人教版语文第四单元教案电子稿.docx

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人教版语文第四单元教案电子稿

课题识字4

课时1

教材与学情分析：

成语是我国汉语宝库中的精华。

它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。

让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

教学目标：

知识与技能：

会正确认读9生字，会写8个生字。

过程与方法：

能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律美。

情感态度与价值观：

读读记记自己收集的成语，并能感兴趣地读一些成语故事。

教学重难点：

重点：

认识9个生字。

会写8个字。

难点：

读读记记自己收集的成语，并能感兴趣地读一些成语故事。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、回忆复习

导语：

本学期，我们学到了很多四字词语，让我们开起小火车，再来叫叫它们的名字吧。

今天，我们还要来认识一些成语，这些成语还会让我们受到启发呢。

快到识字4中去读读吧。

二、初读课文认识生字

1、学习建议

（1）借助拼音读准课文，同桌互相读一读

（2）借助卡片认识生字，小组轮流认一认

（3）想一想：

哪些成语你已经认识了？

在哪认识的？

2、反馈

（1）出示带拼音的词语

寸有所长相得益彰管中窥豹一叶障目不见泰山

徒劳无功水到渠成

领读正音：

寸、彰、障

齐读，男女生轮流读，小组竞赛读，同桌互相检查

（2）出示不带拼音的生字

指名扩词，开火车检查

引导理解：

益、彰、障、渠

（3）分小节指名读课文（注意：

瓜熟蒂落）

自由练读，展示自己最拿手的一节或几节

全班齐读全文

（4）哪些成语你已经认识了？

在哪认识的？

自由发言

三、书写“寸、落、补、拔

1、按笔顺书空所有生字

特别是落、补、所

2、请生说字

落：

上下结构，草字头下是左右结构

补：

第4、5两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁

拔：

左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”

3、练习反馈

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

教学反思：

课题识字4

课时2

教材与学情分析：

“识字4”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

教学目标：

知识与技能：

会正确认读9生字，会写8个生字。

过程与方法：

能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律美。

情感态度与价值观：

读读记记自己收集的成语，并能感兴趣地读一些成语故事。

教学重难点：

重点：

认识9个生字。

会写8个字。

难点：

读读记记自己收集的成语，并能感兴趣地读一些成语故事。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、复习

