小学生正面教育案例20篇精选范文.docx
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小学生正面教育案例20篇精选范文
小学生正面教育案例（20篇）
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小学生正面教育案例第一篇：
对孩子要――倾听
以往听说过这样一个故事：
一个小孩有段时间上学总迟到,教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后,没有打骂孩子。
在临睡觉前,她问儿子：
告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到？
孩子先是愣愣,见母亲没有责怪的意思,就说：
我在河边看日出,太美！
看着看着,就忘时间。
母亲听后笑。
第二天一早,母亲跟儿子一齐去河边看日出,应对眼前的景色,她感慨万分：
真是太美,儿子,你真棒！
这一天,儿子没有迟到。
放学回家,儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下头压着一张纸条：
因为日出太美,所以我们更要珍惜时间和学习的机会,你说是吗？
爱你的妈妈！
分析：
我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选择倾听。
倾听之中,融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励,给孩子创设幸福、温暖的成长环境。
试想,如果这位母亲听教师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢？
我想,那颗热爱生活,发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事,却忽略倾听本事的培养。
教育的目标是为培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话,教师必须放下师者自尊的架子,主动接触学生。
其次,教师必须认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：
教师和学生是平等的,每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重,学生才能更加信任教师,到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育所以将成为一种十_大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力异常充沛。
评析：
多动症的特征为：
注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之一,多动不仅仅是活动过多,并且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,并且教师反映,小李脑子并不笨,当他专心时比一般同学学得还快,就是因为好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,小李具有较多的多动症表现,可是,具有较多的多动症表现并不必须说是多动症
方法：
1、对于好动的孩子,教师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下头鼓励,进取强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续必须时间稳定注意的时候教师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。
小学生正面教育案例第三篇：
小学心理健康教育案例分析
俞某,男,10岁,小学五年级学生,单亲家庭。
她和母亲一齐生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,可是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、教师批评后,就把自我反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
分析：
经过和她母亲的交谈解到,她的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,可是,当父亲心境好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成他既胆大怕事又固执任性。
二年前,父母又离婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自我的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自我在同学面前抬不起头来,干脆就把自我反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自我。
经过家访,我明白他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和教师不闻不问,或批评责骂他,不仅仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自我,直至不可救药。
小学生正面教育案例第四篇：
一、案例介绍
毛某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,十_大家都不一样程度的有,有的同学在小学五年里顺利地走过来,也具备必须的实力和优势,应对激烈的竞争,却觉得自我这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学习,异常是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到挫折,更加缺乏心理上的承受本事,总觉得自我确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1、个人因素
经过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事,一向怀疑自我的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素
此刻的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生构成自卑心理,否定自我,怀疑自我,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情景,对孩子的期望也很高,但表达的方式十_大家的活动管理实践,经过一段时间的努力,我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除自卑心理,真正树立起”我能行”的良好心态。
此刻她不但喜欢与同学一道做游戏,并且进取参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多：
1、激励教育,唤起信心。
师爱是教育的基础,为去除毛某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所提高及时表扬,经常对同学说：
看,我们的毛某今日坐得真端正!
我们的毛某同学回答问题真响亮我们的在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,毛某是我们整体中的一员。
渐渐的,毛某开始喜欢和我接近,有一次,她还天真的问我：
教师,你是教师吗我不像教师吗我反问。
不太像,你上课老爱笑,教师上课是不笑的!
我欣然地拉着她的手说：
好孩子,这是因为你不明白,其实上课爱笑的教师多得很!
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的毛某被所在小组选上,我明白这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一齐上。
开始她不愿意,最终加上家长和教师的鼓励,她上。
并且表现得还不错。
我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行表扬。
她第一次在同学们面前有开心的笑容。
从此她变好多。
对好多课似乎也有必须兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她提高。
有一天她问我：
”我能行吗”我说：
”你这么棒,当然行。
演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!
