新教材教科版四年级上册科学16声音的高与低教案.docx

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新教材教科版四年级上册科学16声音的高与低教案

（新教材）教科版四年级上册科学：

1.6声音的高与低教案

课题

6声音的高与低

课时

日期

教学目标

1、知道声音有高有低，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等实验，探究高低不同的声音是怎样产生的。

3、通过不断改变钢尺伸出桌面的长度来探究声音高低的变化与钢尺振动之间的关系。

4、学会小组之间的合作探究与讨论交流，懂得合作的重要性。

教学重点

通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。

教学难点

通过实验探究声音高低的变化与物体振动之间的关系。

教学准备

多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。

教学过程

旁注

一、聚焦

教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。

教师引导：

我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？

今天这节课，我们就来探究这个问题。

板书课题：

6声音的高与低

二、探索

声音的高和低，究竟与什么因素有关系呢？

下面我们同样通过实验操作，探究这个问题。

实验一：

敲击铝片琴

出示铝片琴，引导学生仔细观察铝片琴的结构，说一说铝片琴的特点。

提出实验要求，了解实验方法

实验方法：

敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察高低不同的声音是怎样产生的，与铝片琴的结构有什么关系。

实验要求：

思考高低不同的声音是怎样产生的？

这些高低不同的声音与铝片琴的有什么关系？

学生分小组实验，敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，仔细观察，并讨论高低不同的声音是怎样产生的？

全班交流，教师小结：

一般情况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。

也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。

实验二：

吹奏口琴

教师引导：

铝片琴的声音高低与铝片的长短有关，那么口琴声音的高低又与什么有关系呢？

出示口琴，引导学生仔细观察口琴的簧片。

教师师范吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，引导：

口琴声音的高低与口琴中的簧片有什么关系呢？

全班交流，教师小结：

口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。

也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。

实验三：

探究钢尺的声音高低与钢尺振动的快慢之间的关系

教师出示一把钢尺，提问：

同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断改变钢尺伸出桌面的长度。

当我们改变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候，钢尺发出的声音又有什么变化呢？

下面我们通过实验来探究这个问题。

探究的问题：

不断的改变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观察钢尺发出的声音会有什么改变？

振动的快慢有什么变化？

实验要求：

先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动部分的长度，可以选择5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照钢尺振动长度的变化顺序依次进行实验，并确定能清晰的听到4种高低不同的声音，如此反复实验三次以上，再用“高”“较高”“较低”“低”进行记录和描述。

实验要领：

（1）要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是4种长度，分别是5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米。

（2）要按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。

（3）每种情况反复进行三次实验，并且完成实验记录。

（4）在实验的过程中，注意听一听钢尺声音的高低和钢尺振动的快慢。

学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并相机指导。

全班交流

出示各小组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实验结论。

三、研讨

1、从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？

从实验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。

2、通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？

声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

3、课本第15页下面的三幅图，学生仔细观察，并说一说这三幅图中的物体有什么特点？

图1：

音叉长短不等

图2：

管子粗细不等

图3：

铜钟大小不等

请运用今天所学的知识推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。

预设：

图1中音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低。

图2中钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低。

图3中铜钟越大，发出的声音越低；铜钟越小，发出的声音越高。

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了声音的高低与什么有关，知道了声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

我们知道了声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。

下节课我们将试着让琴弦发出高低不同的声音，课后请大家认真预习。

教学

反思

（新教材）教科版四年级上册科学：

第1课听听声音教案教学设计

【教学目标】

1、科学概念：

我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：

引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。

激发学生探索声音的兴趣。

【教学重点】学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。

【教学过程】

环节一：

倾听声音

活动一：

听音辨物。

（1）猜教师正在利用什么物体发出声音？

（2）听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？

活动二：

给声音分类

（1）说说你还听到过哪些声音？

写在活动练习册上并模仿。

（2）你能给这些声音分成二类可三类吗？

看课件之后让学生回答，并总结。

你能分辨哪是动物的叫声？

哪是自然界的声音？

哪是人类活动产生的声音？

活动三：

综合练习

（1）完成填写记录表

我听到的声音

我对声音的描述

（2）汇报。

我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。

能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。

环节二：

区分声音

活动：

闯三关

第一关：

声音有强弱之分。

你能做出一个轻音，一个重音吗？

自选器具。

补充：

教师做一个音，问：

这是一个重音吗？

第二关：

声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？

第三关：

声音有高低之分。

你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？

环节三：

理解声音

活动一：

听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？

1-do5-suo6-1a……

哪个音高？

哪个音低？

声音的高低与强弱相同吗？

它们有什么区别？

活动二：

讨论噪声

听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。

讨论：

生活中我们应怎样避免噪音污染？

[学案单]