1、比一比

障豹泰功

彰貌奏助

2、课堂作业：

2读一读，连一连

豹益障彰泰徒渠

3、我会读

泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功劳功课表彰

二、讲读理解，学习课文

1、出示课文齐读，你们小组愿意来学习哪一组？

学习建议：

（1）读一读，将课文读正确、流利。

（2）议一议，我们读懂了哪些成语。

小贴士：

小组学习时人人参与轻声议

可以通过个别字猜词语意思

2、指名代表小组朗读比赛

3、小组汇报：

我们组读懂了哪些成语（联系生活实际）

（1）组

每个人或事物都有自己的长处和短处，只有吸取别人的长处，该掉自己的短处，才会更加好。

（2）组

窥：

看

见识有限，眼光短浅。

只认识了事物的一部分，而不能正确、全面的认识事物。

（3）组

徒：

白白地，与无功意思近。

蒂：

瓜、果等跟茎、枝相连的部分

只要时机或条件成熟，事情自然就会成功。

全班齐读全文

4、读读背背记记自己喜欢的成语。

指名展示

三、指导作业

课堂作业本4、填一填，读一读

尺有所（）寸有所（）（）补短（）益彰

管中窥（）坐井观（）（）障目不见（）

（）助长徒劳（）（）熟（）落（）到渠（）

四、、书写指导

1、观察要写的字

功、助、取、所

2、请生说字

功、助：

右边都是“力”，横折钩的折要往左斜，不能写垂直

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

教学反思：

课题坐井观天

课时1

教材与学情分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标：

知识与技能：

认识3个生字，会写8个字。

过程与方法：

有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信，傲慢的语气。

情感态度与价值观：

初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学重难点：

重点：

认识3个生字，会写8个字。

难点：

初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、揭题导入

1．出示青蛙和小鸟的图片：

快和我们的朋友打个招呼吧。

师：

今天我们就要来读一个青蛙和小鸟之间发生的故事。

2．出示：

坐井观天。

指名读正确，齐读

师：

这可是一个有趣的故事，如果你想有所收获，可要将这六个字记在心间：

会读、会问、会想。

二、初读课文，了解大意

1．学习建议：

（1）借助拼音读准课文，同桌互相读一读。

（2）借助卡片认识生字，小组轮流认一认。

（3）青蛙和小鸟在争论什么呢？

2．出示带拼音的词语：

井沿无边无际相信

（1）指名领读，齐读

（2）给带拼音的字扩词

（3）老师和大家做个游戏，我画的内容和屏幕上的词语有关，你能猜出来吗？

简笔画：

蓝天—无边无际，除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？

（草原、大海、宇宙、大地……）

井—井沿，小鸟落在井沿上，青蛙坐在井底。

三、分角色朗读

瞧，这不就《坐井观天》的故事吗？

青蛙和小鸟在争论什么呢？

我相信，我们只要读好了青蛙和小鸟的对话，这个问题就可以迎刃而解了。

1．默读，用“——”划出青蛙说的话，用“~~~”划出小鸟说的话。

2．同桌合作，分角色朗读练习

3．指名朗读展示

4．青蛙和小鸟在争论天到底有多大。

四、书写

1．按结构分类

左右结构：

信、抬、蛙、沿、际、错

上下结构：

答

半包围结构：

还

2．按笔顺书空

3．在左右结构中请生说字

沿：

右上部分不是几，没有钩

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

13、坐井观天

青蛙：

井里井口那么大目光短浅

大小鸟：

井沿无边无际见多识广

教学反思：

课题坐井观天

课时2

教材与学情分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学目标：

知识与技能：

认识3个生字，会写8个字。

过程与方法：

有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信，傲慢的语气。

情感态度与价值观：

初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学重难点：

重点：

认识3个生字，会写8个字。

难点：

初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、复习

1．比一比，再组词

蛙错沿喝合台示坐

洼借没渴答抬际座

2．我会读

小鸟青蛙朋友坐井观天看见井沿抬头无边无际

二、再读课文

1．青蛙和小鸟在争论，天到底有多大。

小鸟认为天，因为它；

青蛙认为天，因为它。

2．请你带着这两个问题用心地读一读课文，到课文中去寻找答案。

3．反馈，用课文中的话来回答。

（1）小鸟认为，天无边无际，大得很，因为它从天上来，飞了一百多里。

出示：

我从天上来，飞了一百多里。

天无边无际，大得很哪！

指名读，读好感叹句，知道“无边无际”的近义词是“一望无际”。

小鸟的话中，哪里还说明了天无边无际？

飞了一百多里。

（一里等于五百米，一百里等于五万米，一百多里等于五万多米。

请大家想象一下，小鸟在天上飞的时候会看见什么呢？

）

小结：

正如大家所说的那样，小鸟在无边无际的天空中飞翔，能欣赏到各处美景，会遭遇各种状况，会遇见各类朋友。

可见，小鸟的见识真广啊！

它的知识真丰富！

所以，它才会这么说——引读两句话

过度：

可是，青蛙却不这么认为。

（2）青蛙认为，天不过井口那么大，因为它天天坐在井里。

出示：

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

青蛙认为小鸟说什么大话了？

小鸟飞了一百多里，天是无边无际的。

原来说大话就是平常我们说的吹牛。

青蛙为什么会认为小鸟在吹牛、说大话呢？

因为它天天坐在井里，它看到的天只有井口那么点大。

出示：

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

我们都知道，小鸟是正确的。

可是当小鸟把正确的告诉青蛙时，青蛙不仅认为小鸟在说大话，还笑小鸟。

请大家再读一读这两段话，想一想，这是一只怎样的青蛙呢？

（这是一只自以为是的青蛙。

）

我们来学一学这只小青蛙吧。

指导朗读两句话。

小结：

青蛙的眼睛都被高高的井所遮挡，目光狭小，它怎么能看见无边无际的天空呢？

所以，青蛙的见识没有小鸟广，知识没有小鸟丰富。

《坐井观天》的故事学完了，你从这个故事中懂得了什么道理呢？

三、拓展提升

小结：

老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别做那只坐井观天的小青蛙呀！

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

13、坐井观天

青蛙：

井里井口那么大目光短浅

大小鸟：

井沿无边无际见多识广

教学反思：

课题我要的是葫芦

课时1

教材与学情分析：

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

教学目标：

知识与技能：

会正确认读6个生字，会写8个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

能把反问句、感叹句改写成陈述句。

情感态度与价值观：

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

能把反问句、感叹句改写成陈述句。

难点：

懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、谈话导入

1．出示图片“葫芦”：

小朋友，这是什么?

