语文第单元导学案.docx

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语文第单元导学案

课题

25、望月

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

重点难点

学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

教具学具

光盘、图片

板书设计

预习要求

教师导学案

学生活动单

一、导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？

请大家背诵。

２、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

３、板书：

21望月

二、初读课文，初步感知

１、明确要求：

借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

２、学生自由轻声读课文，自学生字词语。

３、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

４、学生质疑，理解词义：

清辉凝望瞳仁绘声绘色云絮剪影不假思索晶莹隐隐约约

活动一：

初读课文，自学生字。

1．自主学习。

①自由朗读课文一遍，要读通顺，读流畅。

②对照生字表，读准字音；用钢笔描红临写生字。

2．指名抽读课文。

活动二：

再读课文，划分段落。

1．默读课文，思考：

课文是不是单单写月亮的？

除了写赏月外还写了什么？

2．组内讨论分段，说说每段大意。

3．各组汇报分段情况。

活动三：

品读第一段，欣赏月夜江色。

1．轻声朗读第一段，想一想：

你能用哪些词语形容自己的阅读感受？

2．组内交流阅读感受，并练习有感情地朗读。

3．小组汇报阅读感受，展示朗读。

三、再读课文，理清脉络

１、默读课文，思考：

课文是不是单单写月亮的？

除了写月亮还写了什么？

２、指名回答。

３、我们怎么给课文分段？

第一段（1-2）：

深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3-13）：

小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14-20）：

小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21--）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四、课堂练习

