老师应该如何严格管理学生.docx
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老师应该如何严格管理学生
老师应该如何严格管理学生
在学校党委的正确指导下,在领导班子辛勤带动下,通过采用严细化管理方式,全校教职员工真抓实干,已经取得了累累硕果,我们有信心、有决心继续谱写辉煌灿烂的新篇章。
老师应该如何严格管理学生
1.提高教师自身的教学能力
(1)更新教学理念。
教师应多学习、多思考、多反思,在日常的教学工作中不断总结经验和教训。
通过理论和实践的学习让自己的教学理念符合时代的发展,过时的、陈旧的教学方法和教学理念往往是引起课堂纪律问题的深层原因。
(2)调整教学内容。
教师对教材内容处理不当或教学内容过深,会使学生难以理解,甚至听不懂,也会常常引起课堂纪律问题。
中职学生普遍文化基础较差,所使用的教材往往不能很好适应学生的需要,因此,教师必须精心备好每一堂课,对教材的内容进行适当的处理,删繁就简,去掉那些不实用或过时的知识内容,使学生能学、够用,有时还需要对整个教材进行调整。
(3)研究教学方法。
好的教学方法能使学生轻松地接受知识而且能产生一种愉悦感、成功感,从而培养学生的学习兴趣,激发起学生的学习热情,这样就不存在课堂纪律问题了。
(4)不断加强本专业和相关专业知识的学习。
教师要通过学习,不断更新自已的知识内容和结构,这是教师搞好教学工作和提高教学能力的基础。
2.掌握课堂管理技巧和方法
(1)将一般的要求转变为课堂程序和常规。
教师在课堂管理中,面对几十个性格各异、活泼好动的学生,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,是不能将学生有序地组织在教学活动中的。
教师可以将一些一般性的要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格执行,不仅可以避免课堂秩序混乱,而且一旦学生适应了这些规则后会增强对课堂教学的认同感,增强对上课教师的认同感。
(2)及时巩固课堂管理制度。
一旦形成了课堂管理规则,就要及时反复巩固它,必要时还要加以修正。
在教学过程中,教师应做到如下几点:
①认真监控。
教师授课时应始终密切注意学生的动态,偶尔来回巡视。
②及时恰当地处理学生违纪行为。
一旦发现学生有违纪行为,必须采取一定的措施及时处理,教师采取什么措施取决于问题的性质和场合,例如,有的学生玩手机、看别的书籍或趴桌子睡觉,没有明显干扰教师的课堂教学,教师就不宜停止授课而公开指责批评,更不能大声训斥、惩罚或体罚,当然也不应该置之不理,可以通过上前提醒、邻近控制、向其提问、课后谈话等措施加以处理。
有的学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师,这种行为对课堂秩序有较大的破坏,教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。
③灵活运用奖惩手段。
运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚制止不良行为。
奖惩的方法很多,如教师表情的赞同与不赞同,表扬与批评,发奖品,课后谈话等。
奖惩时应注意几点:
一是视实际情况灵活运用,以奖励为主。
二是维护规则的权威性,严格按规则奖惩。
三是不滥用惩罚,更不能体罚学生。
④忌用生硬措施控制课堂秩序和频繁指责训斥学生,更加不能因个别学生不守纪律,就停课批评,一个学生挨“批”,几十个学生陪“批”,这样虽然唤起了一个学生的注意,却耽误了几十个学生的时间,反而使多数学生产生逆反心理,激化了矛盾,这样教师与学生的距离将越来越远,更加不利于维持课堂秩序。
⑤要让学生参与制订课堂规则,并不断充实完善已经形成的规则,体现出他们的价值。
这样,无形中学生就参与了管理。
老师应该如何严格管理学生
一、准确定位,确立管理模式
现在高中生正处在思维活跃、能闯敢闯、争强好胜的成长期,外界事物对他们有着强大的吸收力,因此,采取积极稳妥的方式规范他们的言行,为他们营造一片蔚蓝的天空是教育工作者的义务和责任。
学校根据实际情况,制定了严细化的管理模式,使工作更加规范化、制度化、科学化。
二、抓常规管理,做到严、细、实
1.从严管理
严就是切实严格执行,只认制度不认人,从而高标准、高质量地完成各项工作。
我们学校处处都体现了这种从严的精神。
①用制度约束教师。
学校制定了《教师量化考核细则》,细则中规定,教师不许迟到、早退、中午不许喝酒、酒后不许进入课堂、公共场所不许吸烟等,按规定进行量化考核,有奖有惩。
量化考核分数与年终综合考核相结合。
制度刚一执行,难免人们适应不过来,个别人出现了酒后上课现象,学校领导发现后,及时、严肃地进行了处理。
制度千种万种不如执行几种。
由于学校能常抓不懈,现在教职工都能自觉地遵守。
就是在前天,学校一名教师举办新婚喜宴,中午学校有一百多人前去祝贺,没有一个人喝酒;又如,教师在走廊、操场等处绝不吸烟已成为了一种良好的习惯。
两年来,习惯已成为自然,教师们都能自觉地遵守各项规章制度。
如今,当人们迈进我们的校园,不仅会看到优美的环境,而且更会看到高素质的教师队伍,领悟到深厚的文化底蕴。
②用制度规范学生。
在校学生人手一册的《学生必读手册》里包括了德育工作、学生的权利和义务、学生一日常规以及严格的请假制度。
《班级量化管理考核细则》对学生的言行举止及各项活动都有明确的规定,使学生能摒弃恶习,发扬优点,规范行为,纠正错误,让学生积极健康的发展。
每位学生在每个学期赋分100分,根据自己的行为进行加减,学生们都能约束自己。
如,学生在校园或走廊必须站排右侧行走;不许大声说话,更不许打闹;不许携带手机、MP3、MP4、小说等。
如有违反,视情节轻重要求家长协助教育。
在校内统一服装,只允许穿校服,不许染烫发、不许剪怪发;语言要文明、不允许顶撞老师等。
