高二语文点染式记叙文的写作技巧.docx
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高二语文点染式记叙文的写作技巧
高二语文点染式记叙文的写作技巧
高二语文点染式记叙文的写作技巧
教学重点：
几种技巧的介绍及应用
教学难点：
点染技巧的运用
教学方法：
阅读讨论演绎归纳讲练结合
教学时数：
2—4课时
教学过程：
引言
“点染〞，《现代汉语词典》解释为：
“绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。
〞可见，“点染〞也是修饰文章的一种方法，通过它，可使文章“更上一层楼〞.
在作文阅卷中，我们常常会碰到两类情况：
一类是有的文章尽管内容平常，但打了高分；一类是有的文章内容不俗，但却打了低分甚至不及格,细推详究,才发现差别就在是否具有一个字：
“蕴〞，通俗地说,后者文章有些“白〞了。
“文无理不立,情无蕴不张〞，对后者我们倍觉可惜：
要是能再增加些“内蕴〞就好了。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：
“一本有正确方向的读物,如果写得有艺术性的话,它的作用就会增加一百倍.〞如果说文章是船，内蕴是帆，那么“点染〞就是风，因为船须借帆进，帆需凭风劲，文章才能劈波斩浪,“蕴〞行水上。
文章中可“点染〞之处很多,涉及到方方面面，依据笔者实践，
借助主体之外的具象、语言、故事、人物、意象、细节、镜头等采用象征、隐喻手法对文章的形式进行“点染〞，一样可以收到增强内蕴的效果.
那么,如何对文章进行“点染〞呢?
略述如下:
技法点拨一：
取一个具象的不同阶段的特征——垒起内蕴的道道＂风景＂。
平凡的事物一旦被细心的作者以独特的视角审视，便具有了特殊的艺术魅力.〔为方便阅读,笔者将所点染内容随原文一并推出。
〕
例文一:
围墙，你说……
〔点染一〕 “三儿,东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子,爸送你上学。
〞
1999年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。
可在进教室的一刹那间，却发现那么多异样的眼睛在盯着我。
因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自已都觉得滑稽可笑,再加上我长的有些离谱.回到位桌时,同桌在窃窃地笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣.“我是一个小丑,使人开心的小丑。
〞这是怎样的滋味啊！
这是怎样的同桌啊!
〔点染二〕“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了。
爸给你又带来了些咸菜，看看还缺些啥?
〞
第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生可怖的环境。
课间，不愿让人继续取笑的我,早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。
由于来的匆忙,生活日用品还很欠缺,晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子,来到了校园商店。
店主不卖给我东西，却笑着告诉我：
衬衣后面有一个大墨团。
哼！
怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？
几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入.看来已经注定不要和别人交流了。
〔点染三〕“国庆节放假吗？
别忘了打个到东边大婶家,让爸去接你，她家围墙已经砌好了啦！
〞
月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没作任何反应，况且我也没有手表.他们又是一阵窃笑,是在窥探？
我全身上下已经凉透了.为什么我日思夜念的高中生活竟是这般模样！
不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。
〔点染四〕“唉!
围墙砌好后,东边大婶家的人很少出来了,有时几个月才能见到一次人影.〞
一直到现在,似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流。
高中
同学视我如空气，看不见、摸不着,好像根本不存在这个人。
老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳,吃了月亮。
东台师范的朋友来看我：
“啊！
你和初中时的你怎么如同平面镜成像：
全反了。
〞我又是默默无语.
〔点染五〕东边大婶家的围墙啊！
你说,你能经受得住岁月风雨的剥蚀吗?
内蕴揭示:
一人孤独、苦闷、无助的孩子已将通向外界的心灵之窗关闭，并完全关闭，不再企求会出现打开的希望！
全文就是一个娓娓道来的故事，沉默中更多的是深深的无奈！
作者借助一个有象征性的具体形象-—围墙,以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来喻指心路历程的曲折发展，借实“点〞“虚〞,以墙“染〞情，一墙二用，这样，留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要的是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横梗在作者心里，也横梗在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会黯淡，那道围墙却必将永难磨灭,这就是此文产生的巨大内蕴所在!
技法点拨二：
取一些不同色泽的贝壳——“镀亮〞内蕴之链的斑斓五彩.
