山行教案12篇精品.docx
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山行教案12篇精品
《山行教案》
山行教案
(一):
教学目的要求:
1、知识目标:
理解重点词句,了解诗歌资料,有感情地朗读。
2、潜力目标:
优等生能透过学法自学古诗,能创意地表达古诗内
容,富有想象潜力。
中等生能抓住重点词,了解古诗学习的方法。
差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。
3、情感目标:
激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。
教学重、难点:
理解诗句,体会诗人的思想感情。
课前准备:
教师:
投影幻灯片、音乐磁带。
生:
准备两首描述四季景色的诗句。
教学过程:
一、导入新课
创设情境,观看录像《山行》,先向学生交代学习任务,然后简介作者,理解诗题,设置悬念,激发学生了解下文的兴趣。
让学生背出一两首杜牧写的诗。
谈谈对杜牧的了解,透过查字典,翻找资料,请A级生总结杜牧是唐朝诗人,擅长写景,人称小李杜。
二、新授
1、初读古诗,回顾学法。
1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。
(1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段,初步了解古诗资料。
(2)请B级生说说学习古诗的方法,A级生补充点评。
总结出拆散、释词、理顺、连贯。
2、透过学法自学古诗。
2、小组讨论,主动探究。
(1)小组讨论,抓住关键词坐、于、霜、寒、斜等词语,用查字典、查找资料理解。
(2)逐句逐句地理解,读懂了什么,还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3、总结学习状况,师生共同评价。
3、汇报学习过程
(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程,读懂了什么?
还有哪些不懂的地方?
(2)不懂的问题全班共同讨论。
(3)请B级生说出文中的重点词坐、于、霜、寒、生的意思,请A级生说出斜、生、寒、霜这些词的用法好在哪里。
(4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说,要求A级生有创意地表达古诗资料,B级生能准确理解并表达无误,C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。
三、赏意境
请学生看黑板上的简笔画,听着音乐,随着老师的描述,想象一下山林的景色。
1、启发学生说出感觉最美的景色。
1、先请C级生用简单的几句话来表达,例:
我觉得高山美;我觉得石径美;我觉得傍晚的枫树林美。
再让B级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美?
把这些景物写具体,最后请A级生创意地表达。
教师活动
学生活动
2、此时此刻,你想说什么?
你想做什么?
2、加以配乐,古诗意境,抒发心中的情感。
(1)唱支歌来表达。
(2)跳支舞。
(3)照一张相。
(4)画一幅画。
(5)当导游介绍此处美景。
四、诵读
1、指导朗读
要读出节奏美
1、看图中景物感悟读,配以古筝乐,分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。
先请B级生读,A级生评,再请A级生范读,读出远上强音,石径次强,白云强音,有次强,枫林晚强音,二月花弱音。
2、吟唱
2、请A级生用熟悉的曲调吟唱,再请全班同学跟唱。
五、总结
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表达作者对大自然的热爱。
全班齐读《山行》,情感升华至高潮。
板书:
山行
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
山行教案
(二):
《山行》教学设计
【教学目标】
1、智能目标:
理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
2、情感目标:
体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受美的意境。
3、技能目标:
掌握古诗的学习方法,培养学生的学习潜力;能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重点】
1、理解诗句,感受文字美。
2、透过诗中所描述的景色,体会作者表达的思想感情。
【教学难点】体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
【教学过程】
一、说话训练,进入秋景
同学们,你能以秋天为资料,说一句或几句描述秋天景色的句子吗?
(生说话练习)
二、故事导入,揭示课题,介绍杜牧,岳麓山
1、下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?
(简介杜牧)(课件:
杜牧)
故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。
但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。
他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到我们湖州做过刺史,相当于市长。
对江南美景独有钟情,写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前,回想起自己虽文武全才,却无人领会,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。
这首诗就是──,这位诗人就是──
2、山行是什么意思?
这座山在哪里呢?
湖南长沙的岳麓山。
(课件:
岳麓山)
岳麓山地理:
位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,那里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色:
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧《山行》诗停车坐爱枫林晚为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。
每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,那里成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一齐跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
二、感受情境,理解诗意
1、(课件:
山行)让我们一齐来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。
2、学生根据注释,理解诗意。
把不理解的地方找出来,准备提问。
3、小小组交流诗意。
4、检查自学效果:
谁愿意来检查大家的自学状况呢?
如:
我想请问──同学,回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5、预设问题:
⑴诗人首先远远地看到什么──
寒山石径。
①什么叫寒山?
什么叫石径?
斜是什么意思?
②第一句是什么意思?