学校用了一年的时间规范学生行为。
现在的校园,环境优美、肃静整洁、秩序井然,学生行走有序。
2.精细化管理
“细节决定成败”。
学校制定了精细化的管理模式,使工作更加规范化、制度化、科学化。
在管理的主体上实行民主型的全员管理,不搞专制型的家长式管理;在管理的方式上实行集约式的规范性管理,不搞粗放式随机性管理;在管理的风格上实行多姿多彩的个性化管理,不搞千人一面的僵化式管理。
为此,学校进行了大胆的改革。
①间操由以前的每天一次,改为上,下午各一次;由以前的做操改为现在的跑操。
体育教师采用密集跑的教学方式解决了以前懒散做操的陋习。
通过跑操,既锻炼了学生身体,增强了学生体质,又提高了团队精神,充分体现了学生年轻活力的精神风貌。
现在,我校的密集跑已成为学校的一个亮点,吸引了十几所学校来参观学习。
②宣誓仪式。
每天早上第一节课前,各班进行宣誓。
班级根据自己的特点编写誓词。
简便易行的宣誓仪式提醒着同学们马上进入学习状态;激扬的誓词鼓舞着士气,振奋着人心。
③开展“三记”活动。
充分利用学生在校时间,我校把早、午、晚上课或自习之前的10分钟定为三记时间。
由各班班干部负责组织纪律,学习委员负责背诵纲要,政教人员进行检查纪律及学习情况,教务人员定期检查背诵质量并进行评比。
这样每天至少增加30分钟的学习时间。
三、真抓实干,全面提高教育教学质量
1.提升干部队伍素质
学校的干部既是管理者,又是被管理者。
有一支业务精湛、勇于奉献、凝聚力强的干部队伍,是提高学校管理水平的必备前提。
其一,学校要求中层以上领导每天上午、下午的学生入校与离校的4个时间段在校门口及操场不同岗位上迎接学生入校或欢送学生离校。
领导用实际行动提示着学生迈入校门已是学生,就要按照日常行为规范去做;迈出校门不仅代表个人,而且代表着北票高中的荣辱。
其二,学校班子规定在每周一上午例会,各部门负责人总结上周工作,安排本周工作以及对学校工作提出建议。
这样,学校领导既了解了工作情况,又对中层干部的工作做了检查评价。
其三,深入课堂,充分了解教学一线的具体情况。
要求中层领导每周必须听课三节以上,校长本人率先垂苑,上学期至少听课一百多节。
在听课的同时,采用了评课与听课相结合的办法。
不仅掌握了一线教师在授课过程中的优点,又能及时指出存在的不足。
通过听、评课,调动了教师参与教研的积极性,大大提高了教师的业务水平。
2.提高教师业务水平及综合素质
为提高教师的业务能力和水平,学校首先开展了教师课堂教学大比武活动。
以年级为单位,制定实施方案和评分细则,组成由年级班子、教师、学生为代表的评课小组,按要求当场打分。
比赛中实行全程录像,并发到校园网上,以便自己及其他同志观摩研讨。
年级根据分数的高低评出优胜备课组、优秀个人。
学校对每个年级前五名获奖者在全校进行示范课观摩。
召开大会,隆重表奖,并将比武的成绩纳入教师年度考核之中。
其次,为了让所有教师尽快与高考接轨,了解高考命题趋势,掌握高考改革方向,学校规定每位任课教师每周必做一套高考试题,提高解题能力和分析问题的能力,年级班子定期检查,并归入教师业务考核之中。
再次,为了使任课教师更好地了解学生,更好地掌握学科教材,学校采用了教师与学生同考一套题的方法,以促进教师钻研教材能力的提高。
在加强教师业务素质提高的同时,注重综合素质的培养,学校要求教师讲诚信重诚诺,讲奉献重引导,言必行,行必果,甘为学生的楷模。
3.提高学生成绩及素质
①陶行知先生曾经说过:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”
教师在教学中要善于结合教学内容抓住时机,将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中,培养学生诚实守信的品质。
②教育学生要勇于承担责任。
每位学生都承担着对自己、对班级、对学校、对国家的责任。
为此,树立主人翁意识,弘扬中华民族传统美德成为学校教育工作中的重要环节。
③磨练意志。
成功的人士不一定是最聪明的,但一定是最能坚持的。
我校在今年的5月6日举行了80华里远足。
有很多学生脚上磨起了水泡,却坚持不上收容车;有的学生家长开车来接,学生仍然坚持走完全程。
通过一天的远足,我们看到了学生彼此扶助、相互关爱的可贵,也体会到了学生在文弱身体背后隐藏的坚强意志。
④勤奋拼搏。
虽说现在提倡素质教育,但是必定需要经过高考这一关。
为此,学校要求学生勤奋好学,求真务实,并出台了一系列的方案。
如,班级与班级之间的pk竞赛;班级内部学生之间的挑战与迎战。
通过月考与期中、期末考试,足以激励学生奋发求学,争分夺秒。
一系列的日常管理促使学生们精神面貌焕然一新,形成了班风正、学风浓、团结向上的良好的集体氛围。
老师应该如何严格管理学生
1、坚持课堂管理目标原则。
新课程坚持以学生发展为本的基本原则,强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。
新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击,要求课堂管理以学生的发展为核心,根据学生的身心特点,来确定课堂管理目标,从而促进课堂的生长。
正确的目标本身具有管理功能,直接影响和制约师生的课堂活动,并起积极的导向作用。
作为课堂管理者之一的教师,课堂上所实施的一切管理措施,包括组织、协调、激励、评价等,都应当努力服务于设定的教学目标;课堂管理的成败得失,也应当以课程标准是否实现,教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。
部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用,在课堂管理上往往就无所适从,失去了目标和方向,导致课堂管理流于形式主义,部分学生在课堂上自由散漫。