在语言的洪涛骇浪中，底色不同、内涵独具、风格殊异的“贝壳〞被抛上文章的“堤岸〞，串贝成链，也能“链光四射〞.
例文二 人生：
解读的书
人生是一本丰富的书，值得我用心灵去解读.-—题记
〔点染一〕黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明〔顾城〕。
许久了，一直在黑夜里徘徊、叹息。
为悄悄而逝的几千个日子而叹息。
我的心近乎绝望，我甚至没有勇气抬起头望一望天上的星星。
自卑、失败犹如一条毒蛇缠绕在我那枯竭的心灵之上。
直到有一天，万念近焚、无计可消的我捡拾起一本书阅读时无意中发现了你，我才明白：
坚强，是男儿的本色，是男儿心雄四海、志钢万仞的起跳点、爆发点！
人应当坚强地站起来，为逝去的而努力，走一段坚定的路.
〔点染二〕为了第101次站起，我必须学会笑对100次跌倒.
上帝赋予我们每个人一样享用终生的礼物，那是一张纸:
一面写着成功，一面写着挫折.因此，挫折便同成功一起构出了我们多姿多彩的人生,其内涵往往比成功来得更丰富。
可我们却常常把写有成功的一面铭记独享，到头来落得雨打芭蕉,凄凄惨惨。
想到这里，我心顿悟:
一帆风顺的生活并不值得骄傲，在艰难的砥砺中才有了人性灿烂的光辉.走着走着，不觉吟起了孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志，劳其筋骨。
。
..。
。
〞
〔点染三〕生活之路是用爱心铸就的，铺路石中有自已平凡的一颗.
在我们每个人的记忆中,也许还保留着迟到时蒙受的斥骂和嘲笑,至今，我们仍然深藏着自已那颗曾受伤害的心,并逐渐在心中筑起一道墙。
人与人影响的方式有多种，可无论哪种，我们留给别人的都应是快乐与希望.学会给予爱，让爱的光辉分享到每一个人的手中，也许这就是我从小小的迟到中悟到的博大、澎湃、生生不息的人生吧！
〔点染四〕人能尽自已的责任,人生这杯苦酒的滋味也就变甘醇了〔狄更斯〕.
草茎上的蜗牛在缓慢地爬着，柔软的身躯承载着岩石般的重压.看着它,我突然想为什么不舍弃山重的硬壳？
为什么不舍弃这山重的束缚？
回头看看一支支被用空的笔芯、一本本被做完的习题、一座座被搬掉的高山,我知道:
它们不再沉重,因为我在尽我的责任.有了它，我生命的长河奔流不息,我跃动的脉搏如鼓铿锵！
走向坚强，笑傲挫折，传承爱心,肩负责任，这就是我所领略的博大人生的一部分，明天，带着他们，我将领会到更精彩更丰富的人生。
内蕴揭示:
四个部分意也明,情也有，乍读，似有一股隐隐的激情味，掩卷后咀嚼，则觉得嘴里淡了些，似乎缺少一种绵延的味道。
四处点染以诗句、誓言、心语、格言入文,不仅纲举目张，统领下文，而且内涵又是何其丰富、博大、深邃！
作者正是凭藉云天之“蕴〞奏出凡“情〞之响，使得情足蕴亦丰，旨明味亦醇，
如此以“蕴〞镀“情〞，怎能不使人读后有情能越时、蕴能穿空之感！
全文共四处点染,犹如散落的四颗不同色泽的贝壳，作者将它们相互链接，串起了全文内“蕴〞之链，看似行文散漫之笔，实增内蕴张扬之魅！
技法点拨三:
取一则故事的多维点化--打造内蕴的通体“霞光〞。
在文章主体之外，再引进一个故事，貌似泾渭分明,但却有一根“神〞筋相通，这一“通〞便也能焕发出一片“神采〞。
例文三：
枪声响过……
〔点染一〕幼儿园老师问：
“树上有十只鸟，枪声响过，还剩几只？
〞
第一个孩子说：
“没有了，——因为猎人是个‘臭手',鸟儿们都平安地飞走了！
〞
1989年9月1日晴
从今天起我是小学生了！
起床时我问爸爸小孩儿为什么要读书，爸爸说为了考大学。
我问爸爸考不上大学怎么办？
爸爸骂我不吉利，他说你怎么能考不上大学呢！
我懂了，我要考大学!
我一定能考上大学!
