部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计.docx

部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计.docx

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部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》第1课时教学设计

课题名称：

五年级下册第2课《祖父的园子》

教学目标：

1.认识“啃、樱”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“拔、瞎”等13个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读，品悟萧红语言诗画风格，体悟萧红童年自由的源头。

教学重点：

1.认识“啃、樱”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“拔、瞎”等13个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过朗读，品悟萧红语言诗画风格，体悟萧红童年自由的源头。

第一课时

教学过程：

模块一、谈话导入，揭示课题

1.师：

著名作家茅盾曾经这样评价一部作品（课件出示）一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

——茅盾

2.怎样的一部作品让茅盾先生给予如此高的评价呢？

（《呼兰河传》）

3.这部作品的作者是谁呢？

（萧红）作者简介

萧红曾经在《呼兰河传》中说过这样一句话，在我的童年里，我、祖父、后园，缺一不可。

今天这节课，就让我们走近萧红，走近《祖父的园子》。

（设计意图：

文学常识，是语文学习不可或缺的一部分内容。

对于小学课本中的名家名篇的教学，将作家、作品等文学常识体现在教学之中，不强求，不考核，但点点渗透，是大有必要的。

）

模块二、初读课文，整体感知

1.自读要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）不理解的字词画出来，请教同学或老师。

（3）想一想，这是一个怎样的园子？

2.自主朗读：

学生自由朗读课文，根据自读要求进行自主学习。

3.小组交流：

同学们自己朗读了课文，学习了生字新词，了解了课文内容，一定有很多的收获，在小组内交流交流。

4.全班交流：

同学们通过小组交流，你们觉得哪些字音、字形、词义需要提醒大家注意？

根据学生交流情况相机出示生字词。

第一组：

水瓢草帽

第二组：

倭瓜韭菜谷穗

第三组：

蝴蝶蜻蜓蚂蚱蜂子

第四组：

溜平踢飞铲地抛给瞎闹

相机引导学生读准字音“倭瓜、谷穗、溜平”。

相机引导学生理解词语。

（1）水瓢：

用对半剖开的葫芦做的舀水用具。

也有用木头或金属做成的。

（2）倭瓜：

又称南瓜、金瓜。

（3）借助图片理解“谷穗”和“狗尾巴草”。

5.思考：

这是一个怎样的园子？

学生自读课文、思考、交流。

（预设：

五彩缤纷、色彩斑斓、自由自在、充满快乐、充满爱）

模块三、细读课文，理解感悟

1.快速浏览课文，找出课文中直接描写园子的段落，在前面标上三角号。

2.根据学生回答相机出示第1、2自然段和17自然段。

（1）我们先来看第1、2节

出示第1、2自然段：

自由读。

从这两节，你看出这是一个怎样园子？

（3、4个孩子说）

（2）有人说，萧红的小说就是一幅风土画，读了这段话，你觉得萧红的这段文字像画吗？

哪些地方让你读出了画面。

指导读大红蝴蝶一句：

将句子点红，这么多的昆虫，你能通过读，让我们一眼就能看到大红蝴蝶吗？

（3）很多画是有色彩的，这段文字有色彩吗？

点红表示颜色的词语。

你能通过朗读，让我们很鲜明地感受到这幅画面的色彩吗？

相机指导多音字“晃”。

（板书：

画）

（4）老师把其中的句子变换成小诗，让学生朗读比较：

“萧红的小说，语言还有什么特点。

”（板书：

诗）

蜻蜓是金的，

蚂蚱是绿的，

蜂子则嗡嗡地飞着，

满身绒毛，

落到一朵花上，

胖圆圆的

就跟一个小毛球似的

不动了。

（5）指名2人读变化后的句子，你发现什么特点？

（板书：

诗）这么富有诗意的语言，读着读着，你就成了诗人了。

（设计意图：

在本课后面的“作家卡片”中，提到了矛盾对萧红语言的评价“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。

本课恰恰体现了前两个特点，本环节设计中，就设法让学生对此有所了解。

）

模块四、归类识字，指导写字

活动1：

观察字形，学会书写

1.这节课，我们要写的生字比较多，哪些字你觉得比较难写？

学生交流。

2.重点指导：

樱、拔、瞎、拴、铲。

指导观察书写这些字时要注意什么？

学生交流。

3.教师范写，讲解书写注意点。

樱：

注意右下部的“女”的撇点、撇要稳稳地托住上边部分。

拔：

左窄右宽，右边的部首要与“发”区别开。

瞎：

左窄右宽，横画比较多，要注意横画之间的间隔一致。

4.书写练习。

学生在书上描红一个，临写一个；教师行间巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

5.评价反馈。

围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字对照，力争有进步。

活动2：

自主书写，互评反馈

1.出示本课剩下的生字。

2.学生自主书写，教师巡视指导。

3.评价反馈。

围绕要点，学生互动点评。

【思考：

本课生字比较多，对于比较难写的或容易写错的生字进行重点指导，让学生自己观察发现，把握书写的要点。

其他生字采用尝试书写、互动点评的方式让学生自主书写，提高学生自主识字、写字的能力。

】

2.祖父的园子

生机自由

诗画歌谣