老师应该如何严格管理学生.docx

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老师应该如何严格管理学生

老师应该如何严格管理学生

在学校党委的正确指导下，在领导班子辛勤带动下，通过采用严细化管理方式，全校教职员工真抓实干，已经取得了累累硕果，我们有信心、有决心继续谱写辉煌灿烂的新篇章。

老师应该如何严格管理学生

1.提高教师自身的教学能力

（1）更新教学理念。

教师应多学习、多思考、多反思，在日常的教学工作中不断总结经验和教训。

通过理论和实践的学习让自己的教学理念符合时代的发展，过时的、陈旧的教学方法和教学理念往往是引起课堂纪律问题的深层原因。

（2）调整教学内容。

教师对教材内容处理不当或教学内容过深，会使学生难以理解，甚至听不懂，也会常常引起课堂纪律问题。

中职学生普遍文化基础较差，所使用的教材往往不能很好适应学生的需要，因此，教师必须精心备好每一堂课，对教材的内容进行适当的处理，删繁就简，去掉那些不实用或过时的知识内容，使学生能学、够用，有时还需要对整个教材进行调整。

（3）研究教学方法。

好的教学方法能使学生轻松地接受知识而且能产生一种愉悦感、成功感，从而培养学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情，这样就不存在课堂纪律问题了。

（4）不断加强本专业和相关专业知识的学习。

教师要通过学习，不断更新自已的知识内容和结构，这是教师搞好教学工作和提高教学能力的基础。

2.掌握课堂管理技巧和方法

（1）将一般的要求转变为课堂程序和常规。

教师在课堂管理中，面对几十个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，是不能将学生有序地组织在教学活动中的。

教师可以将一些一般性的要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格执行，不仅可以避免课堂秩序混乱，而且一旦学生适应了这些规则后会增强对课堂教学的认同感，增强对上课教师的认同感。

（2）及时巩固课堂管理制度。

一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。

在教学过程中，教师应做到如下几点：

①认真监控。

教师授课时应始终密切注意学生的动态，偶尔来回巡视。

②及时恰当地处理学生违纪行为。

一旦发现学生有违纪行为，必须采取一定的措施及时处理，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，例如，有的学生玩手机、看别的书籍或趴桌子睡觉，没有明显干扰教师的课堂教学，教师就不宜停止授课而公开指责批评，更不能大声训斥、惩罚或体罚，当然也不应该置之不理，可以通过上前提醒、邻近控制、向其提问、课后谈话等措施加以处理。

有的学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这种行为对课堂秩序有较大的破坏，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。

③灵活运用奖惩手段。

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。

奖惩的方法很多，如教师表情的赞同与不赞同，表扬与批评，发奖品，课后谈话等。

奖惩时应注意几点：

一是视实际情况灵活运用，以奖励为主。

二是维护规则的权威性，严格按规则奖惩。

三是不滥用惩罚，更不能体罚学生。

④忌用生硬措施控制课堂秩序和频繁指责训斥学生，更加不能因个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这样虽然唤起了一个学生的注意，却耽误了几十个学生的时间，反而使多数学生产生逆反心理，激化了矛盾，这样教师与学生的距离将越来越远，更加不利于维持课堂秩序。

⑤要让学生参与制订课堂规则，并不断充实完善已经形成的规则，体现出他们的价值。

这样，无形中学生就参与了管理。

老师应该如何严格管理学生

一、准确定位，确立管理模式

现在高中生正处在思维活跃、能闯敢闯、争强好胜的成长期，外界事物对他们有着强大的吸收力，因此，采取积极稳妥的方式规范他们的言行，为他们营造一片蔚蓝的天空是教育工作者的义务和责任。