第1课听听声音

[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。

学习过程：

活动一：

听音辨物。

（1）说说你还听到过哪些声音？

（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。

我听到的声音

我对声音的描述

活动二：

区分声音

1、你能做出一个轻音，一个重音吗？

自选器具。

2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？

（是/否）

3、声音有高低之分。

杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。

活动三：

初步理解声音

1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？

1-do声音（高/低）,6-la声音（高/低）。

2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

我们能感到和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）；不和谐的声音让人感觉（悦耳/刺耳）。

3、讨论：

生活中我们应怎样避免噪音污染？

（新教材）教科版四年级上册科学：

2.8食物在身体里的旅行教案

课题

2.8食物在身体里的旅行

课时

日期

教学目标

1、知道食物被口腔初步消化之后，就会进入人体内部的其他消化器官。

2、了解食物在人体各个消化器官“旅行”的过程，知道人的消化器官有哪些部分组成，认识人的消化系统图。

3、通过模拟食道工作和胃工作的实验，进一步了解食物在食道和胃部的消化过程，体会食道和胃的作用。

4、知道消化器官是人体的重要器官，非常容易受到伤害，我们要养成良好的用餐习惯，保护消化器官。

教学重点

了解人体的消化器官，体会食物在食道和胃部的消化情况，体会这两个消化器官的作用。

教学难点

1、了解人的消化器官，体会食物在人体内部的“旅行”过程。

2、懂得消化器官的重要性，养成良好的用餐习惯，保护我们的消化器官。

教学准备

多媒体课件、人体消化系统图、模拟食道和胃部工作的实验操作材料等等。

教学过程

旁注

一、聚焦

上一节课，我们了解了食物在口腔里的变化，下面老师来考考大家上节课的学习情况。

1、食物进入的第一个消化器官是（口腔）。

2、人的牙齿分为（门齿）（臼齿）（犬齿）。

其中门齿的作用是（用来切割食物），臼齿的作用是（用来咀嚼食物），犬齿的作用是（用来撕碎食物）。

3、食物在口腔消化的过程中，有（牙齿）和（舌头）等等消化工具发挥作用。

通过上节课的学习，我们知道口腔是人体的消化器官之一，食物会在口腔中完成初步的消化。

为进一步消化提供便利条件。

那么，食物进入人体之后，又会经历哪些器官？

按照什么样的路线行进呢？

今天这节课，我们继续探讨食物的消化。

板书课题：

8，食物在身体里的旅行

二、探索

活动一：

认识人的消化器官

人的消化器官有哪些？

人的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。

活动二：

食物在人体各个消化器官的旅行

食物在人体各个消化器官是怎样“旅行”的呢？

请大家将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在左边的人体轮廓图中。

同学们画的对不对呢？

出示课本37页的人体消化器官图。

引导学生仔细观察，进一步了解人体消化器官的组成部分及食物在人体各个消化器官“旅行”的过程。

请将我们绘出的食物在人体各个消化器官“旅行”的过程与科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看一看我们画的准确不准确？

科学不科学？

学生对照，并且做适当的修改，进一步认识人的消化器官以及食物在人体各个消化器官的“旅行”过程。

活动三：

模拟食道工作的实验

1、教师引导：

食物离开口腔之后，第一个经过的消化器官就是食道，食物又是怎样经过食道的呢？

下面我们来进行模拟食道工作的实验。

2、出示课本38页的下面两幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解食道模拟实验的方法及要求。

