推荐高考语文专题 常见文言实词含义.docx

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推荐高考语文专题常见文言实词含义

【考纲解读】

    实词的考查绝大多数是常见常用的词语。

在2008年的套高考试卷中，共涉及70个；其中“责”“拜”“徒”“诣”“致”均出现多次出现，单音节出现65次，双音节出现3次。

   考生平时复习时，只注意《考试大纲》中规定的常用实词是远远不够的，常见实词应引起高度重视。

古今异义的考查，主要出现三种形式：

①在考查实词中综合考查，如：

广东卷的“悦服”、湖北卷的“羁旅”；②单独命题考试，如上海卷的“宾客”“观览”“衣冠”“东西”；③偶尔在文言翻译中综合考查，如2005年全国卷Ⅱ的“妻子”。

   对于通假的考查也在对实词理解、翻译句子中得到体现，如2006年福建卷在考查实词时考到了“责－债”，在翻译中考到了“振－赈”“罢－疲”；2006年浙江卷在考查实词时考到了“属－嘱”；2004年湖北卷第11题C、D项考到“趣－促”“闲－娴”。

广东高考历年所考词语均在120个实词以内。

以单音节词为主。

【考点透析】

应掌握的120个常见文言实词：

爱

安

被

倍

本

鄙

兵

病

察

朝

曾

乘

诚

除

辞

从

殆

当

道

得

度

非

复

负

盖

故

顾

固

归

国

过

何

恨

胡

患

或

疾

及

即

既

假

间

见

解

就

举

绝

堪

克

类

怜

弥

莫

乃

内

期

奇

迁

请

穷

去

劝

却

如

若

善

少

涉

胜

识

使

是

适

书

孰

属

数

率

说

私

素

汤

涕

徒

亡

王

望

恶

微

悉

相

谢

信

兴

行

幸

修

徐

许

阳

要

宜

遗

贻

易

阴

右

再

造

知

致

质

治

诸

贼

族

卒

走

左

坐

（一）古今异义

古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化。

如：

 变化情况

示    例

词义

扩大

范围

扩大

色（古：

脸色；今：

颜色）    皮（古：

兽皮；今：

皮肤－表皮） 

病（古：

重病；今：

病）      江（古：

长江；今：

江河）

兵（古：

士兵；今：

军队－战争）

义项

增多

劝（古：

劝勉；今：

劝勉、规劝）                                  

假（古：

凭借、利用；今：

凭借、利用，不真）

词义

缩小

范围

缩小

臭（古：

气味；今：

坏气味）   金（古：

金属；今：

金子）           

丈人（古：

老人；今：

岳父）

义项

减少

让（古：

责备，谦让；今：

谦让）   

怜（古：

爱，怜悯；今：

怜悯）

词义

转移

涕（古：

眼泪；今：

鼻涕）    偷（古：

苟且；今：

偷窃          

去（古：

离开；今：

到某地去）走（古：

跑；今：

步行、行走）     

狱（古：

案件；今：

监狱）

感情色彩

变化

讽（古：

委婉地劝告；今：

讽刺） 爪牙（古：

武臣；今：

坏人的党羽） 恨（古：

遗憾；今：

仇恨） 下流（古：

地位或处境低下；今：

品德恶劣）锻炼（古：

玩弄法律陷害别人；今：

锤炼）

古今异义，指单音节词古今词义不同，又指双音节词的古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义，它也是高考常考的热点。