学校根据实际情况，制定了严细化的管理模式，使工作更加规范化、制度化、科学化。

二、抓常规管理，做到严、细、实

1.从严管理

严就是切实严格执行，只认制度不认人，从而高标准、高质量地完成各项工作。

我们学校处处都体现了这种从严的精神。

①用制度约束教师。

学校制定了《教师量化考核细则》，细则中规定，教师不许迟到、早退、中午不许喝酒、酒后不许进入课堂、公共场所不许吸烟等，按规定进行量化考核，有奖有惩。

量化考核分数与年终综合考核相结合。

制度刚一执行，难免人们适应不过来，个别人出现了酒后上课现象，学校领导发现后，及时、严肃地进行了处理。

制度千种万种不如执行几种。

由于学校能常抓不懈，现在教职工都能自觉地遵守。

就是在前天，学校一名教师举办新婚喜宴，中午学校有一百多人前去祝贺，没有一个人喝酒;又如，教师在走廊、操场等处绝不吸烟已成为了一种良好的习惯。

两年来，习惯已成为自然，教师们都能自觉地遵守各项规章制度。

如今，当人们迈进我们的校园，不仅会看到优美的环境，而且更会看到高素质的教师队伍，领悟到深厚的文化底蕴。

②用制度规范学生。

在校学生人手一册的《学生必读手册》里包括了德育工作、学生的权利和义务、学生一日常规以及严格的请假制度。

《班级量化管理考核细则》对学生的言行举止及各项活动都有明确的规定，使学生能摒弃恶习，发扬优点，规范行为，纠正错误，让学生积极健康的发展。

每位学生在每个学期赋分100分，根据自己的行为进行加减，学生们都能约束自己。

如，学生在校园或走廊必须站排右侧行走;不许大声说话，更不许打闹;不许携带手机、MP3、MP4、小说等。

如有违反，视情节轻重要求家长协助教育。

在校内统一服装，只允许穿校服，不许染烫发、不许剪怪发;语言要文明、不允许顶撞老师等。

学校用了一年的时间规范学生行为。

现在的校园，环境优美、肃静整洁、秩序井然，学生行走有序。

2.精细化管理

“细节决定成败”。

学校制定了精细化的管理模式，使工作更加规范化、制度化、科学化。

在管理的主体上实行民主型的全员管理，不搞专制型的家长式管理;在管理的方式上实行集约式的规范性管理，不搞粗放式随机性管理;在管理的风格上实行多姿多彩的个性化管理，不搞千人一面的僵化式管理。