我怎么会考不上大学？
!
〔点染二〕第二个孩子说：
“还剩一只。
——就是那只倒霉的死鸟！
〞
1995年9月1日晴
似乎晴空万里的日子总是用来上学的！
从今天起我念初一.
昨晚我多看了一会儿电视，老爸就骂我,什么“家门不幸〞，什么“考不上大学死路一条〞.老脑筋！
考不上大学怎么了，不就是一纸文凭吗？
文凭一定能代表真才实学吗?
庸俗！
我有我的志向：
我要做大陆的三毛!
我不要让死板的应试教育磨平我的棱角，耗尽我的灵性！
人各有志，我要我流浪的行囊,你们为什么硬塞给我书包！
考不上大学怎么了？
不是说“AllroadsleadtoRome〞吗？
不是说“行行出状元〞吗？
除了那扇通向象牙塔的龙门外，这世界怎么会没有我的路呢？
可笑！
〔点染三〕第三个孩子说:
“还有九只,死了一只之后，剩下的都吓傻了！
2001年9月1日晴
又快到中秋节了，高三的学生们一定又是无心赏月吧？
我始终无法接受这个铁定的事实，说出“落榜〞二字终非易事。
小时候,爸爸骂我时常说考不上大学看我怎么办，没想到一语竟成咒啊……
父母为我一夜急白了头，而我已心如死水。
“考不上大学怎么办〞，没想到曾经个性十足的我会用这么久的时间来想这个问题。
毕竟现实需要文凭，我再也不像过去那般年少“轻狂〞了。
我已是一只不折不扣的死鸟，昔日的棱角啊……
一抽屉的证书、一抽屉的铅字和文稿、一抽屉的演出录像带，你们怎么就不及那张薄薄的纸片呢?
!
中秋之月，你在为谁而圆？
〔点染四〕幼儿园老师问：
“树上有十只鸟，枪声响过，还剩几只?
没错，枪声响过，还剩几只？
内蕴揭示：
一篇用日记体写成的一个孩子三个阶段复杂感受的故事,令人同情，但无论如何这一切只是作者一个人在痛苦在悲哀!
文章主体配上一个象征性故事，便发出了撼人心魄的不绝强音。
“点染〞之功，更非一般:
一、如引子出击,引出主体之“玉〞,把主体部分推到读者面前,增添了文章的丰富性。
二、与主体虽不同类，但却同“心〞相连，故事答案的不同，寓示着作者求学征途感悟的不同：
人即鸟，鸟即人,增添了主旨的理喻性。
三、故事起头结尾，均发出疑问。
前面引起无尽思索,结尾勾勒无限悲凉:
历经十二年求学奋斗，终点又回到起点，多么无奈的悲哀啊！
无数学子心中发出的枪声强烈而又永久地震颤着我们的心灵，这样无穷的内蕴就如春雷惊蛰喷薄而出。
可见，全文内蕴的勃发正是通过“枪声响过〞来点染而成的!
技法点拨四:
取一些有喻旨的意象“兼容发酵〞——把内蕴的天空裂变膨大。
世上每一件事都有自身的个性，又有着一定的共性。
倘若它们中二者或三者能够“兼容〞、“发酵〞,有时竟能使文章的内蕴一下子无限裂变膨大。
例文四：
蜕变
美丽是一个痛苦的过程。
（点染一）阿姨告诉我，她明天将去作茧，等后来或许会变成美丽的蝶。
——噢!
我知道了,我们毛毛原来会变得漂亮起来……
我放下了笔，揉了揉发酸的太阳穴，灵感像被什么卡住了,怎么也挤不出大脑.
韩寒递给我一杯茶，说：
“怎么,还在写你们语文老师布置的作文？
〞
“嗯！
可以帮我看看么?
〞我顺手把才写的一段递给他看:
“呶！
就是关于‘围墙'的！
〞
他不屑地抖了抖稿纸，才看两行便不耐烦地说：
“围墙，围墙--—-—画好框框架架叫学生写，这不就是围墙么?
要知道，好的文章不是……〞他越说越小，小到我也不知道他在说什么。
我知道，他与我们不同，他不是毛毛虫，而我们是!
