北师大版六年级下册语文教案.docx

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北师大版六年级下册语文教案

第一单元乐趣

单元备课：

本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。

通过学习，使学生懂得：

热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

养花

【教学内容】

【教学目标】

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

　　2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

　　3、完成课后练笔。

　　4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

【教学重难点】

理解课文的思想内容，完成练笔。

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】三课时

【教学设计】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

　　一、导入新课。

　　　　你家中有花吗？

谈谈你的感受。

　　二、检查预习。

　　　1、指名按自然段朗读课文。

　　　2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？

他从中体会到什么乐趣？

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　　1、学生自由朗读课文，思考：

课文可以分几段？

每一段讲了什么意思？

　　　2、讨论：

课文可以分三段。

（1）　（2—6）　（7）

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　　1、“奇花异草”是什么意思？

　　　　作者养的花草有什么特点？

为什么？

　　　2、“置之不理”什么意思？

“自生自灭”什么意思？

　　　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

　　　　因为作者因为养花而受益：

有益身心，胜于吃药。

　　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？

为什么？

　　　5、什么是“秉烛夜游”？

　　　6、为什么作者“也有伤心的时候”？

　　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　1、练习给课文编提纲。

　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

　　一、复习旧课，学习生字。

　　　1、指名分自然段朗读课文。

　　　2、齐背最后一段。

　　　3、检查生字读音。

　　　4、指导识记字形。

　　二、再读课文，概括中心。

　　　1、提出要求：

　　　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？

哪些地方写了养花的“忧”“泪”？

哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

　　　2、自由读课文，讨论。

　　　3、讨论交流。

　　　4、概括中心思想。

　　三、练习给课文编提纲。

　　　1、自由读课文。

　　　　想一想作者怎样安排材料的？

　　　2、讨论交流。

　　　　（１）文章题目：

养花

　　　　（２）文章中心：

作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

　　　　（３）材料安排：

　　　　　a、把养花当作一种乐趣。

　　　　　b、具体讲养花的乐趣。

　　　　　c、总结养花的乐趣。

　　四、指导“置之不理”造句。

　　五、指导朗读、背诵。

　　　1、范读。

　　　2、学生有感情朗读课文。

　　　3、练习背诵你喜欢的自然段。

　　六、作业：

　　　1、练习有感情朗读课文。

　　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

教学目标：

　　练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、指名有感情朗读课文。

　　三、检查背诵。

　　四、明确“练笔”要求。

　　　1、学生自己阅读练笔的题目。

　　　2、讨论。

　　　　这次练笔的内容是什么？

（写一种自己喜欢的花草。

）

　　　　练笔有什么要求？

　　　　（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。

）

　　五、学生写作。

　　　1、分组练说。

　　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　六、交流，修改。

【布置作业】

【板书设计】

【课后反思】

古诗二首

【教学内容】

【教学目标】

1．学习本课11个生字；

　　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》

（一）

（二）；

　　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　　　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

【教学重难点】

1．背诵并默写两首古诗；

2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

.

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】两课时

【教学设计】

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入

　　　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？

谁愿意背给大家听？

今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　　　播放课文朗读录音。

介绍作者。

　　　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）

　　二、释题并初步感知课文

　　　1．释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

　　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

　　三、学习诗文内容：

第一首

　　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　　2．小组讨论。

　　　3．全班交流。

　　　　①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

　　　4．引导学生试着解释全诗：

　　　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　　5．请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　　　引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　五、总结

　　　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　六、布置作业

　　　　背诵全诗，预习下一首诗。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　教学目标:

　　　1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　　2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　　3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

