第十一课 体育场馆设计 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例初二美术第十六册人美版.docx

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第十一课体育场馆设计

作者：

刘黛琳

[教材阅读]

一、教材分析

（一）编辑指导思想

本课是奥运主题综合探索单元第三个内容，着眼点放在建筑方面。

通过奥林匹克运动这一切入点，让学生们了解在建筑中有这样一类专门为体育运动设计的建筑。

由于功能的多样，决定了这类建筑造型的独特；也由于全世界各国对奥林匹克运动的高度重视，决定了许多专门为奥运设计的运动场馆规格高、造型美、建造精，成为名扬四海的建筑。

通过本课的学习，让学生了解一下这些著名的建筑，开阔学生的眼界与胸怀，并通过这些建筑初知建筑学中最基础的知识，对如构造、功能与外观，以及各种形式的表现图等，有一个浅显的接触。

（二）教材版面分析

第26页上面三个图依次为美国耶鲁大学冰球馆、慕尼黑1972年奥运会会场和日本东京代代木国立综合体育馆。

左下角是古代奥林匹克竞技会体育场的遗址。

东方与西方、古老与现代就以这样直接的形式呈现在师生面前，承载着人类几千年运动的历史，营造了一个想象的空间，看了会让人产生很多很多的遐想，希望了解这些场馆的故事。

应该说，本页的编排具有启发性。

美国耶鲁大学冰球馆：

建于1958年。

外形像一只海龟，采用悬索结构建成，钢索挂在正中一道拱形脊梁和周边的圈梁上。

从图上可以清楚地看到建筑顶部中心的拱形脊梁。

这是美国建筑师埃诺·沙里宁的作品。

德国慕尼黑奥运会体育馆：

建于1972年，是专门从事帐篷式薄膜建筑研究的德国建筑师奥托设计建造的。

帐篷式薄膜建筑材料轻巧柔软，用料节俭，施工简易，工期短，一般应用于临时急用的建筑。

这一组体育建筑却一直使用至今。

其内部结构完全服务于各个体育项目的竞赛要求，而外形则采用相同的帐篷式屋顶。

由于各馆面积大小各异，帐篷的大小和造型也因之不同，显示出功能与形式美的完好结合。

周围绿树环绕，也显示了建筑与自然环境相和谐的设计理念。

日本东京代代木国立综合体育馆：

建于1964年，专为东京奥运会而建，包括了一座游泳馆和一座球类馆。

体育馆的平面设计很有特色，游泳馆如两弯错落的月牙，球类馆则酷似蜗牛，优美的弧形轮廓、相互呼应的布局显得匠心独运。

日本风格的外形与悬索式的新型建筑结构的配合，更是突显了日本著名建筑师丹下健三的不凡功力。

意大利罗马小体育宫：

建于1959年，为1960年罗马奥运会而建造。

这是一座屋顶直径60米的小体育馆，以精巧的圆形屋顶结构著称于世，是力与美的完美结合。

设计师是奈尔维。

此外还有北京清华大学新落成的体育馆，由清华大学建筑设计院著名设计师庄惟敏设计。

右下角是东京辰已国际游泳馆。

第27页的版面重在引导学生动手实践。

主要有四种呈现形式，自上而下依次为：

马克笔效果图。

也可用钢笔淡彩、铅笔淡彩、速写等形式去表现。

表现对象可以是自己喜欢的体育场馆，也可以是自己设想出来的体育场馆。

电脑仿真效果图。

这种做法一般为专业设计人员所使用，不提倡学生做。

当然也不排除有能力、有意于建筑方面发展的学生试着做一做。

主要是给学生介绍这样一种经常用于建筑或环境艺术设计的呈现方式。

速写形式表现建筑。

根据学生能力，可简可繁，不作硬性要求。

纸雕塑方式表现建筑。

选用彩纸、有肌理的纸、黑纸或白纸均可。

主要是开拓学生思路，让学生能从体的概念出发去构成某种造型。

多种其他材料，多种手段方法，限于篇幅不能一一呈现，教师、学生可大胆创意和使用。

（三）教学内容与目标

1.显示内容与目标

应知：

（1）了解建筑设计的一般知识，如体育场馆设计中功能、结构与外观的综合构成关系等，懂得欣赏建筑的美，以及建筑与环境的相互协调。

（2）了解建筑常以组合形体的形式出现，认识和表现体在空间中的构成关系，提高对形体的空间关系的认识和表达能力。

应会：

选择一种自己觉得适合的呈现形式，画或做一个建筑的写生、临摹或创作图或模型，学习表现建筑造型。

2.隐性内容与目标

最重要的当属对学生想像力与创造力的培养。

在欣赏经典体育建筑作品之后的感受，经过有效的引导，应该转化为学生丰富的联想。

不论学生创造出的形态是否具有可行性，也不管学生设计的场馆多么缺乏美感，教师都应该将其视为学生迸发出的一点点创造性的火星，期待它们的扩大。

其次，本课实践无论采取何种方式，都以鼓励学生认真参与、坚持不懈完成作业的良好品质为目标，使学生逐步树立做事有序、有始有终、有章有法的行为观念，完善他们的品德意志。