实验材料：

一只干净柔软的透明塑料管、一小块馒头。

实验方法：

把塑料管竖直摆放，模拟我们的食道。

然后把一小块馒头放入塑料管内，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。

实验目的：

体会食物在食道中的旅行过程。

实验要领：

在进行实验操作的时候，塑料管要竖直摆放，这样才能更好的模拟我们的食道。

一小块馒头放入食道内，用手指挤压馒头上面的塑料管，使馒头顺着塑料管向下移动。

3、学生分小组进行实验操作，一边操作，一边观察食物在塑料管内的蠕动过程。

全班交流，说一说实验操作的感受。

4、教师小结：

食道是一条由肌肉组成的通道，连接咽喉和胃部，食道本身并没有任何的消化作用，其主要功能只是将食物从咽喉传递到胃部，当食物进入咽喉时会触动吞咽的反复动作，这个吞咽的反复动作主要是蠕动，以将食物吞入胃中。

活动四：

模拟胃的工作

1、刚刚我们模拟了食道的工作，下面我们再来模拟胃部的工作，体会胃部是怎样工作的。

2、出示课本39页的两幅插图，学生仔细看图，并且读一读旁边的文字，了解本次模拟实验的操作方法及要求。

实验材料：

塑料袋一个、一小块馒头、煮熟的蔬菜、水等等。

实验方法：

在塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜。

然后扎紧塑料袋口部，反复挤压、揉搓塑料袋里的食物，观察里面的食物有什么化。

实验目的：

体会人体胃部的工作情况，体会胃的作用。

实验要领：

这个实验过程中，要反复挤压、揉搓塑料袋中的食物，一边挤压、揉搓，一边仔细观察塑料袋里食物的变化，以此来体会人体胃部的工作情况。

3、学生分小组活动，按照实验要求进行操作，仔细观察塑料袋中的食物变化情况，体会胃部的工作情况。

全班交流，指生说一说实验操作的感受以及观察到的食物变化情况。

4、教师总结：

胃部是人体重要的消化器官之一，食物进入胃部以后，就会被分解成人体可以吸收的小分子物质。

胃部消化的方式主要有机械消化和化学消化。

机械消化主要是依赖胃壁肌肉的收缩运动，化学消化主要是依赖胃液强烈的化学消化作用。

我们刚才所做的反复挤压、揉搓的动作，就是胃部的机械消化。

5、讨论交流

如果最初放入袋子里的食物不是小块的，也不柔软，会给胃部这个器官带来哪些麻烦？

这与口腔的工作有怎样的关系？

全班交流讨论。

预设：

如果最初放入袋子里的食物不是小块的，也不柔软，就会给胃部带来压力，胃部消化这些大块的、坚硬的食物难度会大一些。

遇到这些坚硬的、大块的食物，口腔的作用就非常巨大，口腔可以把这些坚硬的、大块的食物，通过牙齿咀嚼成小块的、细碎的食物，并且口腔中有唾液消化酶，可以初步分解一部分食物。

从这个角度来说，口腔的作用是非常巨大的。

6、教师小结：

通过刚才的交流，我们知道大块的、坚硬的食物在口腔中，通过牙齿的咀嚼分成细碎的、小块的食物，然后进入胃部，可以缓解胃部的压力。

三、研讨

经过了以上的学习和交流，我们初步了解了食物在身体里的旅行，了解了食道和胃部的工作过程。

出示三条问题，全班进行研讨复习

我们对人体消化器官的想法哪些是合理的？

哪些需要改进？

什么样的食物容易进入食道，容易被运输？

这与口腔的工作有怎样的关系？

食物在身体中的“旅行”要经过哪些消化器官？

他们会发生怎样的变化？

学生回顾本节课学习的内容，回答这些问题。

四、健康小提示

1、出示课本39页下面的一段提示内容，学生认真读一读，初步了解这段文字的主要内容。

食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。

消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物，都会影响他们的工作和健康。

2、引导学生说一说读了这段文字之后，你明白了什么？

预设：

生1：

明白了我们的消化器官其实非常脆弱，我们要保护好我们的消化器官。

生2：

明白了我们在吃食物的时候，过冷、过热和不洁净的食物都不宜食用，并且吃的时候，食物还要在口腔中经过充分咀嚼才能咽下去，这是对我们消化器官的一种保护。

生3：

通过这段提示，我明白了食物的消化和吸收过程是一个比较复杂的过程，要想了解更多，我们还需要阅读更多的资料。

五、课堂总结

今天这节课，我们学习了食物在身体里的旅行，了解了人的消化器官，知道了食道和胃部的工作情况，同时明白了消化器官是人体非常重要的一个器官，也非常脆弱，容易受到伤害，因此在平时的生活中，我们要保护好我们的消化器官。

教学

反思