为此，学校进行了大胆的改革。

①间操由以前的每天一次，改为上，下午各一次;由以前的做操改为现在的跑操。

体育教师采用密集跑的教学方式解决了以前懒散做操的陋习。

通过跑操，既锻炼了学生身体，增强了学生体质，又提高了团队精神，充分体现了学生年轻活力的精神风貌。

现在，我校的密集跑已成为学校的一个亮点，吸引了十几所学校来参观学习。

②宣誓仪式。

每天早上第一节课前，各班进行宣誓。

班级根据自己的特点编写誓词。

简便易行的宣誓仪式提醒着同学们马上进入学习状态;激扬的誓词鼓舞着士气，振奋着人心。

③开展“三记”活动。

充分利用学生在校时间，我校把早、午、晚上课或自习之前的10分钟定为三记时间。

由各班班干部负责组织纪律，学习委员负责背诵纲要，政教人员进行检查纪律及学习情况，教务人员定期检查背诵质量并进行评比。

这样每天至少增加30分钟的学习时间。

三、真抓实干，全面提高教育教学质量

1.提升干部队伍素质

学校的干部既是管理者，又是被管理者。

有一支业务精湛、勇于奉献、凝聚力强的干部队伍，是提高学校管理水平的必备前提。

其一，学校要求中层以上领导每天上午、下午的学生入校与离校的4个时间段在校门口及操场不同岗位上迎接学生入校或欢送学生离校。

领导用实际行动提示着学生迈入校门已是学生，就要按照日常行为规范去做;迈出校门不仅代表个人，而且代表着北票高中的荣辱。

其二，学校班子规定在每周一上午例会，各部门负责人总结上周工作，安排本周工作以及对学校工作提出建议。

这样，学校领导既了解了工作情况，又对中层干部的工作做了检查评价。

其三，深入课堂，充分了解教学一线的具体情况。

要求中层领导每周必须听课三节以上，校长本人率先垂苑，上学期至少听课一百多节。

在听课的同时，采用了评课与听课相结合的办法。

不仅掌握了一线教师在授课过程中的优点，又能及时指出存在的不足。

通过听、评课，调动了教师参与教研的积极性，大大提高了教师的业务水平。

2.提高教师业务水平及综合素质

为提高教师的业务能力和水平，学校首先开展了教师课堂教学大比武活动。

以年级为单位，制定实施方案和评分细则，组成由年级班子、教师、学生为代表的评课小组，按要求当场打分。

比赛中实行全程录像，并发到校园网上，以便自己及其他同志观摩研讨。

年级根据分数的高低评出优胜备课组、优秀个人。

学校对每个年级前五名获奖者在全校进行示范课观摩。

召开大会，隆重表奖，并将比武的成绩纳入教师年度考核之中。

其次，为了让所有教师尽快与高考接轨，了解高考命题趋势，掌握高考改革方向，学校规定每位任课教师每周必做一套高考试题，提高解题能力和分析问题的能力，年级班子定期检查，并归入教师业务考核之中。

再次，为了使任课教师更好地了解学生，更好地掌握学科教材，学校采用了教师与学生同考一套题的方法，以促进教师钻研教材能力的提高。

在加强教师业务素质提高的同时，注重综合素质的培养，学校要求教师讲诚信重诚诺，讲奉献重引导，言必行，行必果，甘为学生的楷模。

3.提高学生成绩及素质

①陶行知先生曾经说过：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”

教师在教学中要善于结合教学内容抓住时机，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。

②教育学生要勇于承担责任。

每位学生都承担着对自己、对班级、对学校、对国家的责任。

为此，树立主人翁意识，弘扬中华民族传统美德成为学校教育工作中的重要环节。

③磨练意志。

成功的人士不一定是最聪明的，但一定是最能坚持的。

我校在今年的5月6日举行了80华里远足。

有很多学生脚上磨起了水泡，却坚持不上收容车;有的学生家长开车来接，学生仍然坚持走完全程。

通过一天的远足，我们看到了学生彼此扶助、相互关爱的可贵，也体会到了学生在文弱身体背后隐藏的坚强意志。

④勤奋拼搏。

虽说现在提倡素质教育，但是必定需要经过高考这一关。

为此，学校要求学生勤奋好学，求真务实，并出台了一系列的方案。

如，班级与班级之间的pk竞赛;班级内部学生之间的挑战与迎战。

通过月考与期中、期末考试，足以激励学生奋发求学，争分夺秒。

一系列的日常管理促使学生们精神面貌焕然一新，形成了班风正、学风浓、团结向上的良好的集体氛围。

老师应该如何严格管理学生

1、坚持课堂管理目标原则。

新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。

新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。

正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。

作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标;课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现，教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。

部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用，在课堂管理上往往就无所适从，失去了目标和方向，导致课堂管理流于形式主义，部分学生在课堂上自由散漫。

2、努力构建平等、民主的管理机制。

旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从，只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。

旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力，学生在条条框框的束缚下，只能“戴着枷锁跳舞”，并不能成为课堂学习真正的主人。

新课改要求构建的是平等、民主的管理机制：

首先，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管理。

教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。

新课程要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。

新课程下教师不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂管理中的作用。

师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。

其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。

教师对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求;要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。

教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的，那些行为是不合适的和不可接受的。

针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。

教师在确定课堂规范时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性，是否有利于学生的发展。

通过师生共同努力，在发扬民主基础上建立的课堂规范，无疑具有开放性和灵活性，这样会比较容易得到学生的认可和接受。

再次，注重学生的自主管理。

教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。

新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。

在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂的管理也是自我的管理，学生本人也是课堂的管理者。

通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。

3、注重过程管理。

过程管理注意的方面：

首先，有效的学法指导。

实践表明，学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。

新课程为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。

这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。

但笔者在教学实践中发现，很多学生对这样一些新的学习方式显得不适应，或者不知道该如何去探究、如何去讨论、如何去活动。

无论是何种教法和学法都有其内涵。

如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，一哄而上，随意采用，这常常导致课堂管理“放的开，收不起”，出现教师袖手旁观，学生放任自流的现象。

正确可行的做法是，教师要真正学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。

其次，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。

课堂教学是在特定的时空内，面对的是几十个活生生的学生，新课程下教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。

因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点;同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。

通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。