”她激动地不住点头。
从此,她真的十_大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
所以,我把她的父母请来,详细地分析毛某在校的表现及原因,与他们交流,反馈情景,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,提议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。
比如在家里：
有客人来到家里,家长能够让她为客人递茶、剥糖果等,也能够让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。
同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理本事,从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。
对孩子的提高给予肯定、表扬。
4、进行评价,促进自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立自我的成长档案,每月评一次,让她经过自评、小组评,把自我所取得的提高记录下来,在评价中毛某从他人的肯定中得到满足,获得自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自我。
为调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把毛某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。
这样充分调动她的进取性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
5、参与管理,自信自强。
经过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给学生,在班级中,我们提倡”班干轮换制”、”组长负责制”,在年级中我们推出各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。
在经过一番激励之后,毛某也进取投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自我、对同学、对事情的看法有明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
在管理中,毛某发现一些管理上的问题,经过与教师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,并且在班级中也名列前茅,看到自我取得的成绩,毛某脸上露出笑容,从此她行为更自律,态度更进取,学习更自信。
6、辅导效果。
经过辅导,经过我们慢慢地去关心她帮忙她,她此刻有很大的变化。
毛某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。
家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
四、结论
会自卑,往往是因为缺少自信,或对于自我的某个地方不满意而感到自卑。
不管自我有再多的不好之处,都不应当对自我失去信心,信心是自我的,一旦失去,就很难再找回,可是只要对自我一向充满信心,就不会怕自卑。
对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!
应对毛某的成功,让我更加认识到激励的作用、团体的力量。
因而,针对类似毛某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自我心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自我融入到团体中去,一点点感受大家给他的善意,经过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自我的注意力转移到父母,教师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于理解教育者的教。
小学生正面教育案例第五篇：
宽严有度
以往在一本书上看到过这样一个案例。
一位年轻的班主任为与所带班级的学生成为朋友,她每一天与学生在一齐。
但遗憾的是,她在与学生交朋友的同时,忘记自我首先是教师,首先要教会学生做人和做事。
由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自我,努力为班级建设出自我的一份力,而忽视慈爱与严厉并存的尺度,最终学生对她的话不听从。
我是一位年轻的班主任,刚刚带班的时候也一样对学生慈爱,导致他们不听从我的。
分析：
对学生的爱,是毫无异议的。
苏霍姆林斯基说过：
教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。
这是我们需要弄清楚的,我们对学生的爱不是溺爱,也不是宠爱,不是爱学生身上的一切东西。
而要在向学生倾注爱的同时又必须严字当头,对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的,该批评的就要批评,该处理的就要处理。
无论是对诸如违反纪律之类的原则问题,还是对讲粗话,脏话这类细节,我们都要当成大事来抓,该动真格的必须动真格。
严是爱,宽是害这个道理,谁都懂。
理论对接：
班主任在做学生的朋友的同时,必须掌握一个度的问题。
苏霍姆林斯基说：
每个孩子都能引起我的兴趣,我总想明白,他们的主要精力倾注在什么上头,他们最关系和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。
仅有当班主任成为学生的朋友,走进学生的心灵,走进他们的精神世界时,学生才有可能对教师敞开心扉,诉说他们的心理话。
我认为用心灵赢得心灵,这应当成为每个教师的座右铭。
小学生正面教育案例第六篇：
学生小田,教师,家长都反映他是个不开窍的孩子,一道应用题,教师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行,别的同学背课文,一下子背出,可他读好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。