以《逍遥游》为例：

词语

古义

例句

今义

志

记载

志怪者也。

志向、志气

之

到……去

奚以之九万里而南为。

常作代词、助词

果然

吃饱的样子

腹犹果然。

不出所料

虽然

即使如此

虽然，犹有未树也。

连词

恶

何，疑问代词

彼且恶乎待哉。

恶劣、凶恶

无名

忘记功名

神人无功，圣人无名

不为人知

   如1999年高考第11题D项“天灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。

了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。

（二）一词多义：

一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。

学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。

如“引”：

意义

例句

本义

拉开弓

君子引而不发，跃如也。

（《孟子》）  

丁壮者,引弦而战。

（《塞翁失马》）

引

申

义

拉

左右或欲引相如去。

（《廉颇蔺相如列传》）

拉长

岸木影下布，水鸟时引吭。

（《宣州环波亭》）  引吭高歌（成语）

抽、拔出

引佩刀刺马杀之。

（《宋史·太祖纪》）

伸着

狼奄至，引首顾曰。

（《中山狼传》）

拿

引绳而束缚之。

（《中山狼传》）

带领

燕引兵东围即墨。

（《史记·田单列传》）

承担

公卿各引咎自责。

（《北史·周武帝纪》）

举荐、提拔

奖引后进，如恐不及。

（《欧阳修传》）

延请

乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。

（《廉颇蔺相如列传》）

援引

不宜妄自菲薄,引喻失义。

《出师表》  引经据典（成语）

引导

引火烧身、引人入胜（成语）

掉转

引车避匿。

（《廉颇蔺相如列传》）

（三）古字通假

1. 通假的具体情况：

解          说

举      例

注  意  点

通

假

字

有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。

旦日不可不蚤自来谢项王。

（“蚤”同“早”）（《鸿门宴》）

愿伯具言臣之不敢倍德也。

（《鸿门宴》）

（“倍”同“背”）

由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。

如：

生之有时而用之亡度（“亡”同“无”）

古

今

字

一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。

至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。

（“莫”同“暮”）（《石钟山记》）

师者，所以传道受业解惑也。

（“受”同“授”）（《师说》）

中学教学中，把古今字也视为通假字。

教材中注为“莫”同“暮”。

异

体

字

音同义同，形不同。

俛首系颈，委命下吏。

（“俛”同“俯”）（《过秦论》）

教材亦按通假字方式注释。

2.       识别通假字的方法：

字义

分析

通假字与被通假字（“本字”）在字义上一般没有关系。

如果用A来解释，A字的字意与句子的意思有矛盾，而换成本字B来解释，句子通顺，那么我们就可以考虑“A”通“B”。

①仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责。

（《报任安书》）②天下云合而响应，赢粮而景从。

（《过秦论》）

①句中“责”根据前文有“偿”，理解为“责任”是不通的，而理解为“债”可通，故可以断定其通“债”。

②句中“景”理解为“景物”“情景”“景色”均说不通，故可以考虑这是一个通假字。

“景”通“影”，作状语。

字音分析

A与B原则上都是同音字或音近字。

①则知明而行无过矣。

（《劝学》）②颁白者不负戴于道路矣。

（《寡人之于国也》）

例中的“知”与“智”、“颁”与“斑”，都是同音字或音近字。

字形分析

有的通假字与本字有共同的声符，或是本字的声符，或是通假字的声符

①将军身被坚执锐。

《陈涉世家》）②愿伯具言臣之不敢倍德也。

（《鸿门宴》）③食之不能尽其材。

（《马说》）

①“被”与“披”，共同的声符是“皮”。

②“具”通“俱”，通假字“具”是本字“俱”的声符。

③“材”通“才”，本字“才”是通假字“材”的声符。

（四）词类活用

古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。

但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。

词类活用主要有：

①名词、形容词活用为动词；②动词、形容词活用作名词；③名词、动词作状语；④动词、形容词、名词的使用方法；⑤形容词、名词的意动用法等。

本书在后文“专题9”有专题论述，在此不一一赘述。

（五）偏义复词

在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。

也有人把这种现象称为“偏义复指”。

1.语义相对的偏义复词。

①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。

（异同：

偏指“异”，“不同”）

②昼夜勤作息。

（作息：

偏指“作”，“劳作”）

③去来江口守空船。

（去来：

偏指“去”，“离去”）

2.语义相近的偏义复词。

①勤心事公姥，夜夜不能寐。

（公姥：

偏指“姥”，“婆婆”）

②我有亲父兄，性行暴如雷。

（父兄：

偏指“兄”，“兄长”）

又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。

难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。

（六）兼词

诸

1、用于句中，“之于”的合音，其中“之”为代词，“于”是介词。

①投诸渤海之尾，隐土之北。

（《愚公移山》）

②穆公访诸蹇叔。

（《崤之战》）

2、用于句尾，“之乎”的合音。

“之”为代词，“乎”是句末表疑问的语气词。

①王尝语庄子以好乐，有诸？

（《庄暴见孟子》）

②闻强氏授甲攻子，子闻诸？

（《左传》）

盍

“何不”的合音，其中“何”是疑问代词，“不”为否定副词。

盍各言尔志？

（《论语•公冶长》）

焉

1、相当于“于之”“于此”“于彼”。

“在其中”“从这里”“在这件事上”

①积土成山，风雨兴焉。

（《劝学》）

②青麻头伏焉。

（《促织》）

2、相当于“于何”，译作“在哪里”“从哪里”

①且焉置土石？

（《愚公移山》）②焉有仁人在位，罔民而可为也？

（《齐桓晋文之事》）

旃

“之焉”的合音，其中“之”是代词，“焉”是语气词。

①    舍旃舍旃，苟亦无然。

（《诗经》）

②    无其殃之也，其将聚而歼旃。

（《左传》）

叵

“不可”的合音，可直接译为“不可”

①居心叵测（成语）

②马岱曰：

“曹操心怀叵测……”（《三国演义》

耳

“而已”的合音词，可译作“罢了”