﹙点染二〕阿姨已裹进茧里，我想，她一定很舒服地在里边睡觉吧。
可是，外边下起了雨，我却披着被淋湿的绒毛躲在芭蕉叶下瑟瑟地抖着……
楼下响起了小孩的哭声.我放下笔，站起来伸了伸腰，把头伸出窗外望马路边：
一个小孩正拖着年轻的妈妈哭着要冰淇淋,那妈妈似乎很无奈:
“乖！
不哭，听话，吃冰淇淋就没钱上学念书了,你不想上学么？
〞说完便拉着孩子走了,说来也怪，孩子真的不哭了……
难道孩子这么渴望走进校墙内么——要知道,那校墙如茧啊！
这是我走进校墙内十二年后才发现的.
（点染三）
阿姨终于出来了，她没有蜕变成美丽的蝶,而变成了灰白臃肿的蛾。
她似乎很伤心，当天晚上便扑进火中自尽了。
也从那一刻起，一直期待在芭蕉叶下的我开始害怕起蜕变来……
韩寒不知何时走了，大约是去参加什么签名售书会了吧。
而我只能无奈地摊开稿纸，在那张毫无生气的桌子前艰难地续写我
的大作:
围墙！
围墙!
!
围墙！
!
！
唉……客厅里，做校长的爸爸正在翻看韩寒赠送的新作《三重门》。
看着看着,竟“啪〞地一声把书摔在地上,站起来气哼哼地火了：
“三重门，三重门，考不上大学，什么都没门！
……〞
（点染四）丝，晶莹地亮。
我亲眼看见，它绕着我，我缠着它……身体越来越僵硬，思想一如僵硬的身体渐渐在茧中缓缓而麻木地睡去……
〔点染五〕突然,一道灵光从遥远的宇宙深处“刷“地刺来，阿姨！
我看见了阿姨那灰白臃肿的身子在丑陋地蠕动着！
啊——不要！
我痛苦地挣扎起来,拼命扭动着身子向外爬,在茧丝即将封上的一刻-—痛，撕裂了我的身体……
﹙点染六〕刹那间，我破茧而出，生命便化为永恒的美丽,在空中翩翩翔舞……
蜕变后美丽与否取决于你在茧中的奋斗，而与茧无关。
美丽更是一种蜕变后的灿烂。
内蕴揭示:
教育方法如茧，校园围墙如茧，教育思想如茧，三重压迫下，“我〞很痛苦,何去何从，不得而知!
结尾突然蹦出个结论，使人莫名其妙，因结构不力崩塌全文内蕴大厦！
全文点染通篇隐喻，与主体相得益彰：
一、“三我〞并存，点染与主体共生,使文章内蕴的空间无限廓大。
文中借助阿姨——他我、毛毛虫——原我与本我构成内容的三个主体发展成三个相对独立的故事，廓大了内蕴的存储空间！
二是“三我〞交融,点染与主体互渗,使文章内蕴的品位不断飙升。
“他我〞向往成蝶，“原我〞向往漂亮，“本我〞向往辉煌，“三我〞呈现了全面共融性，这是内蕴的开始;“他我〞作茧，将梦幻付诸行动；“原我〞在风雨的洗礼下“瑟瑟发抖〞,“本我〞却在墙内顿悟，“三我〞呈现交叉的共融性，这是内蕴的发展;“他我〞蜕变，失败作终，导致“原我〞害怕蜕变，“本我〞则被深困于“三重门〞内痛苦不堪，“三我〞呈现因果共融性,这是内蕴的继续.