学习“葫”和“芦”，引导读好词语中“芦”的轻声。

2．你知道葫芦吗？

指名说说。

（如：

可以吃、当工艺品、做成瓢等。

二、初读课文，了解大意。

1．你喜欢葫芦吗？

在课本63页就有一个关于葫芦的故事，快打开书读读吧。

2．出示自学要求：

大声朗读课文，读完后想一想：

故事讲了一件什么事？

（1）生自由读。

（2）师：

故事的题目是---------生：

我要的是葫芦

（3）看着图说说故事，可只选一幅图的内容说。

三、再读课文，读正确、通顺。

学习生字词

1．师：

真棒，我们再去读读课文，把课文读得更正确、通顺。

出示自学要求：

再读课文，把课文读正确、通顺：

（1）同桌互读互听，纠正错音；

（2）同桌两人互相检查生字。

2．反馈：

（1）读生字

（2）读词语，重点指导：

葫芦藤邻居盯着你觉得那几个音需提醒大家的？

更多慢慢地哇逐个出示生字卡，学习生字“藤、邻、盯、哇”

点击“葫芦藤”一词，认识葫芦藤，除了“葫芦藤”你还知道哪些藤？

做一个“盯着老师的表情”，理解“盯”。

换个词可以说？

齐读这几个词。

四、学习第一自然段。

1．出示第一幅插图，师：

那个人的葫芦长得怎么样？

（可爱）

你是从哪里读出来的呢？

（1）多么可爱的葫芦哇！

（2）藤上挂了几个小葫芦。

（3）那个人每天都要去看几次。

2．师：

这么可爱的葫芦是怎么来的呢？

（1）细长的葫芦滕上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）花谢以后，滕上挂了几个小葫芦。

引导得出：

可爱的葫芦从小花变成。

绿叶为它们输送营养。

总之是这棵葫芦长得好，才能结出可爱的葫芦。

师：

用上“因为……所以……”说一说。

3．师总结：

是啊，原来葫芦的可爱跟葫芦根、滕、叶、花都有关系呢！

谁能把小葫芦可爱的样子读出来呀？

各种形式读一读。

4．引导质疑：

（出示课文第二幅插图）提出心中的疑问。

这么可爱的葫芦怎么变成这样了？

这个问题我们留着下节课解决。

五、指导书写。

本课生字中有6个左右结构的字，重点指导“怪、慢”。

课题我要的是葫芦

课时2

教材与学情分析：

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？

”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

教学目标：

知识与技能：

认识3个生字，会写8个字。

过程与方法：

有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

情感态度与价值观：

感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：

认识3个生字，会写8个字。

难点：

感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、复习

1．认读生字，认读词语，选择生字组词，结合完成随堂练习第三题。

2．读第一自然段，排列句序。

二、学习2、3自然段，朗读感悟

1．师：

多么可爱的小葫芦啊！

难怪主人喜欢它呢！

读第二自然段，看看从哪个句子中读出了喜爱之情？

2．学生自由读文，找到依据。

他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”

