人教版高中化学选修5说课稿 《醇和酚》.docx

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人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》

人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》

人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》

 【摘要】为了帮助考生们了解高中学习信息，分享了人教版高中化学选修

5说课稿《醇和酚》，供您参考!

 一、理论指导

 在《高中化学课程标准》的指导下，依据课改的精神，对这节课进行分析

和设计

 二、教材与学情分析

 1、教材的地位和作用：

 酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。

授课安排为1课时。

酚与醇

结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可

能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区

别，体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想，为后续的有机化学的学

习提供方法打下基础。

 2、学情分析

 从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些

典型有机物的性质。

在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物

的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。

 从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简单实验的

能力;对结构决定性质这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基

础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。

本

节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易

展开。

但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老

师引导和支持。

 三、教学目标与重点难点

 通过对教材、课程标准的要求以及学生的分析，我制订出本节课要完成的

教学目标，

 1、教学目标

（1）知识与技能方面

 a、认识酚类物质，能够识别酚和醇

 b、掌握苯酚的结构、性质及用途

 c、理解苯环和羟基的相互影响

（2）过程与方法方面

 a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决

问题和观察的能力以及实验综合能力

 b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提

升思维品质。

 高中化学优秀说课稿模板：

《盐类的水解（第一课时）》

 【摘要】高中频道的编辑就为您准备了高中化学优秀说课稿模板：

《盐类

的水解（第一课时）》

 一、教材分析

 盐类的水解继学习了平衡理论，强弱电解质的电离及溶液的酸碱性本质

后，讨论盐在水溶液中的电离和变化，体现了学科知识间内在联系和综合运

用。

本节课的学习，不仅巩固之前内容，对于离子共存问题、离子反应发生

的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。

 教学目标

 ①知识与技能：

使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的

原理，能够正确的书写盐类的水解的离子方程式;

 ②过程与方法：

发现问题，实验探究，探讨不同盐类的酸碱性;归纳总

结，能将信息有效的分类和提炼;类比分析，将盐类的水解的知识加以应用;

 ③情感态度与价值观：

体会实验探究在化学学习中的重要性，体会表象与

内在的联系，体会将所学运用到实际的喜悦感。

 教学中的重难点

 重点：

通过实验，掌握盐类水解的实质，

 难点：

盐类的水解离子方程式的书写

 二、学情分析

 知识层面：

学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是知识储备，动手

能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。

 能力层面：

学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳

的基础。

 心理层面：

学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生

活的联系，能让学生有积极的参与心态。

 三、教学设计

 分发学案，回顾旧知

 课前分发学案，要求学生完成旧知回顾部分，为本节课所需基础知识进行

回顾。

 实验设疑，引入新课

 展示一幅火灾图片，问大家火灾来了怎幺办?

学生可能会回答，打119，用

灭火器，提水灭火，组织大家正确的逃离等等。

继续问泡沫灭火器大家知道

是怎幺工作的幺?

我现在模拟一次灭火器灭火的过程。

展示教具，同时说明其

中一种液体NaHCO3，实验演示灭火过程。

然后问大家猜想另一种液体可以

用什幺，同学可能会说盐酸、硫酸等，进而告诉大家是一种盐Al2（SO4）3，

引起学生的疑问，调动学生的积极性。

与刚才大家的猜测比较;大家可以猜想

Al2（SO4）3有什幺性质，学生不难猜测它呈酸性。

转而让学生利用桌面上的

Al2（SO4）3和PH试纸实验验证问题，Al2（SO4）3确实呈现出酸性。

产生疑

惑，它不是盐幺，为什幺是酸性的呢?

进而提出问题：

盐溶液会呈现出怎样的

酸碱性呢?

 ★实验探究盐溶液酸碱性

 分组组织学生实验测定盐溶液的PH（包括NaCl、Na2CO3、NH4Cl、

Na3PO4、KNO3、AlCl3、CH3COONa、MgCl2Na2SO4、K2CO3、

（NH4）2SO4、NaCl），完成学案第一部分，每组请低层面的一名学生来诉说自

己本组内的实验情况，汇报它的实验结果。

让低层面的学生叙述自己实验的

情况，能够增强自信心，能够充分感受到自己融入到了课堂教学中。

在学案

的这一部分中，除了要求测定几种盐的PH之外，要求分析组成盐的酸碱的

酸碱性强弱，教师可引导学生根据组成盐的酸碱的酸碱性强弱，将盐分为强

酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐。

学生汇报分析结论：

强酸强碱盐溶液

呈中性，强碱弱酸盐溶液呈碱性，强酸弱碱盐溶液呈酸性。

以口诀的形式让

学生掌握规律：

谁强显谁性;都强呈中性。

 分析盐类的水解的实质

 在得到上诉结论之后，进一步激发学生求知欲。

我们已经知道了盐溶液呈

现酸碱性的规律，那幺大家是否想知道其本质原因呢?

我们先以NH4Cl溶液

为例讨论学案1-5问题，完成学案第二部分。

 1、溶液呈现酸碱性的本质原因是什幺?

 2、NH4Cl溶液中有哪些离子?

 3、溶液中的H+和OH-来源于哪里?

 4、纯水中CH+与COH-的大小是什幺关系?

加入NH4Cl后它们的大小又是

什幺关系?

 5、写出相关的电离方程式，离子之间的反应方程式。

 （3）情感态度与价值观方面

 a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相

互影响

 b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学

会辩证的看待化学物质

 c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气

 2、教学重点和难点

（1）重点：

苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）

（2）难点：

建立官能团之间相互影响的基本观念。

 四、教法与学法分析

 1【教法选择】

 创设情景、实验探究、理论探究

 2【教学辅助手段】

 利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示

 2【学法指导】

 和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学

习方法来完成学习任务。

 五、教学设计思路以问题为中心

 1、以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。

 2、从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，

帮助学生自主构建知识体系。

 3、通过指导学生自主探究实验，以分组实验、小组讨论、小组间互相交流

的方式，充分调动学生的参与意识。

 4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情

境，将学习延伸至社会大课堂。

 六、教学程序

（一）、情景引入：

 【情景一】电影：

鸦片战争

 【情景二】展示药皂、苯酚软膏

 我通过鸦片战争引出吗啡的结构式，进一步构建酚类物质的定义。

并提出

为什幺生石灰可以销毁鸦片?

这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。

 再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个

表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。

（二）、构建苯酚物理性质：

 [学生分组合作探究实验一]苯酚的物理性质

 学生分组实验：

①看、闻

 ②适量苯酚+水振荡，再加热（留用）

 ③适量苯酚+乙醇

 [归纳]苯酚的物理性质（思考：

苯酚不慎滴在皮肤上如何处理?

）

 组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的

溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。

 （三）、设疑探究：

 本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生创设了两个

情景：

 【情景三】展示苯酚模型

 学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并与乙醇、芳

香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突：

同样含有羟基，为

什幺要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性?

苯环代替烃基，

与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异?

 【情景四】[展示]苯酚软膏的说明书

 指导学生阅读色泽变红、不能与碱性药物并用等重要信息

 要求学生分析苯酚的结构，结合阅读材料，预测苯酚的化学性质

 学生讨论：

推测

 ①可被氧化（苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解

释，可以简略带过）

 ②可能具有酸性

 ③可以取代

 ④可能和Na反应

 问题1：

苯酚是否具有酸性，如何用实验加以证明?

 以上就是的编辑为各位考生带来的人教版高中化学选修5说课稿《醇和

酚》，希望给各位考生带来帮助。