避免烦躁、没有耐心、毛毛草草、应付了事的情况发生。

（四）教学的重点与难点

重点：

本课重点应放在对建筑外形美的赏析上。

因为从美术的角度去学习建筑主要应注意其外观设计、空间构成、材料色彩、肌理、与环境相互协调等审美层面的价值，而不是去研究其力学结构与建造工程。

难点：

作业的设计完成。

提高对建筑美的审美眼光并不等于自己轻易就可做出好的设计，要完成一个构思并选择呈现形式将其制作出来是要苦费心智的。

又因为每个人的思路和技法都不相同，教师难于统一辅导，更增加了完成作业的难度。

（五）学习材料

除了在前文中介绍的绘画与纸塑的表现方法外，学生还可随意选择多种材料与手段完成作业。

比如聚苯板，因其雕刻、粘接都很方便，可以任意造型。

雕塑泥、橡皮泥用起来更为随心应手。

建模用有机板轻薄透明，用于建筑模型通透轻盈，能出现玻璃的效果。

其他各类硬纸板、吹塑板、瓦楞纸、胶合板等均可用于制做建筑模型。

对具有独特想像力的个案，教师应采取欢迎和支持的态度。

二、教学设计参考

（一）教学活动的方式与方法

设计一

教师活动

学生活动

教育教学目标

导入，设问。

2008年，我国将要主办奥运会，这之前要做很多重要的准备工作。

在建筑方面有哪些重要的准备工作要做?

回答问题：

运动员及来宾的住处。

记者及观光者的住处。

新闻设施。

运动场馆。

引导思考，渐入正题。

假设你作为一位建筑师，要为奥运会设计一处场馆，应该有哪些方面要注意?

是不是随便设计一所好看的房子，随便建在一个地方就行呢?

回答：

首先应该了解这个扬馆用于什么体育项目。

（各个项目的运动场有着严格的规范，区别很大。

）

还应该了解这个场馆建在什么地方。

（以便根据客观环境构思，使建筑与环境相协调。

）

学生打开思路，研究设计建筑体育场馆的一般程序。

非常好!

那我们进一步再细致研究一下各个项目的运动场馆有些什么具体要求?

这要我们班上的各位小运动员介绍。

有各种体育爱好的学生向全班同学介绍各种运动场所的规格。

了解体育场馆规格，为设计做准备。

同学们讲得非常好!

老师长了很多知识。

但是我们今天不是真的设计场馆，而是模拟设计。

了解场地规格只是为了决定场馆的外形，我们还是应该把眼光放在建筑外观的美感上。

下面请翻开课本第26页。

（在预习过程中，教师应布置重点发言小组事先精心研究、准备发言。

）看书上范例和课文。

引入重点，使学生把注意力引向建筑造型。

好。

同学们看了这些经典体育建筑的图片，有些什么想法?

它们与普通建筑在形式上有哪些不同?