1写字练习，教师进行指导。

３、用钢笔描红。

４、写出近义词。

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

５、抄写词语。

【检测反馈】

1．把括号里加点字不正确的读音用“\”画去。

挑（tiāotiǎo）战气氛（fēnfèn）呵（hēhā）欠

2．抄写。

安详幻想沐浴清幽旷远不假思索

课题

望月

课时

2

授课日期

教学目标

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

3、有感情地分角色朗读课文。

重点难点

通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教具学具

光盘、图片

板书设计

望月

月下江景          美丽如画

比背诗句          聪明好学

想象月亮          爱幻想

独坐甲板          展开幻想

预习要求

教师导学案

学生活动单

一、检查词语掌握情况

１、学生练习。

２、读词语。

二、学习第一段

１、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

２、学生交流。

引导学生说出：

作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书：

月下江景 美丽如画

３、同学们，想不想把这幅图画画出来？

学生思考：

作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

４、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

三、学习第二段

１、学生自由读课文。

２、出示句子：

“是月亮把我叫醒了。

”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：

月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

从这句话你看出小外甥的什么特点？

３、出示句子：

小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

４、小外甥的聪明好学又体现在哪里呢？

５、分角色朗读课文。

６、了解诗句的意思。

（１）学生解释。

（２）教师点拨理解。

①“明月几时有，把酒问青天” 把酒：

端着酒杯。

“野旷天低树，江清月近人”    低：

比……低

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”乌啼：

乌鸦叫。

眠：

睡。

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

”秋：

秋天。

平羌：

平羌江。

７、指导读诗，背诵。

８、教师口述，引入情境：

诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

９、出示句子：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

１１、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

（１）学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。

我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

三、学习第三段

２、思考：

这一段写什么？

板书：

相象月亮

小外甥是怎样想象月亮的？

画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：

“像眼睛，天的眼睛。

”“这是明亮的眼睛。

它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

四、学习第四段

１、齐读课文。

２、提问：

这一段写了什么？

板书：

独坐甲板 展开幻想

３、启发谈话：

在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

你们想不想随着作者一起去幻想一下？

先请你闭上眼睛。

四、布置作业

１、复习课后词语。

２、搜集有关山水的古诗，举办班级赛诗会。

活动一：

品读课文，感受背诗之乐。

1．自读3-13自然段，尝试补充第12自然段的省略内容，看谁补充得多。

2．小组分角色朗读课文。

（可以加进各自补充的诗句再读一读。

）

3．全班交流。

活动二：

品读课文，体会想象之妙。

1．默读14—20自然段，思考：

小外甥把月亮比作什么？

他这样比的理由是什么？

你觉得还可以把月亮比作什么？

2．小组交流思考题。

3．全班交流。

活动三：

总结课文，领悟望月之情。

1．轻声读读最后一个自然段，想一想：

“我”和小外甥对月亮有着怎样的感情？

2．全班交流。

【检测反馈】

听写课文第二自然段

课题

26、灰椋鸟

课时

2

授课日期

教学目标

1、理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点

懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具学具

光盘、图片

预习要求

教师导学案

学生活动单

一、讲读第一段

　　1、默读第一段，思考：

一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

　　4、齐读第1、2自然段。

　　二、讲读第二段

　　1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

　　2、讨论：

第三自然段：

写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：

写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：

写灰椋鸟归林后的情景。

活动一：

欣赏群鸟归林。

1.自读第3、4自然段，画出描写灰椋鸟归林场面的句子，用词语写下自己的感受。

2．组内交流。

①交流感受，将相关词语写在小黑板上。

②组内练说：

鸟儿归林时不停地鸣叫，它们说些什么？

3.小组展示。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？

（惊喜）

　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？

（忽然、翘首遥望）

　　　6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：

作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？

（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

　　“排空而至”是什么意思？

用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　这句话描写了一个什么样的场面？

“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？

“惊涛拍打岸滩”呢？

最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、讲读第三段

　　　1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

　　　2、出示“我”的感想。

　　　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

　　（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

）

　　　3、朗读课文最后一段。

五、【检测反馈】

活动二：

走进快乐“俱乐部”。

1.轻声读第5小节，想一想：

如果你身边有一台摄像机，你会抓拍下哪个镜头？

说说为什么。

（试着给你抓拍的镜头取个名字。

）

2.组内交流。

①交流思考题。

②讨论：

作者为什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱乐部”？

3.全班汇报。

活动三：

体会作者感想。

1.自读第6自然段，想一想：

在回来的路上，“我”有哪些感想？

2.班级交流。

【检测反馈】

写话练习：

学了《灰椋鸟》一文后你想对林场工人（或者自己、同伴、灰椋鸟……）说些什么？

请写下来。

课题

27、水

课时

1

授课日期

教学目标

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

重点难点

通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

教具学具

光盘、图片

预习要求

教师导学案

学生活动单

一、揭示课题，检查预习，初步感知。

　　　1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

　　　　　师：

看到这个字，想到什么？

　　　2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？

请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。

　　　3．课文主要写了什么呢？

你可以用课文里的一句话来概括吗？

　　　出示：

水，成了村子里最珍贵的东西。

板书：

最珍贵

　4．谁来读读这个句子？

5．这课有四个生字新词，我们再读读。

　　　　　出示：

水窖储藏钥匙一勺

活动一：

初读课文，学习生字。

1.自由朗读课文，自学生字新词。

2.组内交流对生词的理解和课文的朗读。

3.每组抽一人分小节展示课文朗读。

6．作者想借用水告诉我们什么呢？

　　　　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。

）

　　　　板书：

挑水洗澡浇水

　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

　　　1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。

”？

　　　　　出示：

记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

　　　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

　　　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。

　　　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。

再请同学读这段话。

　　　6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。

　　　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？

你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

活动二：

了解内容，理清脉络。

1.默读课文。

①想想：

课文是围绕哪句话来写的？

围绕这句话作者写了哪三个场景？

②尝试给课文分段，并概括段意。

2.组内交流，推举一名发言人。

3.班级交流，一组代表发言，其余组再补充。

