人教版高中化学选修5说课稿 《醇和酚》.docx

1、人教版高中化学选修5说课稿 醇和酚人教版高中化学选修 5 说课稿 醇和酚人教版高中化学选修 5 说课稿 醇和酚【摘要】为了帮助考生们了解高中学习信息，分享了人教版高中化学选修5 说课稿 醇和酚，供您参考!一、理论指导在高中化学课程标准的指导下，依据课改的精神，对这节课进行分析和设计二、教材与学情分析1、教材的地位和作用：酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。授课安排为 1 课时。酚与醇结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供方法打

2、下基础。2、学情分析从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修 5 第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简单实验的能力;对结构决定性质这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。三、教学目标与重点难点通过对教材、课程标准的要

3、求以及学生的分析，我制订出本节课要完成的教学目标，1、教学目标(1)知识与技能方面a、认识酚类物质，能够识别酚和醇b、掌握苯酚的结构、性质及用途c、理解苯环和羟基的相互影响(2)过程与方法方面a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。高中化学优秀说课稿模板：盐类的水解(第一课时)【摘要】高中频道的编辑就为您准备了高中化学优秀说课稿模板：盐类的水解(第一课时)一、 教材分析盐类的水解继学习了平衡理论，强弱电解质的电离及溶液的酸碱性本质后，讨论盐在水溶液中的电离和变

4、化，体现了学科知识间内在联系和综合运用。本节课的学习，不仅巩固之前内容，对于离子共存问题、离子反应发生的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。教学目标 知识与技能：使学生掌握盐溶液酸碱性的规律，能够理解盐类的水解的原理，能够正确的书写盐类的水解的离子方程式; 过程与方法：发现问题，实验探究，探讨不同盐类的酸碱性;归纳总结，能将信息有效的分类和提炼;类比分析，将盐类的水解的知识加以应用; 情感态度与价值观：体会实验探究在化学学习中的重要性，体会表象与内在的联系，体会将所学运用到实际的喜悦感。教学中的重难点重点：通过实验，掌握盐类水解的实质，难点：盐类的水解离子方程式的书写二、学情分析知识层面

5、：学生基本具备本节内容所需的理论基础，但是知识储备，动手能力，观察能力等存在个体差异，因此有合作探究的必要。能力层面：学生具备一定的合作探究能力，实验动手能力，有分类和归纳的基础。心理层面：学生对实验探究有一定的熟悉，本节中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。三、教学设计分发学案，回顾旧知课前分发学案，要求学生完成旧知回顾部分，为本节课所需基础知识进行回顾。实验设疑，引入新课展示一幅火灾图片，问大家火灾来了怎幺办?学生可能会回答，打 119，用灭火器，提水灭火，组织大家正确的逃离等等。继续问泡沫灭火器大家知道是怎幺工作的幺?我现在模拟一次灭火器灭火的过程。展示教具，同时说明

6、其中一种液体 NaHCO3，实验演示灭火过程。然后问大家猜想另一种液体可以用什幺，同学可能会说盐酸、硫酸等，进而告诉大家是一种盐 Al2(SO4)3，引起学生的疑问，调动学生的积极性。与刚才大家的猜测比较;大家可以猜想Al2(SO4)3 有什幺性质，学生不难猜测它呈酸性。转而让学生利用桌面上的Al2(SO4)3 和 PH 试纸实验验证问题，Al2(SO4)3 确实呈现出酸性。产生疑惑，它不是盐幺，为什幺是酸性的呢?进而提出问题：盐溶液会呈现出怎样的酸碱性呢?实验探究盐溶液酸碱性分组组织学生实验测定盐溶液的 PH(包括 NaCl、Na2CO3、NH4Cl、Na3PO4、KNO3、AlCl3、CH

7、3COONa、MgCl2Na2SO4、K2CO3、(NH4)2SO4、NaCl)，完成学案第一部分，每组请低层面的一名学生来诉说自己本组内的实验情况，汇报它的实验结果。让低层面的学生叙述自己实验的情况，能够增强自信心，能够充分感受到自己融入到了课堂教学中。在学案的这一部分中，除了要求测定几种盐的 PH 之外，要求分析组成盐的酸碱的酸碱性强弱，教师可引导学生根据组成盐的酸碱的酸碱性强弱，将盐分为强酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐。学生汇报分析结论：强酸强碱盐溶液呈中性，强碱弱酸盐溶液呈碱性，强酸弱碱盐溶液呈酸性。以口诀的形式让学生掌握规律：谁强显谁性;都强呈中性。分析盐类的水解的实质在得到上诉结

8、论之后，进一步激发学生求知欲。我们已经知道了盐溶液呈现酸碱性的规律，那幺大家是否想知道其本质原因呢?我们先以 NH4Cl 溶液为例讨论学案 1-5 问题，完成学案第二部分。1、溶液呈现酸碱性的本质原因是什幺?2、NH4Cl 溶液中有哪些离子?3、溶液中的 H+和 OH-来源于哪里?4、纯水中 CH+与 COH-的大小是什幺关系?加入 NH4Cl 后它们的大小又是什幺关系?5、写出相关的电离方程式，离子之间的反应方程式。(3)情感态度与价值观方面a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化

9、学物质c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气2、教学重点和难点(1)重点：苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)(2)难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。四、教法与学法分析1【教法选择】创设情景、实验探究、理论探究2【教学辅助手段】利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示2【学法指导】和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。五、教学设计思路以问题为中心1、 以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。2、 从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建知识体系。3、通过指导学生自主探究实验，以分组实

10、验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。六、教学程序(一)、情景引入：【情景一】电影：鸦片战争【情景二】展示药皂、苯酚软膏我通过鸦片战争引出吗啡的结构式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什幺生石灰可以销毁鸦片?这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。(二)、构建苯酚物理性质：学生分组合作探究实验一苯酚的物理性质学生分组实验：看、闻适量苯酚+水振荡，再加热(留用)适量苯酚+

11、乙醇归纳苯酚的物理性质(思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理?)组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。(三)、设疑探究：本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生创设了两个情景：【情景三】展示苯酚模型学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并与乙醇、芳香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突：同样含有羟基，为什幺要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性?苯环代替烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异?【情景四】展示苯酚软膏的说明书指导学生阅读色泽变红、不能与碱性药物并用等重要信息要求学生分析苯酚的结构，结合阅读材料，预测苯酚的化学性质学生讨论：推测可被氧化(苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解释，可以简略带过)可能具有酸性可以取代可能和 Na 反应问题 1：苯酚是否具有酸性，如何用实验加以证明?以上就是的编辑为各位考生带来的人教版高中化学选修 5 说课稿 醇和酚，希望给各位考生带来帮助。