人教版六年级英语上册Unit 5《What does he do》优质教案含单元分析共6课时.docx
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人教版六年级英语上册Unit5《Whatdoeshedo》优质教案含单元分析共6课时
UnitFiveWhatdoeshedo?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“Whatdoeshedo”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。
共三个版块:
A部分，B部分和C部分。
A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。
第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer及询问职业的句型Whatdoes...do?
He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。
A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。
B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。
第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman,scientist,pilot,coach和询问工作地点的句型Wheredoes/heshework?
He/Sheworks...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。
第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。
B部分重点掌握四会单词和核心句型Wheredoes/heshework?
He/Sheworks...Howdoes...gotowork?
He/Shegoestowork..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。
然后围绕本单元主题展开教学设计。
借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。
激发学生学习英语的浓厚兴趣。
第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。
单元教学目标
1.知识目标：
（1）能够听、说、读、写单词和词组：
factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach
（2）能够听、说、认读country,headteacher,sea,university,gym,if,reporter,use,type,quickly,secretary
（3）能够听、说、读、写句型：
—Whatdoeshedo?
—Heisabusinessman.
—Wheredoeshework?
—Heworksatsea.
—Howdoeshegotowork?
—Hegoestoworkbybike.
（4）知道逗号在英语中停顿的作用。
2.能力目标：
（1）能够正确使用factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach谈论和描述人物的职业和生活情况。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—Whatdoeshe/shedo?
—He/Sheis...
—Wheredoeshe/shework?
—He/Sheworks...
—Howdoeshe/shegotowork?
—He/Shegoestowork...
（3）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
3.情感目标：
（1）学会热爱生活，尊重他人劳动。
（2）能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。
教学重难点
1.教学重点（Importantpoints）
（1）能够听、说、读、写单词和词组：
factoryworker,postman,businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach
（2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—Whatdoeshe/shedo?
—He/Sheis...
—Wheredoeshe/shework?
—He/Sheworks...
—Howdoeshe/shegotowork?
—He/Shegoestowork...
（3）知道逗号在英语中停顿的作用。
（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
2.教学难点（Difficultpoints）
学生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间（Teachingtime）
本单元共六课时：
第一课时:
ALet’slearnListen,matchandsay
第二课时:
ALet’stryLet’stalk
第三课时:
BLet’slearnWriteanddiscuss
第四课时:
BLet’stryLet’stalk
第五课时:
BReadandwrite
第六课时:
BLet’scheckLet’swrapitup.CStorytime
知识视窗
1.紧急设备与救援衣服
英国救援飞机是橘色白色相间，多写有rescue的字样。
橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：
救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。
2.职业名称大汇总
3.询问职业有方法
（1）Whatdo/does+主语+do?
如：
—Whatdoyoudo?
你是做什么的？
—I’mastudent.我是一名学生。
—Whatdoesyourauntdo?
你的姑姑是做什么的？
—Sheisateacher.她是一名老师。
（2）Whatisxxx’sjob?
如：
—Whatisyourfather’sjob?
你的爸爸是干什么的？
—He’sadriver.他是一名司机。
（3）What+be+主语？
如：
—Whatisyourmother?
你的妈妈是干什么的？
—Sheisaworker.她是一名工人。
4.巧记职业名称构成规律
（1）有些单词在词尾加-er
teach（教）teacher（教师）work（唱歌）worker（歌手）
（2）有些单词以e结尾的，在词尾直接+r
drive（驾驶）driver（司机）dance（跳舞）dancer（舞蹈家）
（3）有些单词在词尾加-or
act（表演）actor（男演员）sail（航行）sailor（船员）
（4）有些单词在词尾加-ress
act（表演）actress（女演员）wait（等待）waitress（女服务员）
（5）有些单词在词尾加-ist
art（美术）artist（画家）
（6）有些单词在词尾加man或woman
police（警局）policeman（男警察）policewoman（女警察）
第一课时
课时内容
ALet’slearn；Listen,matchandsay
课时分析
本课时是人教版六年级下册第五单元第一课时。
围绕“父母的职业”这一话题展开，主要通过对话学习词汇factoryworker,postman,businessman,policeofficer及询问职业的句型Whatdoes...do?