活动三：

学习第一段，体会水之珍贵。

1.默读第一段，想一想：

这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西”？

请圈画出来。

2.组内交流所画词句；用本小组擅长的形式练读，读出水的珍贵。

3.汇报展示。

【检测反馈】

组词。

勺（）膝（）骄（）锁（）

匀（）漆（）娇（）销（）

课题

27、水

课时

2

授课日期

教学目标

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

重点难点

教具学具

光盘、图片

27、水　　　　

挑水

　最珍贵　　　洗澡　　　尽情享受

　浇水

预习要求

教师导学案

学生活动单

复习导入：

（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

　　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

　　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。

那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

　　　3、请同学读读这段话，出示：

　　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。

活动一：

感受“雨天洗澡之乐”。

1.轻声朗读第2自然段，想一想：

①读了这段话，你能用哪些词语形容人们雨中洗澡时的心情？

②假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？

2．小组学习。

①组内交流阅读感受。

（将相关词语写在小黑板上）

②组内练习有感情地朗读。

3.小组展示。

4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？

（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……

5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

　　　你的耳边仿佛听到了什么？

（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

　　　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

　　　7、这可是久等难逢的雨呀！

在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？

谁来读读课文第三小节。

风干——那是一种什么样的感受？

　　　8、明白了，但还有些许疑虑。

身处细雨分飞的江南，怎能体会？

我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？

9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！

　　　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！

得水这乐，更反衬出了缺水之苦。

所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。

我们再读读这段话。

三、小结课文

　　　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。

今天这节课就学到这里。

从中你还能够体会到什么？

11、再读课题，还是司空见惯的水吗？

这水是什么？

这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

活动二：

体会“一勺水解暑之爽”。

1.朗读读第3—5自然段，画出感受最深的句子，多读几遍。

2.小组学习。

①组内朗读感受最深的句子，谈谈自己的感受。

②理解：

这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

3.小组汇报。

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？

（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？

【检测反馈】

填上合适的词语。

（）（）

尽情地（）（）的日子

（）（）

课题

24、六月二十七日望湖楼醉书

课时

1

授课日期

教学目标

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

重点难点

能有感情朗读并背诵古诗。

感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教具学具

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预习要求

教师导学案

学生活动单

一、联系生活、谈话导入

  1、  提问：

你们见过夏天的阵雨吗？

谁来说说当时的情景？

  2、引入诗题：

今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：

《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）

        3、  读了这个题目，你们知道了什么？

还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨

活动一：

读题释题，了解作者。

1．自读诗题，注意停顿。

思考：

读了诗题，你知道了什么？

有什么疑问？

2．小组内交流对诗题的理解，并谈谈对作者苏轼的了解。

（小组选定汇报人员）

3．展示交流：

①理解诗题。

②介绍诗人。

或雷雨出现。

地点在望湖楼。

）

4、  解疑：

“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、  介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

2、  解疑、教学生字：

翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

三、细读品位，体会感情

1、  思考并讨论：

1）  古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）  我们可以从什么地方看出来的？

3）  这首诗哪些地方用了比喻？

2、  诵读全诗，体会天气变化之快。

3、  设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、  仔细观看插图。

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）

2、  用自己的话讲述全诗的意思。

活动二：

熟读诗文，理解诗意。

1．反复朗读古诗：

①读准字音，读通诗句，用“｜”在句中标出停顿。

②看看插图，读读古诗，想想自己读懂了什么，画出自己不理解的词句。

2．小组交流：

①组内轮读，比一比看谁读得好。

②对照插图，说说古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。

3．展示交流：

①朗读展示。

②交流诗意。

活动三：

练背诗文，体会感情。

1．用自己喜欢的方式练习背诵古诗。

体会：

诗人笔下的雨有什么特点？

2.小组交流：

①组内背诵。

②组内畅谈体会。

3.展示交流：

①背诵展示。

②交流体会。

【检测反馈】

默写《六月二十七日望湖楼醉书》。

，。

，。

课题

24、晓出净慈寺送林子方

课时

1

授课日期

教学目标

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情

重点难点

教学重点：

能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：

古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教具学具

光盘、图片

预习要求

教师导学案

学生活动单

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。

（课件出示：

荷花、荷叶）

2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。

（课件出示：

荷花录象）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。

（课件出示：

古诗）

二、学习古诗

3、那些词语的意思你一看就明白了。

　4、还有那些不明白的我们一起来讨论。

活动一：

读题释题，了解作者。

1．自读诗题，注意停顿。

说说你对诗题的理解。

2．小组内交流对诗题的理解，并谈谈对作者杨万里的了解。

3．展示交流：

①理解诗题。

②介绍诗人。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？

心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流　3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。

（配乐）

5、背下来行吗？

试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

　五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？

（课件出示：

小池）]

　1、这两首诗有什么不一样？

　2、你喜欢那一首，为什么？

六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。

老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。

（课件出示：

照片）

　诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。

那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。

同桌试试吧。

反馈交流。

　八、【检测反馈】

总结：

愿我们杭州西湖越来越美。

活动二：

熟读诗文，理解诗意。

1．反复朗读古诗：

①读准字音，读通诗句，用“｜”在句中标出停顿。

②借助工具书理解重点词语：

毕竟接天无穷碧映日别样红

③看看插图，说说古诗大意。

2．小组交流：

①组内轮读，比一比看谁读得好。

②联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。

3．展示交流：

①朗读展示。

②交流诗意。

活动三：

对比阅读，加深理解。

1．轻声诵读《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》，想一想这两首诗有什么异同。

2.组内交流。

3.展示汇报。

【检测反馈】

1．背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

2．想象写话。

读了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，我眼前出现了这样的情景：

课题

习作7

课时

1、2

授课日期

教学目标

1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