评析：
不开窍只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不研究：
是不是存在学习心理问题？
在设法提高孩子学习成绩的时候,必须要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对教师、家长的某些要求置之脑后,学习资料难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的,不明白记什么,记有何用,记多长时间、多少资料；记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆
方法：
1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆资料编成趣味的生活现象,让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮忙小田树立自信心,经常是人云亦云,总怀疑自我是错,永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不能够笨蛋批评、责骂他,这样使他对自我自暴自弃,不再努力,设想：
思维之泉缺乏内部动力,是不可能充分喷涌的,多给小田一些鼓励,试试你必须能行,啊,你提高！
变你能行为我能行。
小学生正面教育案例第七篇：
学生插嘴
学生插嘴可能是许多教师在课堂教学中都会遇到的现象。
具体表现为：
学生插教师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自我的想法说出来。
这两种现象给教师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊！
作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于学生插嘴的现象我也是经常会遇到。
分析：
1）、传统教学的问答式、说听式教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的一言堂；学生不敢越雷池半步,仅有先举手再发言、仅有经过教师的同意才能够发言,课堂上一般不会出现学生插嘴的现象。
然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,学生插嘴现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是乱、而是活,它是新课程条件下的教学景观。
2）、为每一位学生的发展是新课程的核心理念。
它要求教师要异常关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自我的个性,展示自我的智慧与才华。
学生插嘴是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的插嘴,这种个性的张扬是真实的、进取的、有意义的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
3）、新课程异常强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。
学生插嘴现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变本事以及引导学生解决问题的方法,如：
当学生的插嘴不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的插嘴富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的二度设计,让学生的插嘴成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新的起点。
小学生正面教育案例第八篇：
学生周某,在课间活动六一儿童节的午时,班级活动结束后,课间休息时,拿装有水的饮料瓶玩耍,瓶子飞到教室前排,碰到同学额头,以至于将同学秦某额头碰破。
事发后及时与其家长联系,同时把王秦某送到附近医院,经检查表皮擦伤。
接下来由学生家长送孩子就治,双方家长都十_大鸡腿、草霉一股脑儿放在自我的碗中独自享用,全然不顾周围的同学们。
评析：
在此刻的家庭里,一般来说都是家长围着孩子转,孩子成家里的中心,家长关心、爱护孩子,然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心,这是因为孩子习惯被照顾、被保护、被宠爱,因而变得冷漠、孤独、不喜欢团体生活,不会关心别人,不善于与他人相处,小峰就是这样一个心里仅有我字的孩子。
偏差的行为习惯导致他心中无他人,将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事,甚至可能发展到做出胡作非为的事情来,怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯,是学校、是教师需要研究的一个刻不容缓的课题。
方法：
1、要让学生懂得与人和睦相处的意义,体验与人和睦相处的喜悦。
要让学生明白人总是要长大的,仅有在与人不断地交往过程中,才能增长知识,积累经验、认清自我、完善自我,才能更好地适应社会,再者,一个人的力量小,团体的力量大,和大家和睦相处能使自我身心愉悦,真正是众人拾柴火焰高。
2、培养孩子的同情心。
孩子的感情是纯真的,常会因为别人的欢乐而欢乐,别人的痛苦而痛苦,这是培养孩子关心他人,与人和睦相处的感情基础,孩子有这种感情基础,就可能产生发自内心的爱,自觉地为别人着想,把别人的欢乐和痛苦放在心上,要使孩子感到关心别人,为别人服务是一种愉快的事,久而久之,孩子的心里想的就不完全是自我。
3、严格要求孩子。
对学生的行为、举止,从学习到生活均以规范严格加以执行,从而构成习惯,这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力,以致学校的值日、做操等都能使孩子养成团体感,令他不能随便行事,严格要求自我,是与别人和睦相处的保证,孩子如果心中有想要求别人做到,自我首先应当做到的观念,那么就会严以律已,宽以待人,与人和睦相处。
