幼儿园教师专业标准学习解读.ppt
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1,幼儿园教师专业标准的学习,2,幼儿园教师专业标准的核心,四大理念：
幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。
三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
3,四大理念,4,幼儿为本,尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
内容：
一切为孩子，原则：
为了孩子的一切（全面），为了一切的孩子（个性）,5,师德为先,热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（反面例子？
）,6,能力为重,把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
如，本体性知识（学科专业知识）；条件性知识（教育学、心理学等知识）；实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的能力，如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力；班级管理等能力）。
7,终身学习,学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（吃老本，应付？
）,8,三大内涵,9,专业精神（理念）：
敬业精神、合作精神：
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
10,教师日记：
相互学习，团结协作,一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。
任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。
在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。
回想起9月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫苦叫累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：
“我们这样布置好吗”“还有什么是我能帮忙的”当时的我听到配班老师的这句话真的是觉得再忙再累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。
最近一段时间由于多了一项电脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有一句埋怨，还把班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：
“不好意思，辛苦你了。
”她总是回答我：
“客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，有什么事跟我说一声就可以了。
”其实这一切的一切，我都记着，感激着，因为我相信所有的老师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的包容和理解的话，班级的工作是绝对开展不好的。
在这里我感受到了老师之间的亲情。
人们都说，三个女人一台戏，可是在这里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，这是经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小礼物，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。
再看，我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至是在激烈地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和气气、亲亲热热，没有一点隔阂。
11,日记分析：
提高工作效益：
幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作，幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能的充分发挥。
由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大的作用。
因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。
影响孩子成长：
在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：
同心山成玉，协力土成金。
干事创业，离不开攻坚克难的精神，更需要团结协作的合力。
12,理念和政策法规：
托儿所、幼儿园卫生保健管理办法、3-6岁儿童学习与发展指南、幼儿园教师专业标准、江苏省学前教育条例、中小学幼儿园安全管理办法三岁前小儿教养大纲、江苏省03岁婴幼儿早期教养方案（试行）等,13,1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
（含合格公民的要求）6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
（幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权利。
）21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
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14,教师日记：
用心尊重孩子的个性,我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不怕、地不怕”。
在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。
有时别人拿了什么吃的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有时甚至人家不在他就拿。
每天我不知批评他多少次。
但他对待老师的话，只当作是耳旁风。
平时在家里，他也是不听大人的话，满小区乱跑。
对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心想：
由他去吧。
平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。
这样一来，他更加放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。
有时我就想：
这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛病一犯再犯就是不改呢？
15,一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协助共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：
“在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。
都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。
”当时我想：
有说了听的就好办。
爷爷说的话，他为什么能听呢？
带着这个问题，我又走访了他的爷爷。
他爷爷说：
“这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是个顺毛驴。
”回来后，我对过去的教育方法进行了认真的反思，改变了对他的管理方法，从尊重他的个性出发，因势利导，平时做游戏，我让他当小组长，放学回家站队，我让他当路队长。
平时，努力发现他的闪光点，多采用表扬、鼓励的方法引导他：
“老师相信你一定能成为一个人人夸的好孩子。
”等等。
教育方法的改变，使他的变化更大，现在的王金鹏和过去的他，真是判若两人。
家长也非常高兴地说：
“在家里也很听话、很懂事了，多亏了老师的教育。
”,16,案例分析：
每个人都有尊严，小孩子也不例外。
幼儿园的孩子年龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊心，恐怕你永远也教育不好他们。
要尊重孩子个性，呵护孩子自尊，是优化教育方式的前提条件，违背了这一点，我们的教育往往是徒劳的。
尊重不是把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。
对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。
无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。
教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发展。
17,专业素养：
师德：
基本的做人道德底线和作为教师的职业操守。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。
17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
18,教师日记：
我会拼图了,游戏开始后，然然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：
“已经五个人了！
”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！
”了一声。
他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：
“去玩拼图吧？
”他马上回答：
“不高兴！
”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：
“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？
”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图“猫和老鼠”。
起先，然然拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：
“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？
”“黄色的。
”“对！
”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：
“是不是拼在这里？
”他点点头，我又问道：
“你猜猜这是什么？
”他说：
“老鼠！
”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：
“你找一下老鼠的脚在哪里？
”他不知所措起来，我问道：
“你看一下有没有黄色的拼图了？
”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？
拼在一起的图案对不对？
通过先观察后尝试最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。
当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真地拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里,20,终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：
“老师，老师！
我拼好了。
”我又继续问道：
“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？
刚才你猜的对不对？
”之后，我又把拼图打乱了告诉他：
“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。
”他没有拒绝，点了点头,21,案例分析：
从以上案例中，我们可以看出，耐心是保证幼儿教育质量的一部分，也是作为幼儿教师必须具备的基本素质之一。
俗话说得好：
“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这正是耐心的一种深刻的体现。
英国心理学家瑞恩女士在其耐心的力量一书中，对“耐心”也做了较深刻的阐述。
她鲜明地指出“耐心是一种能力”！
每个人都知道遇事得耐心，但很多的人在很多时候，一遇到具体情况，却都无法耐得下心来，这不能不说耐心确实是一种能力。
幼儿教育不同于中小学教育，尤其是幼儿教师面对的是一群年龄较小，根本没有自我服务能力或自我服务能力很弱同时又富有自身特点的孩子，所以在教育过程中幼儿教师要耐心地去了解幼儿的兴趣、需要、并努力使集体教学满足幼儿的学习需要。
22,专业技能：
将教育理念落实到教育行为上的能力开发、整合、实施课程的能力；观察解读幼儿的能力；面向全体和促进幼儿个性发展的能力；反思提升的能力；与家长社区沟通的能力；环境创设的能力；组织实施游戏的能力等。
23,8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。
28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
24,教师日记：
因材施教，绘画带来的反思,班上有个名叫丁丁的幼儿，开学初每次绘画中
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