学生谈感受。

重点发言小组要形成座谈的骨干力量。

要从建筑造型美感的多个方面入手，广泛议论。

引导学生谈出对经典体育建筑美的感受，以期使学生对建筑造型产生兴趣，为后面的设计作业做好铺垫。

组织学生小结归纳。

有条件的辅以课件，给学生丰富的视觉资料，并可结合课件跟学生共同研讨得出结论。

造型美观奇特，大不同于普通建筑。

有单独和组合之分，组合形注意形的呼应与联系。

色彩多明快鲜艳。

与环境十分和谐，有生命力。

开阔视野，开拓思路，提高审美力，展开联想，再为设计做铺垫。

用课件或板书的形式将归纳出的要点展示，并明确作业设计要求。

构思设计。

实践，并通过实践巩固所学知识，大胆发挥创造力。

请三五位学生谈谈设计构思，教师及同学可帮助他们出主意、提建议来完善构思。

辅导。

学生认真研究设计方案，关注别人的方案，改进自己的方案，取长补短完成设计，并落实一幅小草图。

从学业上鼓励集思广益，取众人之所长；从品德上引导合作。

自选材料，制作方案。

（材料布置可采取在上次课后进行的方法，也可采取由教师集中准备一些学生当堂选用的方法。

）

渗透品质意志教育，提倡细致、耐心，坚持完成作业的态度，提倡互相帮助，认真完成制作。

教师提出共同建筑一个奥体中心的设想。

学生在一个底板上（可选纸板或木板等）安置自己的场馆模型或平面的设计方案。

然后在各场馆之间设计制作一些道路、绿化、照明等公共设施。

经研究，再修改完善一番，完成组合。

集体参与设计，面向实际，提高学生策划、展示、合作等方面的能力。

组织大家谈谈心得。

（结束课）

畅想，畅谈。

提高学习兴趣，促进学生发展。

设计二巩平

教学活动实施过程

教学理念

1.创设情景，导入新课

（1）利用录像，播放历届奥运会开幕式的盛况和体育场的造型与气氛。

（2）利用录像或图片，展示2008年北京奥运会体育场馆竞标设计。

重点介绍主体育场“鸟巢”造型的设计。

（3）欣赏课本上各国现代体育场馆的造型设计。

自己查询资料或网上下载富有特色的体育场馆造型。

（4）有条件的学校，可组织参观本地区、本校体育场馆，多角度拍些照片或画些速写。

为学生创设研究的气氛与空间。

以奥运会热点为题，阐述奥运与科技的关系。

利用各种媒体教学，使学生了解现代体育场馆的设计，增强学生的求知欲与审美观。

2.研究性学习

（1）体育场馆设计与奥林匹克运动。

奥运会既是竞技体育运动，也是科技展示的舞台。

北京奥运会的理念是科技奥运，绿色奥运，人文奥运。

（2）体育场馆设计与一般建筑设计的不同点：

①功能性。

群众聚集的公共场所，要有巨大的比赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的采光，台阶与通道应宽阔便于疏散。

②标志性。

体育扬馆一般是本地区的标志性建筑，体现了国家的建筑水平与科技水平。

建筑艺术化是最明显的特点，每一个体育场馆设计就像一个巨大的雕塑。

③扩展性。

相比之下，体育场馆的造型并不很高，但占地面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连成一体，形成一个环境优美的建筑群。

（3）体育场馆设计的形式美感：

①采用了哪些立体构成技法，如体的组合、面的旋转、线的疏密变化等。

②整体造型给人的感觉，如鸟巢的造型、贝壳的造型、帐篷的造型、马鞍的造型、风帆的造型。

造型给人奇特、稳重、运动、韵律等感觉。

用研究性学习的方式研讨体育与科技、体育与环保、体育与人文的关系，认识什么是奥运精神。

通过调研、搜集资料、讨论体育场馆设计的各种因素，认识建筑设计的形式美感，为设计制作开阔思路。

同时培养学生的研究精神与创新意识。

3.设计制作实践

尝试用纸材设计制作一个体育场馆模型。

（1）设计制作方法

①参照现有优秀体育场馆设计，用纸材进行再创造。

现代体育场馆很多都是立体构成的设计，用纸材可进行切刻、折叠、弯曲等加工，将建筑造型模仿下来，从中体会造型的形式美感。

在模仿时，可将造型简化或改动，使纸模型简练明确，如教材中学生作业（左）。

②从立体构成的技法入手，自己想象设计一个体育场馆造型。

用几个纸块任意折曲组合，形成有创意、有韵律的造型，再加上门窗，形成自己的设计造型，如教材中学生作业（右）。

③添加设计练习。

为了减少难度，节约时间，可利用添加技法设计体育场馆。

如体育场馆多为圆形，可用方便面的盒或用纸卷曲成圆形作为体育场馆的基本形，让学生添加顶部，用各种折曲方法使造型富有变化。

也可在墙体周围添加各种线，形成有韵律的健壮造型，如教材中学生作业（中）。

（2）设计制作中注意的问题

①模型一般应有一个底托，使纸造型有整体感。

②注意尺度感。

体育场馆比较宏大，怎样才能表现这样的感觉?