⑵之后诗人又看到了什么?
──
白云人家
①生是什么意思?
②第二句是什么意思?
⑶诗人为什么停下车来呢?
坐是什么意思?
晚是什么意思?
第三句是什么意思?
⑷霜叶是什么意思?
红于呢?
第四句是什么意思?
6、同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字写得个性好,值得我们进一步研究。
三、研究古诗,体会诗韵
1、你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?
或者你有什么不明白的地方都能够提出来。
(生提问)
2、生研究所提出的问题。
先独立研究再小组讨论。
3、群众交流:
⑴寒山点明了季节,这个寒字使人仿佛看到了
石径斜的斜给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。
⑵白云生处说明山高,有人家使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了听到了
你和杜爷爷在山脚下看到了什么?
此时你们为什么突然停下来了呢?
⑶前两句描述了哪些景物?
(寒山石径白云人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的情绪──爱
(课件:
枫树。
)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一齐来到了枫树林,你看到了什么?
想到了什么?
⑷夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得,这枫叶比──
哪个字最能表现枫叶的特点──红透过这个红字,我仿佛看到了
是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?
诗人更重要的是在赞美什么呢?
(请注意霜叶的霜。
经霜打过的叶子一般都是怎样的?
可我们的枫叶呢?
你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?
)枫叶那种不屈不饶,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?
四、指导诵读诗句
诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?
找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。
闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。
(多种形式反复读,直到背诵。
)
五、课外作业
改写《山行》或画一幅山行图:
一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才你和杜爷爷一齐游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?
你愿意把它画下来吗?
山行教案(三):
教材分析:
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描述,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中远上、斜、生处、坐、爱、于的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、透过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
教学准备:
多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点:
理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
设计理念:
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠,它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
本课教学目标的确定牢记一个实字,遵循诗教规律,以人为本,关注生命,引领学生一步一趋地进入诗的意境,走进诗人的生活。
在教学中透过多种形式组织学生学习,整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选取性作业,由浅入深,由表及里,为学生营造一个美读、读美的学习环境,让学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间,激发学生的情感。
教学过程:
一、整体读――感知美
1、激情导入
有人说秋是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说秋是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。
不同的人、不同的情绪对相同的景物有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢?
2、这天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
板书:
行,谁能用行字组一个词语。
板书:
山行,读题,说说明白了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。
――播放音乐,引导学生自读,读到琅琅上口为止。
【设计意图】教学伊始,结合季节特征,选取悦耳的音乐,配乐朗读,意境更唯美。
让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的潜力,课外鼓励学生超多搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。
再次配乐地朗读,关注学困生,要求人人熟读,为理解打下基础。
二、理解读――领略美
(一)扶学第一句。
1、先运用不同手段突破远上、斜、寒山这三个难懂词的意思。
(远上:
用联系实际,展开想象法。
斜:
用简笔画演示法。
寒山:
用学生介绍法。
)
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
先解字词,再串句意。
【设计意图】古人说:
授人以鱼,不如授人以渔,这一环节中扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学。
在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,培养学生的自学潜力。
(二)半扶半放学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
几户人家在白云______的地方来突破生处这个难点。
并结合讲解生处的写法。
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
【设计意图】生处这个词最容易写错。
在教学中透过想象重现诗中画面,对生与深的区分在赏画品诗中明晰。
(三)放手合作学习三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么,还有什么不懂,做上记录,请教老师和同学。
【设计意图】三年级的学生已掌握必须的学习方法,构成了必须的基础,先引导学生尝试学习,开动脑子用心思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这首诗的―、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在尝试中学懂的人不多,所以要采用扶放结合的教学方法,针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词,明诗意的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
(四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
【设计意图】阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者。
三、反复读――品味美
(一)想象意境
1、师:
整首诗向我们展示了深秋的美景,但是全诗没有一个秋字,请同学们反复朗读品味诗中的语言,你觉得哪些词句写得个性好?
2、学生自由朗读,然后谈谈自己的看法。
3、是啊,一首诗就是一幅画,《山行》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?
4、各种形式朗读古诗。
【设计意图】意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础。
(二)体会情感
1、我们常说,诗以言志。
诗中的色彩,描述的景物都和诗人当时的心境有关系,情绪好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。
所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好地读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的写作背景。
学生自由朗读
3、读了这些资料,你能体会作者当时的情感吗?
用心读读好。
4、再次多种形式朗读,配乐读。
【设计意图】情感是古诗的生命,透过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。
理解一次比一次更深,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感到达了高潮。
(三)朗读比赛。
1、播放一组组枫树林图片:
此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?