2、努力构建平等、民主的管理机制。
旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从,只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上,更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。
旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力,学生在条条框框的束缚下,只能“戴着枷锁跳舞”,并不能成为课堂学习真正的主人。
新课改要求构建的是平等、民主的管理机制:
首先,创设宽松、平等、和谐的新型师生关系,促进课堂管理。
教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。
新课程要求教师对学生的态度不能居高临下,但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。
新课程下教师不能因为片面追求平等,而弱化自己在课堂管理中的作用。
师生交往中,教师要充分发挥其“平等中首席”的作用,积极和学生进行交往,赢得学生的尊重,树立教师的威信,这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”,自觉服从管理。
其次,发扬民主,提出合理的课堂规范。
教师对课堂管理要坚持以人为本,增强服务意识,满足学生的合理需求;要从学生的身心特点出发,提出合理的课堂规范。
教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望,让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的,那些行为是不合适的和不可接受的。
针对这样一些期望让学生提出自己的看法,师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。
教师在确定课堂规范时,要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展,是否有利于调动学生参与课堂的积极性,是否有利于学生的发展。
通过师生共同努力,在发扬民主基础上建立的课堂规范,无疑具有开放性和灵活性,这样会比较容易得到学生的认可和接受。
再次,注重学生的自主管理。
教师要提高学生的主体参与意识,培养学生的自主管理能力。
新课程强调学生的自主学习,而自主学习能否收到良好的效果,有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。
在课堂管理中,教师要尊重学生学习的自主权,对学生的学习进行有效的指导,让学生参与到课堂管理中来,让学生认识到学习的事是本人的事,课堂的管理也是自我的管理,学生本人也是课堂的管理者。
通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。
3、注重过程管理。
过程管理注意的方面:
首先,有效的学法指导。
实践表明,学生参与课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。
新课程为了转变学生的学习方式,倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。
这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动,经历了一个实践和创新的过程。
但笔者在教学实践中发现,很多学生对这样一些新的学习方式显得不适应,或者不知道该如何去探究、如何去讨论、如何去活动。
无论是何种教法和学法都有其内涵。
如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话,在课堂上为讨论而讨论,为探究而探究,为活动而活动,一哄而上,随意采用,这常常导致课堂管理“放的开,收不起”,出现教师袖手旁观,学生放任自流的现象。
正确可行的做法是,教师要真正学好新课程理念,理解把握新教法和学法的内涵,在课堂上帮助学生树立新课程理念,循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式,只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人,也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。
其次,密切关注教学状态,进行有效的动态管理。
课堂教学是在特定的时空内,面对的是几十个活生生的学生,新课程下教师在课堂上要能和学生平等对话,思维碰撞、情感互动,这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程,甚至还会出现意想不到的偶发情况。
因此,教师在课堂教学过程中,应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差,密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛,把握好学生的心理特点;同时努力调控自己的情绪,运用自己的教学机智和教学魅力,因势利导确定课堂管理的各种新指令,作用于全班学生,在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。
通过有效的动态管理,就会及时发现课堂教学存在的问题,就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端,从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。