小学一年级数学教案二单元.docx
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小学一年级数学教案二单元
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1.发展观察、操作、空间想像和推理能力。
2.通过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。
3.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。
4.体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。
5.初步学会估测和测量物体的长度。
教学重点：
1、让学生亲身经历“观察实物——直接感知——形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、安排大量的测量和实践活动，多方面地理解和体验长度单位。
3、体会统一测量单位的必要性。
教学难点：
1、通过大量实践活动，帮助学生把抽象的长度单位厘米或米，变成看得见、摸得着的东西。
2、使学生经历“看图观察——空间想象——形成心理表象”的过程。
课时安排：
5课时
题目
观察物体
备课人
卓敬敏
教学
目标
1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。
教学
重难点
1、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
2、体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
教学
准备
实物、课件
课时
安排
1
教学过程
（一）创设情境：
猜一猜，它是谁
师：
同学们喜欢小动物吗？
师：
现在老师要考考大家。
我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？
（出示一张小动物的背面图，学生很好奇，纷纷做出判断。
）
师：
我们再来看看它的另一张照片。
（出示小动物的侧面照片。
）
师：
同学们猜得对不对呢？
我们再来确认一下。
（出示小动物的正面照片。
）
师：
为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？
（教师根据学生回答板书：
后面，侧面，前面。
）
师：
同学们回答得真棒！
因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。
要想辨认它，就要从多个角度去观察。
这就是我们这节课要研究的内容：
观察物体。
（板书课题：
观察物体）
（二）探究新知：
观察小汽车
师：
请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。
（课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。
）
师：
同学们观察得真仔细！
下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？
（学生很高兴地在小组内互换座位。
）
师：
你在这个位置上看到小汽车的哪个面？
和刚才看到的一样吗？
请在小组内互相说一说。
（学生独立观察，相互交流。
）
师：
刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。
根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。
师：
你们观察得很仔细！
请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？
看到小汽车的形状一样吗？
师：
刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？
师：
你真会想办法！
现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。
师：
通过刚才的学习，你发现了什么？
师：
对！
同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。
如果要看清物体的全貌，该怎么办？
师：
你们的办法都不错！
（三）应用拓展：
小摄影师——连线——模拟——游戏
1.小摄影师
师：
刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。
假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？
（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。
）
师：
照侧面相。
（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。
）
师：
正面相。
（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。
）
2.看图连线
师：
同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。
（课件出示“练一练”第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。
根据学生回答，教师点击连线。
）
师：
这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？
3.看到的茶壶是什么样子的
师：
各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。
请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。
（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。
）
师：
（问一生）你为什么这么做？
师：
（问一生）你的动作怎么和他相反呢？
师：
（指一生）你又为什么这么做呢？
（模仿学生两手合十前伸的动作。
）
师：
同学们做的动作和回答都很精彩！
淘气、笑笑也在观察茶壶。
（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。
（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。
）
4.游戏：
看图找位置
师：
同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。
老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。
现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。
记住：
不许转动玩具！
看谁找得又快又对！
（四）全课小结：
畅谈收获
板书设计
观察物体
修改及补充内容
题目
桌子有多长
备课人
邹艳华
教学
目标
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学
重难点
1.初步体会统一测量单位的必要性。
2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学
准备
课件
课时
安排
1
教学过程
（一）创设情境，提出问题
课件演示：
动物学校
（二）合作交流，认识厘米
1．说一说
（1）请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
（2）学生汇报。
（学生可能会说：
6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）
（3）讨论：
大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？
要使量得的结果一样，怎么办？
师：
看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？
2．找一找
（1）认识刻度尺
①观察：
尺子上都有些什么？
②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
（2）认识1厘米
①认识1厘米。
师：
从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？
用字母怎样表示？
（学生试说，教师纠正。
）
师：
请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌互说。
）
②体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？
并说说你的方法。
（强调：
把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。
）
b．用手势表示1厘米的长度。
（操作：
用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
）
③练一练。
a．判断：
够1厘米吗？
（如：
铅笔盒、书、本等的厚度。
）
b．找一找：
什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
（3）认识几厘米
①数一数：
从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？
从3刻度到7刻度是几厘米？
②打手势：
4厘米大约有多长？
7厘米大约有多长？
10厘米大约有多长？
（同桌互评。
）
（三）动手操作，深化新知
1．估计大约是几厘米？
（如：
书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）
2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3．第14页量一量，第15页1，2，3题。
（四）概括总结，拓展延伸
师：
如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？
因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。
板书设计
桌子有多长
厘米
修改及补充内容
题目
去游乐园
备课人
丁香香
教学
目标
1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．
2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．
3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．
教学
重难点
重点：
掌握1米的实际长度．
难点：
用米尺量较长物体的长度．
教学
准备
教具：
1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条．
学具：
1米的卷尺，1根较长的绳子．
课时
安排
1
教学过程
（一）复习准备
1．提问
（1）量物体的长度用什么工具？
已经学过的长度单位是什么？
用两个手指比一比1厘米有多长？
2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？
指名两名学生量下面纸条的长度．
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．
（二）学习新课
1．认识米
出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．
那么1米到底有多长呢？
教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看．
2．厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？
同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？
同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？
同时板书：
1米=100厘米
3．用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
（三）巩固反馈
1．两人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：
前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．
3．在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米．
教室长6（ ）黑板长2（ ）
小明身高124（ ）课桌长50（ ）
板书设计
认识米
1米=100厘米
修改及补充内容
题目
估一估、量一量
备课人
卓敬敏
教学
目标
1．通过估
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