　　一、检查作业

　　　1、背诵诗歌

　　　2、默写诗歌

　　二、教授新课

（一）交流材料

　　　　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

　　　　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

　　　　　明确：

本诗描写晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　　1、诗歌前两句写了什么内容？

　　　　明确：

前两句写了晚春江南农村的景象。

　　　2、怎知道晚春呢？

　　　　明确：

典型的事物描绘。

（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

　　　3、三、四句写了什么内容？

　　　　明确：

正午时分的幽静的景象。

　　　4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

　　　　明确；以动写静。

　　　5、诗歌的写法

　　　　明确：

1点面结合

　　　　　　　2动静结合

　　三、练习：

　　　　1、朗读诗歌

　　　　2、背诵并默写诗歌

　　四、小结：

　　　　1诗歌的朗读

　　　　2诗歌内容的理解

　　　　3诗歌的写法

【布置作业】1、理解背诵默写两首诗歌

　　　　2、预习《山中杂记》《爸爸带我去爬树》教学设计：

一课时

【板书设计】

【课后反思】

山中杂记

【教学内容】

【教学目标】

1.基础知识目标：

掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

　　　2.能力目标：

学习用详略结合的手法叙事。

　　　　继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

【教学重难点】理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】两课时

【教学设计】

　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

　　一、小组交流生字词语

　　二、交流作家：

　　　　冰心：

除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：

冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。

代表作有《斯人独憔悴》等。

《寄小读者》是她散文最高水平的体现。

诗集有《春水》和《繁星》。

　　　　班马：

当代儿童文学作家。

　　三、阅读理解

　　　1、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。

原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

　　　2、略读课文，写了什么？

　　　　这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

　　　3、学习重点段：

　　　　在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

边读边画。

　　　　小组交流：

　　　　写马：

温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。

侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

　　　　　　它虽然不说话，它必每日地怀念我。

　　　　写狗：

它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

　　　　　　　它竟摇尾走了过来。

　　　　　　　它总算助了我不少的胆子。

　　　　　写猫：

它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

　　　　　　从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

　　　　　　这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。

这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程：

　　一、美文品读

　　　　冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

　　　　你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

同位练读。

　　二、学习写作方法：

　　　　本文重点写的是小鸟，共用五段文字。

作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。

这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

　　　　仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。

　　　　1、学生阅读体会。

　　　　2、全班交流。

　　　　3、教师总结。

　　　　本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。

文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。

如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.

　　三、全课总结

　　　　这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

【布置作业】对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

【板书设计】

【课后反思】

爸爸带我去爬树

【教学内容】

【教学目标】

1、文章的情节结构。

　　　2、理解文章的深刻含义。

【教学重难点】体会爸爸带我去爬树的深意。

体会对比手法的运用。

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】

【教学设计】

　　一.课堂导入。

自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

　　二.分组讨论，赏析全文。

　　　　导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，

　　　1、提出第二个问题：

爸爸为什么带我去爬树？

。

　　　　板书“回归自然”，解决本文重点之后，

　　　2、提出第二个问题：

文章是怎样表现这一主题的呢？

　　　　让学生从写法角度入手赏析全文。

通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。

解决难点，为后文作铺垫。

　　三、合作探究，理解主题

　　　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。

引导学生思考：

应该怎样回归自然？

有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？

顺势我提出第三个问题：

为什么要“回归自然”？

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。

这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

　　四、课堂练习

　　　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。

或把亲身经历和感受记录下来。

　　五、课堂小结

　　　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

【布置作业】写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

【板书设计】　　　　　　　　

爸爸带我去爬

回归自然　热爱自然　保护自然

【课后反思】

美猴王

【教学内容】

【教学目标】

1．自主学习：

课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2．合作学习：

在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

3．探究学习：

课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

【教学重难点】

【教学准备】布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

【教学方法】

【教学课时】两课时

【教学设计】

【教学过程】

第一课时

一．简洁的导入。

教师：

孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

学生：

应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。

教师：

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。

他是神、猴、人三位一体的艺术形象。

最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：

美。

那么美猴王究竟“美”在哪里呢？

我们一起来学习本文。

二．检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

三．自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮

第二教学板块：

以小组为单位讨论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。

全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2．3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

这一部分又可分为两层：

第一层：

（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：

（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：

（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。

这是故事的高潮和结局。

这一部分又可分为两层。

第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

第二课时

一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2．他有哪些性格特点?

3．这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1．引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：

身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2．学生通过讨论明确：

这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。

猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

1．观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：

美猴王具有怎样的性格特征?

2．讨论美猴王的性格特征。

明确：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

3．体验感悟

4．选自己喜欢的部分美读。

【布置作业】

【板书设计】　　　　　　　　

【课后反思】

综合活动１

【教学内容】

【活动目的】

1．引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2．学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

【活动重点】引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

【活动难点】引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】

【活动过程】

一、理解快乐：

1．揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。

但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。

谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。

这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。

老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。

是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2．趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

[活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。

老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。

老师趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。

]　　

二、寻找快乐：

1．教师导语：

生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？

2．教师引导，打开话题：

你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1．从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2．我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

3．我画了画还录了音。

思考：

你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：

不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1．过渡：

我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2．在小组交流会后全班交流：

做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3．教师点拨：

怎样才能做一个快乐的人？

大家的办法真多！

4．教师赠言：

面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1．小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：

被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。

2．教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。

我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

【布置作业】

【课后反思】

第二单元遗迹

单元备课：

本单元以“遗迹”为主题，分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，内容丰富多彩，体现了悠久、灿烂的中华文化，激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情。

长城颂

【教学内容】

【教学目标】

　1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　　2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　　3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

【教学重难点】

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

　　　2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

【教学准备】

【教学方法】

【教学课时】两课时

【教学设计】

　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

　　　　　同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？

谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？

并说说你在游长城时有什么感受。

　　　　　好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。

那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

　　（三）出示放大的长城彩图或放映片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

　　　　　交流研讨：

对联是从哪几个方面赞美长城的？

学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

　　　　指名读课文

　　　　1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

　　　　2、精读品味，语言赏析

　　　　　鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

　　　　　（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

　　（四）作业。

　　　1．复习词语。

　　　2．读课文。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）导入。

　　　　　上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。

现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

　　　　1．这一段共有几句话？

　　　　2．默读，体会作者的思想