4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。
孩子将来要踏上社会,这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居,学校乃至整个社会,要在孩子的意识中养成别人的事,也是自我的事的观念,在与同学玩要友好相待,要关心同学,关心教师,如：
班上小朱同学病,大家纷纷打电话表示慰问,并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她,这样不仅仅给小朱带去温暖和友谊,自我也能从中体会到乐趣,仅有这样,孩子才会逐渐明白怎样与人和眭相处,当孩子做关心他人,与人为善的事情时,教师应及时肯定表扬,反过来,当孩子受到别人关心以后,也需要让他表示感激。
小学生正面教育案例第十_大的压力,对孩子说只要被教师批评,就绝不饶她。
平时只要小A学习上有退步,就对她不是打就是骂。
这次她作业没完成又害怕妈妈发现会骂她,就只好偷偷躲在卫生间里补,但时间不够,没有做完。
教育对策：
妈妈对孩子提出不切实际的过高的期望,这个孩子只要一犯一点小错误,妈妈就骂她,甚至打她,人非圣贤,孰能无过,更何况小A还只是一个小学生呢。
她犯错误自然不敢跟妈妈承认,教师要请她妈妈来,她为逃避,自然要撒谎,而为圆之前的那个谎,她又不得不编出更多的谎,这无疑是构成一个恶性循环的怪圈。
我觉得这位妈妈转变观念是根本。
于是,和她好好地谈一番：
先是对她说她的女儿是很棒的,很听话,乖巧,学习也很上进。
可是小A始终只是个小学生,总会犯错误,要给她改过的机会。
学习上、生活上都不能给她太大的压力,对小A的要求慢慢地提高,要有一个循序渐进的过程。
平时要多和女儿谈谈心,让她有什么心里话都能够大胆地和妈妈、教师说。
学习上有什么不明白的尽管来问教师,教师会帮忙她一齐培养小A的。
她的妈妈听我的这一番话,也意识到以前对女儿确实太苛刻,表示以后会注意。
小学生正面教育案例第十_大,能让我们听得清楚。
董浩同学渐渐的,董浩开始喜欢和我接近。
一次,我进行课堂巡视时,他主动冲我笑。
2.家校沟通,促进自信。
董浩自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
所以,我经常与家长联系,详细地分析董浩在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,提议家长选择适当的教育方式,要为孩子供给表现自我的机会。
让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现提高的地方,并立刻夸奖他的闪光点,把家中得到的夸奖讲给教师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。
在评价中,董浩从他人的肯定中得到满足,增强自信。
四、辅导效果
经过师生、家长的共同努力,董浩此刻有很大的变化,他的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论
学生,尤其是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自我有再多的不好之处,都不应当对自我失去信心,相信自我：
我能行。
只要对自我一向充满信心,就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让他们感到：
我能行。
我是最棒的。
应对董浩的改变,让我更加认识到激励的作用、团体的力量。
因而,针对类似董浩这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自我的心绪,正确的评价自我,将自我融入到团体中去,感受大家给他的善意,经过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强,从而提高他的本事。
小学生正面教育案例第十_大从不会自我洗头洗澡,铺床,什么家务也不会干,过着饭来张口衣来伸手的日子,平时看着满头大汗的父母却无动于衷。
评析：
随着人们物质生活水平的不断提高,家庭条件的改善,孩子有比较优越的学习生活条件,但参加劳动和锻炼独立生活本事的机会相对减少,究小俪现象的原因主要有：
1、父母对小俪过分溺爱,许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠,家庭中的宝贝,有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好,享受得好就是爱,这样导致孩子过着饭来张口,衣着伸手的生活,养成懒惰习惯。
2家长望子成龙心切,重智育忽视劳动教育,只要求孩子写好字、念好书,学习成绩好,而对孩子参加劳动则认为是浪费时间,说孩子长大自然就会干活,凡事不让孩子动手,不让实践,结果不仅仅孩子的智力得不到发展,并且孩子的身体也得不到锻炼。
方法与途径：
1教育孩子树立劳动光荣的思想,劳动是人类区别于其它动物的本质特征,劳动不但创造世界,并且创造人类本身,要教育孩子珍惜劳动果实,使孩子懂得每一天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦,从而使孩子们确立劳动光荣的思想。
2、激发孩子的劳动兴趣,孩子参加劳动是具有选择的,往往以兴趣作为主导,他们经常对大人的劳动显得很感兴趣,教师要善于对他们进行劳动的启发教育,首先,教师在劳动中应多作示范,用以感染、影响他们,以激发他们的兴趣,其次,要保护孩子们的劳动兴趣,进取鼓励他们参加劳动,对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬,假如劳动结果不令人满意,也不能随便否定,而应当肯定成绩,并善意地帮忙孩子分析找出不足的原因,和孩子们一齐完成劳动任务,使孩子获得劳动成功的欢乐,这将会极大地提高他们的劳动兴趣,再次,劳动时间不宜过长,应注意劳动强度,否则,孩子会把劳动看作是一种负担,从而失去劳动兴趣,产生消极影响。
3、培养孩子的劳动自觉性,孩子的劳动自觉性的构成,很大程度上受家长的影响,如果父母勤劳,辛辛苦苦地干活,必然促使孩子们自觉地帮忙父母分担一些劳动的任务,教师能够每一天适当分配一些劳动岗位和劳动任务
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