①荆州之民附曹者，逼于兵势耳。

（《赤壁之战》）

②从此道至吾军，不过三十里耳。

（《鸿门宴》）

应考方法盘点

掌握解释文言文实词的方法

1、字形分析，看形推义。

即根据字形判断词的意义。

文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。

如：

羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。

（《归园田居》）

“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。

类似从“罒”的字均有“网罗、束缚”的意思。

有“罗（网）、罟（网）、罩、罹”等。

2、语境分析，因文定义

任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

（《曹刿论战》）

“再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。

（徐）勣力争不变，使者不能夺。

 夺：

强迫（2004年高考江苏卷第11题B项）

题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”

3、构词分析，联想迁移

近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。

（1）联系成对的反义词、同义词。

几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。

反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。

同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。

属托行，货赂至，并曾赋敛。

（《晏子治东阿》）

既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）

例中由“货”推知“赂”指财物。

“无”与“鲜”相对，故可理解为“无”、“少”。

（2）联系成语。

即从成语和习惯用语中考察古词古义。

由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。

女也不爽，士贰其行。

（《氓》）

危乎高哉！

（《蜀道难》）

亡去不义。

（《鸿门宴》）

例中，“爽”义为“差错”，成语有“屡试不爽”，词语有“爽约”。

“危”为“正”义，成语有“正襟危坐”。

“亡”有“逃跑”义，“北”有“失败”义，成语有“追亡逐北”“亡命天涯”，词语有“逃亡”“败北”等。

韩轨遂投城遁走（2004年高考辽宁卷第11题A项）

句中“投”是否作“投奔”解呢？

据上文“敌见，惊退。

逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。

（3）联想课文。

遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，帮助我们判断。

如：

恐为身祸，每遇人尽礼 遇：

优待。

（2003年高考全国卷第11题C项）

《鸿门宴》中有：

“不如因而善遇之”，“遇”为“对待”之义，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。

4、推断句法，理其结构

古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手分析。

①愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。

（《出师表》）

②愿陛下矜悯愚诚。

（李密《陈情表》）

③其一犬坐于前。

（《狼》）

“愚”：

例①中作主语，我；例②中作定语，我的。

例①是否可看成作状语呢？

不行。

因为它前面不能再补出主语。

由此可知，“愚”符合名词特点（作主语、定语），词性应为表谦敬的名词。

例③，按现代汉语的理解，可以为“其中的一条狗坐在前面”，但联系前后文，何来“一条狗”。

其实，这里句子的主语是“其一”，即“其中的一只狼”，谓语的中心词是“坐”，“犬”是用来修饰谓语的，而非主语。

正确的译文是“其中的一只狼象狗一样坐在屠夫的前面”。

又如“为之”这一结构中的“为”，是介词，还是动词？

①媪之送燕后也，持其踵而为之泣。

（《触龙说赵太后》）

②姜氏何厌之有？

不如早为之所。

（《郑伯克段于鄢》）

例①“为之”后是动词“泣”，“为”为介词。

例②“为之”后是名词“所”，“为”为动词。

因此，其区分格式应为：

“为之”＋动词→为：

介词；“为之”＋名词→为：

动词。

5、常规不通，通假代入

通假是古汉语中特有的现象。

有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。

如2006年高考江苏卷：

4．请把上面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）民，吾民也。

发吾粟振之，胡不可?

（2）民罢于征发，非所以事天也。

这两题每句的翻译要注意，实词“振”通“赈”，应译为“救济”；“罢”是通假字，通“疲”，应译为“疲乏、疲惫”。

根据前后文，“振”后带有宾语，译为“振作”说不通，就要考虑通假。

“民罢于征发”，如果按常规理解，“罢”有“停止、完结、罢官”的意思。

老百姓不可能停止“征发”，那是当官的权力。

因此要考虑通假。

《过秦论》（中）有：

“强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。

”《论积贮疏》有：

“罢夫羸老易子而咬其骨。

”

6、熟悉传统，掌握常识

文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。

晁错为内史，贵幸用事（2004福建卷第11题D项）

“用事”，题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故。

古文中“用事”专指“掌权”，教材中学过的《触龙说赵太后》中有“太后新用事”。

要注意掌握我国古代有关的天文、地理、历法、官职及其变化和年龄、时间的特定称谓。

以官职的任免为例：

①表被任以官职的：

征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就。

②表任命的：

授、拜、除、封。

③表提升的：

擢、拔、陟、升、迁。

④表调动的：

调、徙、转、改、放、出、出官。

⑤表降职的：

左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）。

⑥表罢免的：

夺、黜、罢、免、去、废、蠲。

⑦表恢复的：

复、还。

⑧表辞官的：

辞、致政、告退、退、归故里。

⑨跟俸禄有关的：

俸、禄、秩、饷。

⑩表主管的：

知、典、主。