2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读的美呢?
比一比,赛一赛,谁最有杜牧的气质。
【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,是古诗教学的关键。
学生―般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
这一环节我引导学生多层次,多角度的朗读古诗,有个别读,小组读,分主角读,范读,配乐朗读等,强化了学生对古诗资料的印象,受到了美的熏陶和教育。
四、延伸读――升华美
1、总结学法:
刚才我们先了解作者,又理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还透过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗,《秋词》和《临平泊舟》,能够四人小组合作学习。
2、汇报学习成果。
3、总结:
这节课,我们重点学习了《山行》,拓展学习了两首诗,我想同学们必须掌握了古诗学习的方法吧!
学生总结,并板书:
理解诗意想象诗境体会情感
【设计意图】学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮忙学生学习与课文相关的知识,扩大课堂知识的容量,教会学生学以致用。
对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。
五、选取作业――表现美
让我们走进作业超市,学了这首诗,你想选取什么作业呢?
1、写一写:
想象这首诗所描绘的景色,写下来。
2、画一画:
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找:
收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词,与同学交流。
【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外,提升了学生的审美情趣,提高学生创造,美的潜力。
而选取性作业,给学生一个选取的机会,有利于因材施教,有利于学生多元智能发展。
山行教案(四):
教学目标:
1、学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。
教学过程:
一、古诗激趣
1、学生交流古诗,背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
(1)理解课题,认识作者
(2)解释词语,说说诗意
(3)联系实际,发挥想象
(4)感情朗读,体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。
(1)山行:
在山路上行走。
(2)作者:
杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。
(3)交流:
石径、坐、霜叶、红于、白云深处
(学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。
)
3、句子的理解:
A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约能够看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)
5、联系实际,发挥想象
6、介绍古诗
(可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。
)
7、交流:
表达了诗人的什么感情?
在朗读熟练的基础上,体会感情。
8、美读古诗
形式多样,体会情感。
三、作业
山行教案(五):
教学要求:
1.读懂诗句,理解资料,想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文,默写课文
教学重难点:
在朗读诗句中进入情境,有感情朗读
课前准备:
课件、学生书写纸
教学过程:
一、创设情境,引领入诗。
喜欢旅游吗?
让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗,读通读顺。
1、自由读诗。
要求:
读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导生斜。
4、齐读全诗。
三、再读想象,整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
(相机板书:
寒山,石径、白云、人家、枫林)
四、以画为媒,研读感悟。
1、课件出示图画。
(图画资料:
石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?
边读诗边思考。
(1)学生个人自读思考。
(2)小组讨论研读,教师巡视指导。
2、全班反馈,读中悟诗。
根据学情,相机指导:
(1)指导朗读第一句:
远上寒山石径斜,白云生处有人家
①指名学生交流研读状况:
根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题,相机操作。
[多媒体演示:
小径由直变曲、人家移至白云生处。
]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会斜生出。
③教师引读:
白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!
到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2)指导朗读第二句:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!
来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?
①根据学生指出的人物马车不见的画面问题,相机操作。
[多媒体演示:
马车出现。
]
a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?
b、根据学生感受,相机操作:
枫叶变红。
诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!
c、师生齐读。
②引导学生主角换位体验:
你就是诗人,你看到什么?
想到什么?
③学生交流个人感受,进一步体会坐爱、红于、晚。
④练读,读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗:
指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
(1)描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!
留恋忘返!
指名读
(2)指名看画面背诵诗
(3)配乐齐诵
五、为画题诗,指导默写。
1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。
2、学生默写,老师指导。
3、展示作品,点评。
4、作业:
好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还能够把它放进你的成长记录袋里。
板书:
21.古诗三首
山行
杜牧
寒山石径(斜)
枫林(红)
白云(生处)人家
山行教案(六):
教材分析:
《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不禁发出霜叶红于二月花的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:
1.认识6个生字,会写5个生字。
掌握车字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自己的话说出古诗大意.
3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
会认径、斜、亭、停、车、霜6个字,会写远、亭、停、车、霜5个字.
教学难点:
感受诗中表现秋天的完美境界,注意径、斜读音.
教学准备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排:
2课时
教学过程:
1.创设情境,激发兴趣
教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。
深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,这天我们一齐学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知,识记生字,了解古诗大意
(1)自己读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
注意径、斜读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.
小结:
这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀!
其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细的品味它,必须会有新的发现。
3.再读感悟,背诵古诗
(1)边放课件,边放古典音乐,用优美的语言把学生带人意境。
(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?
因为美丽的