He/She’s...的表达。
引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
第一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。
本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。
本课时包括Let’slearn和Listen,matchandsay两个版块。
Let’slearn呈现了张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词组的词形和意义。
此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。
Listen,matchandsay版块是一个半机械性的操练活动。
学生可以通过这个活动巩固运用A部分学的词汇和句型。
有关职业的词汇和询问职业的句型What’s...’sjob?
He’s/She’s...在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：
factoryworker,postman,businessman,policeofficer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—Whatdoeshedo?
—Heisabusinessman.
（3）能够运用句型Whatdoes...do?
He/She’s...谈论职业。
（4）能够尊重他人的劳动。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：
factoryworker,postman,businessman,policeofficer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—Whatdoeshedo?
—Heisabusinessman.
（3）能够运用句型Whatdoes...do?
He/She’s...谈论职业。
2.难点
（1）正确的使用四会单词及词组谈论职业。
（2）核心句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step1Warmup
1.Greeting
T:
Goodmorning,everyone.
Ss:
Goodmorning,teacher.
T:
Howareyoutoday?
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.
2.Let’schant.
T:
Nowlet’schanttogether.
（课件展示自制儿歌，学生拍手吟诵）
教学资源：
自制课件。
设计意图：
儿歌活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情。
同时帮助学生回忆已学的关于职业的句型，为本课的学习做好准备。
Step2Leadin
“指手画脚”
教师把doctor,teacher,farmer,driver,nurse,footballplayer等单词的卡片朝下放在桌子上，请一名学生到讲台前任意抽取一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职业名称。
第一个猜出的学生抽取下一张卡片继续游戏。
教学资源：
课件
设计意图：
通过复习已学的表示职业的单词，自然的引出新知。
Step3Presentation
1.Teaching“factoryworker,postman,businessman,policeofficer”.
（1）T:
Wehaveotherjobsaroundus.Lookatthepictures.Whataretheirjobs?
（呈现教材图片）Lookatpicture1.Whatdoesshedo?
Ss:
She’safactoryworker.（引导学生回答，板书句子，教学词组factoryworker，教读词组，齐读词组）
T:
Lookatpicture2.Whatdoeshedo?
Ss:
He’sapostman.（板书句子，教学单词postman，指名读单词，分组读单词，齐读单词）
T:
Lookatpicture3.Whatdoeshedo?
Ss:
He’sabusinessman.（板书单词businessman，教读单词，注意拆分音节，指名读单词，齐读单词）
T:
Lookatpicture4.Whatdoesthewomando?
（呈现单词policeofficer，学生将-er的发音规则和postoffice结合起来，自己尝试拼读。
指名读，带读）
Ss:
She’sapostofficer.
（2）听录音跟读单词及词组。
（3）升降调朗读单词及词组。
教学资源：
课件、录音机、磁带
设计意图：
借助于图片呈现词汇，形象直观。
利用学生的迁移能力学习词汇，培养学生对单词的认读能力。
2.Learnthesentences“Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’s...”
（1）T:
Isyourmotherafactoryworker?
S1:
No,sheisn’t.
T:
Whatdoesshedo?
（板书句子，教学句子）
S1:
She’sa...
T:
Isyourfatherabusinessman?
S2:
No,heisn’t.
T:
Whatdoeshedo?
（板书句子，理解句子）
S2:
He’sa...
（2）Dopracticewith“Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’sa...”.
课件呈现postman,businessman,policeofficer,factoryworker,doctor等图片，指组练习、师生练习、男女生练习。
（3）T:
It’sCareerDay.ZhangPengandOliveraretalkingabouttheirfatherinfrontofthedisplayboard.WhatdoesOliver’sfatherdo?
Guess.
S1:
Isshea...?
...
（4）Listentothetapeandanswerthequestion.
（5）Readthedialogueinpairs.
（6）Makethedialogueinpairs.
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：
仿编对话培养学生运用语言的能力。
Step4Practice
1.单词操练活动
（1）我是谁？
教师在一名学生的后背贴上某职业名称并让他来到讲台，面向黑板。
全班学生问Whatdoyoudo?