“入茧〞便将“原我〞与“本我〞合二为一，正是在羽化时，“本我〞突然明白了那条真理，三我合一，梦思魂萦的蜕变演绎成美丽的永恒,生命在一瞬间定格成一幅凄艳绝人的风景，生命留给每一个读者的便是“一种蜕变后的灿烂〞，这是内蕴的极至。
总之，没有“三我〞，便无巨舰般的内蕴。
也就是说:
三个意象“兼容发酵〞有功，全文内蕴才工！
综述：
文无定法，点染有法，除上述四法外，还可“取一组遥相呼应的镜头〞、“取一个寓言的发散演化〞、“取一连串事件发展过程的核心环节〞、“取一系列具有特殊喻意的动作、画面〞等等.总之,只要运用得当，能在主体之外增强文章内蕴的，就算成功之法。
黑格尔说：
“内容之所以成为内容,即由于它所包括成熟的形式在内。
〞当我们有情可抒、有话可说时，不妨在文章的艺术性上多动点脑筋，张扬一点内蕴，写出的文章才能在原有基础上提升一个层次。
现在高考作文的“发展等级分〞15点评分标准中有“材料丰富、形象丰满、意境深远、善用修辞、构思精巧、推理想象有独到之处、有个性特征〞等７项要求.而运用“点染法〞即可取得上述效果.特别是高考作文阅卷中发展等级分采用“一点评分法〞，中学生更有必要让区区几百字的考场作文具有“函绵远于尺素,吐滂沛乎寸心〞的内蕴，这样才能先“蕴〞夺人地抓住评卷老师的眼睛。
既如此,就赶快试试“点染〞吧！
近年湖南高考作文“家庭教育〞话题
记叙篇:
琵琶行之父母有情
[转轴拨弦三两声,未成曲调先有情］
孩子是父母爱的结晶,是由爱情转为亲情的结点。
于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使.在母亲的肚子宫殿里,我开始了家庭教育的第一课.听轻音乐,做有氧体操，嘿
嘿，都是我的必修课.在温暖亲切的环境下,我快乐地成长着。
［大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂“谈〞，大珠小珠落玉盘］
爱女成凤。
严父慈母在我的童年是两个互补的角色，厉声训斥我的父亲在教导我的时候，总有母亲和声细语的安慰,这便是成功所在.童年,我学的东西扎实牢固，这是父亲的功劳，我心灵善良而不娇气,这便是妈妈的疼爱有加了.绝不作温室花朵,也绝不堕落消极。
[间关莺语花底滑］
上学后，爸妈便对我松了一点，不再成天限制我的活动。
为了缓解学习的压力，爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。
那段日子始终印在我的脑海，因为美好，因为不再重演.记得，花儿总是开着的，草儿总是绿油油的，风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的,像我的心情.
［冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声]
当叛逆之神降临时,我不再乖巧地讨父母的欢心，总是觉得自己已经长大,不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨.喜欢上奇装异服，喜欢上顶嘴,家里的气氛有些凝重.回想起来，我似乎要走上一条错路了.要多谢我的父亲，那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心.他一步步地引导我,从不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在无声中过去了.
［曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛］
终于把我拉扯大了。
即将离开父母的我有些悲壮的感觉.爸妈老了，我发现他们鬓上的白丝;爸妈笑了，当我发现他们满足的欣慰的目光,我突然哭了，爸妈的爱和他们的言传身教早已铭刻我心。
最后，爸爸说：
“孩子，以后的路只能自己去走了。
自己好好把握啊！
〞
［座中泣下谁最多，“掌上明珠双眸湿〞］
我要感谢父亲母亲的教导，他们是最普通的父母,却是我永远敬仰的明星。
他们为我照亮了前方的路，引导我走向光明的未来。
谢谢!
这是我唯一能说的话了.
评析
思路清晰结构巧妙。
在考场上有限的时间里面能写出这样优秀的文章，不由得让读者为作者深厚的功力而折服：
作者巧妙地运用白居易《琵琶行》中的诗句，将自己的成长历程与之相对应，从出生的艰辛到成长中的叛逆到理解了父母的良苦用心，全文思路清晰，结构巧妙，堪称佳作。
爱我，就别把我搂得太紧
蝶的翅膀
我在黑暗里旋转，在花香中呓语，只等那个美丽的梦绽放在阳光里.祖辈们留下千年企盼:
传承美的精魂，在美与这世界相融之前，我们在黑暗中呼吸激越与执著。
黑暗的载体是造物主用失败、痛苦、迷惘编织成的茧。
谁不愿挣脱这苍白的桎梏飞向碧蓝高远的蓝天?
谁不愿沿一路溪流翩翩起舞,撩起归浣女的情思？
谁不愿越着坎坎伐檀声，流连于江南烟雨里?
谁不愿……
而我们明白，脆弱的翅膀经受不住风雨，只有在孤独、寒冷、黑暗中造就的凝聚着刚毅与执著的体格,才能让我尽情挥洒自由与美丽。
不要善意地用您的剪刀剪开我的茧，帮我挥去那些生命中的苦难，请不要!