●抓住“盯着”，什么意思？

种葫芦的人会怎么看着他的小葫芦呢？

理解“盯着”——看得很专注

●从“盯”可以看出什么呢？

（种葫芦的人十分喜欢葫芦，一心只想着葫芦，特别希望葫芦快快长大）

●你还从哪里看出他一心只想着葫芦呢？

（1）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

结合比较句子：

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

（2）一个邻居看见了，对他说：

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

”那个人感到很奇怪，他说：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦！

”（理解“光”在这里的作用）

●结合比较句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

（意思一样，反问句的语气要强烈得多。

）

●再读那个人说的话，师：

那个人明明要的是葫芦，邻居为什么劝他治叶子上的蚜虫呢？

●再次回顾第一节课当中提到的植物的生长和“根、茎、叶”的关系，

看一些图片，懂得植物生长的规律。

●师：

这个道理我们小朋友明白，书上的那个人知道吗？

从哪个词看出来？

奇怪换个词？

——惊奇、惊讶

3．读课文第四自然段，结合图，感受违背自然规律的后果。

用读表达自己的理解。

思考：

种葫芦的人错在哪儿？

1、不懂科学道理。

（做任何事要注意事物之间的联系）

2、不听劝告。

师：

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

有感情朗读全文

作业设计：

变换句子：

这么可爱的小葫芦怎么会掉呢？

--------------------------------------------------

葫芦的叶子上长了蚜虫，葫芦还能长得好吗？

课题小柳树和小枣树

课时1

教材与学情分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

教学目标：

知识与技能：

认识8个生字，会写10个字。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

情感态度与价值观：

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点：

重点：

认识8个生字。

会写10个字。

难点：

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、联系生活，激发兴趣

1、今天老师给同学们带来了两位新朋友，能喊出它们的名字吗？

你喜欢小柳树还是小枣树，为什么？

出示句子，读

2、很多小朋友都喜欢小柳树，因为小柳树很美，而小枣树却是那么难看，可是相信学了课文后，大家就会产生不同的想法了。

二、整体感悟，学习生字

1、用自己喜欢的方式读课文，想想课文究竟讲了小柳树和小枣树的什么故事？

2、感知生字

（1）找出生字，记住读音和字形

（2）小组里把自己学会的生字，读给小伙伴听

（3）游戏：

枣子熟了，小朋友正在忙着采摘，我们也去帮忙吧！

（4）小蜜蜂正在采蜜呢，我们也去看看吧！

3、照样子写词语

三、再读课文，感知内容

1、选择自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、说说你心中想说点什么？

（感想、看法等）

四、写字指导

1、、出示句子：

小柳树穿上浅绿色的衣服，比小枣树漂亮多啦！

2、朗读，指导生字

穿、浅、服、比、漂、啦

3、观察，范写，学生描红、书写

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

教学反思：

课题小柳树和小枣树

课时2

教材与学情分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

教学目标：

知识与技能：

认识8个生字，会写10个字。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

情感态度与价值观：

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点：

重点：

认识8个生字。

会写10个字。

难点：

读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、复习巩固

开火车读生字卡片，并组词

二、自主选择，整体感悟

1、出示两幅图片，出示句子：

院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。

你能说说哪幅图是春天的，哪幅是秋天的？

2、你能说说小柳树和小枣树有什么不同吗？

从文中找出有关句子，读一读，用自己的话说说

全班交流，进行感悟，指导朗读

从树枝、发芽、长叶、结果、态度去感悟

3、学习了“树枝、发芽、长叶、结果”之后按课文内容填空

4、感悟“态度”的时候，指导学生理解“温和”的意思

你能学学小枣树的样子，来温和地说说这几句话吗？

句式训练“虽然……但是……”

5、后来小柳树对小枣树的态度改变了吗？

找出相关的句子读一读，反馈

她想：

从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！

——读出悔意

小柳树听了，不好意思地笑了。

——她在想什么

6、你能说说小柳树和小枣树的优缺点吗？

明理：

要看到别人的长处

说一说你知道班级中哪个小朋友有什么优点？

三、朗读比赛，加深理解

1、小组分角色读

2、组织朗读比赛

四、写字指导

书写：

怎、思、弯、啊

重点指导心字底的写法

五、总结谈话：

小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

教学反思：

课题风娃娃

课时1

教材与学情分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。

本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。

”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

教学目标：

知识与技能：

认识12个生字，会写8个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

情感态度与价值观：

懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。

教学重难点：

重点：

认识12个生字。

会写8个字。

难点：

懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。

教学方法：

教师讲授法，学生分小组讨论法

教学准备：

课件、生字卡片

过程设计：

一、导入

1、出示谜语：

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它点头。

2、集体背诵古诗《风》

3、今天我们就来学习一篇关于风的故事。

二：

初读课文，认识生字

出示课题《风娃娃》。

1、出示自学要求，学生自学。

大声读课文，借助拼音读正确。

圈出不认识的字，多读几遍。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、思考：

风娃娃为人们做了哪些事呢？

2反馈：

风娃娃来到（），吹（）。

风娃娃来到（），吹（）。

风娃娃来到（），吹（）。

风娃娃来到（），吹（）。

3、考考你。

谁能读正确。

出示课文第一自然段：

风娃娃长大了。

风妈妈说：

“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。

”指名读。

（齐读，质疑：

它做了什么事？

）

4、出示第二段，随机识字：

抽、续、吸、极。

了解断断续续的意思。

加上动作朗读。

5出示词语生字（见课件）认读。

（重点识记：

续）

四、指导写字

夫、表、示、号

注意：

“表”字的笔顺

作业设计：

完成《课堂作业本》

板书设计：

教学反思：

课题风娃娃

课时2

教材与学情分析：

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

教学目标：

知识与技能：

认识12个生字，会写8个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和