儿童的生长发育.（5）药物.如果用药不当或过量，对生长发育有不良的影响，因此，对儿童用药应小心谨慎。
（6）季节和气候。
一般来说，儿童在春季身高增长最快，在秋季体重增长最快.（7）社会因素。
社会因素对儿童生长发育的影响是综合性的，如贫困、食物缺乏、文化落后、疾病流行、居住拥挤、缺乏必要的卫生设施等都严重影响着儿童的身心发育。
简述培养幼儿好的饮食习惯包括哪些方面。
（1）饮食要定时定量。
（2）要细嚼慢咽,不狼吞虎咽.（3）要精神集中，不要边吃边玩.（4）爱吃各种各样的食物，不挑食、不偏食.（5）要向儿童讲道理,鼓励他们好好吃饭。
教师如何与家长进行有效的沟通?
（1）从家长最关心的问题切入；
（2）以平等的态度和方式沟通；（3）应尽可能有明确的任务和目标,向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子的个别差异和特点;（4）与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。
论述托幼机构中幼儿教师做家长工作的常用方法。
（1）家园合作活动大致可以分为两类：
一类是以幼儿园为核心的家园合作;另一类是以幼儿家庭为核心的家园合作。
（2）具体分为口语法、文字法和活动法三类。
其中口语法包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈等。
文字法包括问卷调查、家园联系本、信件宣传栏、宣传资料、家园通、家长报等.活动法包括观摩、庆祝、服务和管理。
简述现代幼儿园教育目标的特点。
重视幼儿身体健康.由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。
（2）幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是传授知识。
（3）幼儿品德教育强调从情感教育入手,重视幼儿良好性格和习惯的培养。
（4）幼儿美育把培养幼儿感受美的兴趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
什么叫幼儿园环境?
（1）广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境,又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（2）幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
广义的物质环境是自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的物质环境是园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等. 广义的精神环境社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。
狭义的精神环境指教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
20世纪以后,国外幼儿教育机构的发展表现在哪些方面？
（1）幼儿教育机构数量的增加
（2）幼儿教育机构多样化、各派幼儿教育理论百花齐放。
（3）幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）
简述幼儿园内部物质环境创设与管理的基本要求。
幼儿园内部的物质环境指幼儿园内部的各种物质的设备条件，即幼儿园的“硬件"建设,幼儿园内部物质环境创设与管理的基本要求主要有：
（1）健康性；
（2）教育性;（3）活动性；（4）丰富有序性；（5）经济性.
简述我国幼儿园教育的目标。
“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
简述幼儿园教育评价应注意的问题.
（1）树立正确的评价观
（2）与日常教育工作相结合（3）充分、合理地运用评价结果
幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，还要看如何利用评价的结果.对教师的评价结果的发布方式更要注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。
应注重评价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而促进教师的成长.
简述幼儿园教学目标。
（1）搞好卫生保健工作,培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力.
（2）发展幼儿的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高肌体的功能，增强体质,以保护、促进幼儿的健康成长.（3）在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，侧重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识。
（4）使幼儿萌发爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格。
（5）培养初步的感受美和表现美的情趣和能力。
（幼儿园工作规程）指出,幼儿园担负着哪两种任务？
（1）幼儿园对幼儿实施保育和教育；
（2）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
简述幼儿园课程评价的原则。
幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。
具体表现在：
（1）评价应有利于改进与发展课程；
（2）评价中要发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展。
为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提？
我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来,幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同。
许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。
有些保育员认为自己比不上教师,于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度,只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。
有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高.所以,对保育员工作也是采取不闻不问的态度。
有时保育员因某些事需要教师的帮忙．有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避.还有一些保育员认为,自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢？
正是由于这种不健康的心理．使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。
有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。
从表面上看,这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展.因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道,导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。
因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶.
论述幼儿班级管理的方法。
（1）规则引导法
（2）情感沟通法（3）互动指导法（4）榜样激
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