过早地让我闻到花香不是对我真正的关爱，而是一种善意的摧残——我会在阳光下萎缩，化作一片枯叶,融入泥土……
爱我，就让我自己面对苦难。
鱼的泪光
我向往地平线尽头那一泓清泉，那里系着我勇敢的梦；我渴望融入浩瀚宽广的海洋，把心变成蓝色;我想静静地在清流明净的湖水里遨游，身上不染一丝纤尘……
昂起头，眼光中的不屈不挠的棱角已残破不堪,我奋力冲去，一个华丽得让人感觉不到一丝阴森与狰狞的玻璃罩把我搂住，搂得生疼。
于是闭了眼，任身上的鳞无力地飘飞。
残阳如血，我看到周遭的东西一片狼藉,我的梦,我的心，我的泪滴。
也许，这玻璃笼住的世界很安全很温暖，不会有暴风雨的侵袭.不会有雷电肆虐，可这于人生而言,究竟是风景线，还是囚笼呢?
爱我，就别把我搂得太紧。
其他
岁月的潮水汹涌着，把历史的血腥与人性的脆弱漂白成永远,在这永远里，含混着太多的迷惘与痴迷，智慧与清远.
怎样让这“永远〞变得明流晶莹?
怎样让蝶儿轻盈地吞吐着芬芳，鱼儿自由地诠释生命呢?
你听—-
让每一个生命都历经他应当经受的苦难，让每一个灵魂都在不断残缺中变得完美吧-—呵护，有时其实是一种善意的摧残。
评析
类比巧妙、语言优美.
作者将孩子和蝴蝶、鱼相类比：
蝴蝶只有破茧而出才能尽情挥洒自由与美丽，玻璃缸对鱼来说尽管很安全却只是囚笼。
这不仅让人们想到温室里的花朵——孩子，究竟怎样的人生才有意义呢?
或许文章结尾给了我们一个答案:
让每一个生命都历经他应当经受的苦难，让每一个灵魂都在不断残缺中变得完美吧--呵护，有时其实是一种善意的摧残。
他为我摆渡
我想他应该是出生在一个绝少浪漫的灰色年代，一个黯淡而不见生动的枯槁岁月。
一摇曳都可以带来许多惊喜与闪光.
大概与那个时代的精神风貌及他的自身阅历有关。
他很稳重内敛，他不喜欢我的嚣张我的任性，要求我做到“凡事预则立不预则废〞做到未雨绸缪。
可是他不知道这样我很累，结果及过程都预测好了，安稳得让我觉得一切都很程序化。
他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫的飞翔.我很努力的学习，可是总达不到他想要的成绩。
我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。
他从来不表扬我,即使我拿了稿费获得荣誉证书。
有一次我看到席慕蓉的一句话：
“青春的无暇与无邪,就在于它的一去而不复返，可遇而不可求.〞我意识到我已经背离了青春的道路，背离了我的梦想。
他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我,他告诉我不懂一件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多在的委屈都得退一步海阔天空。
我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很辛苦很敬业的父亲,他的话我不想违背.
我记起了些童年往事.他让我骑在他肩上带我去看马戏，买很多小字本让我一笔一划的练字，灰濛濛的雨天带我去很远的地方爬山。
他认为这样可以让高兴,让我拥有一个可回忆的童年。
可是他从来就不知道我不喜欢看马戏,不喜欢练字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嬉戏玩耍。
我很想鼓起勇气对他说，没有他的束缚，我依然可以不改变初衷，没有他的导航,我依然可以不埋葬向往……
可是有一天我翻了他的抽屉，里面放满了我的大大小小的照片.我伫立了很久,突然明白我就是他的希望他的梦想，就像去看海是我的梦想一样,我们都在努力的去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。
以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他在对岸。
现在，我才知道，对岸的不是他，他是我摆渡的那个人.只是,我衷心的希望，有一天，他能够递一支桨给我，我们一起来掌握方向。
作文训练
题目:
有句话常挂在嘴边
800字以内,体裁不限。
题目好像很通俗很粗浅。
谁挂在嘴边的一句话,这句话的内容是什么，为什么要常挂在嘴边？
会产生什么样的作用？
因而，可以从本人的接触来写，如妈妈或老师期望和激励自己的话,又如某一句格言或座右铭之类，都很有意义。
当然也可以升华到写自己印象中的某个成功人士，反映出其精神面貌的常挂在嘴边的一句话,也可以批评一些不良的口头语,对社会风气提点建议，文章记叙、议论，甚至小小说,都无不可。
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