该学生用AmIa...?
猜测，只允许有三次机会，猜不出就问：
WhatdoIdo?
全班学生一起回答。
（2）炸弹游戏
教师在黑板上其中一个单词下方画上炸弹，学生读单词和词组，遇到炸弹的地方就抱头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：
词卡
设计意图：
活跃课堂气氛，在玩中巩固单词的认读活动。
2.Listen,matchandsay.
（1）T:
ChenJieandJohnaretalkingaboutthejobsoftheirparents.Whatdotheydo?
引导学猜测读题目预测。
（2）听录音连线。
（3）两人一组就四人父母的职业问答练习。
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：
巩固和操练所学的核心词汇和和句型。
Step5Summary
T:
Whatdidyoulearnaboutthisclass?
（指名说）
1.学习了factoryworker,postman,businessman,policeofficer”.
2.学习了询问他人工作的句型及回答：
—Whatdoeshe/shedo?
—He’s/She’s...
设计意图：
学生归纳知识点，有利用学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图写单词。
1.2.3.4.
____________________________________
二、单项选择。
（）1.Myfatherisa_________.
A.postmanB.nurseC.businesswoman
（）2.—IsMrWangafactoryworker?
—_________
A.Yes,sheis.B.No,heis.C.Yes,heis.
（）3.—What_____hedo?
—He’sabusinessman.
A.doB.doesC.is
三、给下列句子排序。
（）Whatdoesshedo?
（）No,sheisn’t.
（）Issheapoliceofficer?
（）She’sadoctor.
（）She’smyaunt.
（）Who’sshe?
板书设计
Unit5Whatdoeshedo?
ALet’slearn
Whatdoesshe/hedo?
（做，干）
She’safactoryworker/postofficer.
He’sapostman/businessman
第二课时
课时内容
ALet’stry；Let’stalk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。
本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’s...鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。
本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。
Let’stry是听力训练，用来引出Let’stalk版块的相关信息。
Let’stalk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇country,headteacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。
对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。
再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标
1.能够听、说、认读单词：
country,headteacher
2.能够听、说、读、写句型—Whatdoeshedo?
—Heisabusinessman.
3.能够掌握询问他人职业的句型：
Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’s...
4.能够理解对话大意。
5.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握询问他人职业的句型：
Whatdoeshe/shedo?
He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—Whatdoeshedo?
—Heisabusinessman.
（3）能够理解对话大意。
2.难点
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step1Warmup
1.Greeting
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,teacher.
T:
Nicetoseeyouagain.
Ss:
Nicetoseeyou,too.
2.Playagame
（1）我来比划你来猜
教师依次做出factoryworker,postofficer,postman,businessman的动作，学生猜单词。
（2）教师呈现词卡factoryworker,postofficer,postman,businessman，学生认读单词及词组。
3.Askandanswer
（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）
T:
Whatdoeshe/shedo?
S1:
He’s/She’s...
S2:
Whatdoeshe/shedo?
S3:
...
...
设计意图：
通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。
既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step2Leadin
1.T:
Whatdoesyourfather/motherdo?
S1:
He’s/She’sa...
...
2.Let’stry
（1）T:
WhatdoesSarah’sfatherdo?
WhowillcomeonParent’s’Day?
Listentothetape.
（2）播放录音，指名回答问题。
（3）师生核对。
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：
引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step3Presentation
1.T:
OnParents’Day,bothSarah’sandOliver’sfatherscan’tcome.WhatdoesOliver’sfather/motherdo?
引导学生猜测问题的答案。
设计意图：
提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
WhatdoesOliver’sfather/motherdo?
3.细读文本，学习对话。
（1）Readthetextagainanddiscussinagroup.
Questions:
①WhereisOliver’sfathertoday?
②Whatdoeshisfatherdo?
③Whatdoeshismotherdo?
（2）Reporttheanswers.
T:
WhereisOliver’sfathertoday?
S1:
He’sinAustralia.
T:
Whatdoeshisfatherdo?
（课件展示句子）
Ss:
He’sabusinessman.
T:
Yes.Heoftengoestootherc
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