可在周围做一些小树或灯杆，反衬出主体的高大。

灯杆可用牙签制作。

③开放式（无顶）的体育场可制作出球场、跑道和看台，使造型更加形象。

（3）学生设计制作体育场馆模型

①构思。

从风格、技法、形式多方面考虑。

②制作。

选用合适的纸材（软硬、色彩），个人独立完成或小组合作完成。

培养学生的设计意识与立体思维能力。

通过构思、制作的过程，体会什么是创造，创造中应学会发现问题、解决问题，在创造中注意整体与局部的关系，以及造型与功能的关系，从中体会创造的乐趣。

4.讲评与研讨

（1）以奥运会场馆设计竞标的形式，谈自己设计制作的体育场馆模型的特点，从造型、功能、环保、人文等多方面阐明自己的设计。

（2）共同讨论每个造型的优缺点，集思广益如何完善，并选出最佳设计与制作。

（3）共同研讨、畅想2008年北京奥运会的场馆设计与意义，如何好好学习，增长知识与能力，为祖国争光，为奥运添光彩。

学生敢于阐明自己的观点，大胆展示自己的作品，勇于进行文艺批评。

自己的成果要善于总结，会以口头或书面的形式把自己的成果说清楚，这也是研究能力的一种体现。

5.教学评价

（1）课堂评价

①以研究性学习的方式进行教学，引导学生进行调查、收集资料，积极进行讨论。

②鼓励学生的创造。

学生敢于大胆实践，作业效果才能有多样性。

（2）学生作业评价

①完成作业。

用纸制作出体育场馆模型，基本具备了设计的特征，制作积极性高。

②优秀作业。

敢于想象，造型有一定的创造性，模型效果良好，并能说明自己的构思，作业受到同学的认可与好评。

要以新的教学理念评价教学。

本课不是单纯的手工操作课，是以学生为主体、体育场馆设计为主题的研究性学习，学生的参与度与创造性是评价本课的基本点。

体育场馆设计一课与体育、奥运、科技、人文、环保、立体构成知识等诸多因素相联系，要让学生思维、双手都动起来。

（二）解决重点与难点的要点

前文已经讲过，重点应放在造型的结构、美感和功能方面，使几点很好地结合起来，并通过材料不同的色彩、肌理和质感将其表现出来。

这方面，教师应引导学生很好地欣赏和分析书中以及课件中的范例，为学生打开思路。

同时，教师可设计范例，用若干大小、形状不同的体块，变换构成方式，产生不同的外观效果，使学生从中受到启发，解决设计中遇到的困惑。

学生不同的思路、材料，不同的表现手段，会给教师的教学带来一定困难。

教师不可能在短短的教学时间中一一解决。

建议将学生分组，如纸造型组、绘画组、电脑绘图组等，进行分组辅导。

这样不但使某一种表现方法相对集中，便于教师辅导，同时也便于学生相互启发和帮助，创设一种很好的学习氛围。

另外，应适时发挥美术特长生的作用，安排一些平时对美术或建筑感兴趣的学生在小组内发挥骨干作用，既锻炼了学生，也在一定程度上帮助教师分担了部分辅导任务。

这对于引导学生自主学习、发挥各自才干、培养集体精神都是有益的。

（三）学习中可能会出现的问题及解决办法

在全国广大地区，有可能存在没有大型体育场馆的情况，教师可根据情况为学生学习创造一些条件，比如分析、欣赏课本上的场馆，然后绘制自己心目中的场馆。

材料的开发宜结合当地实际，广泛使用身边易于寻找和使用的材料，做出有当地特点、风格独具的作品来。

三、教学评价

（一）教学评价方法

教师可根据课程标准的评价精神采用多样化的评价，比如展示作品，请学生们自评，教师适时点评。

或者分成立体、平面等若干组展示作业，组与组之间自评兼互评。

评价要本着教学设计中的重点，使学生在评价过程中得到进一步提高。

（二）教学评价点

评价时，教师可提示几个评价点，也可以提问的方式请学生谈谈如何评价，这是为学生提供思考机会的一种作法。

学生会回想本课教学，归纳出评价什么。

评价作品时，应看看造型是否有创意，整体美感强不强，材料的美感与造型结合得好不好，是否考虑到场馆的功能。

评价态度时，可探讨是否认真参与了、努力制作了，制作得精致、干净与否，是否热心帮助同学、认真参与评价等等。

四、相关资料

（一）小词典

1.体育馆：

为专业体育竞赛或群众性体育活动设置的体育竞赛、教学或训练用的室内体育场所，有专为单项运动而设计的，如游泳馆和网球馆；也有综合馆，如首都体育馆和上海体育馆等。

一般较正规的体育馆包括比赛馆及若干练习馆。

2.体育场：

为进行田径、足球等大型体育比赛及训练而修建的室外公共体育场所，设有看台，可容数万乃至数十万观众参观，同时可作为大型综合运动会开幕式的场地。

3.古奥林匹克竞技会体育场遗址

位于伯罗奔民撒半岛西部。

1766年，英国人钱德勒首先发现宙斯神庙遗址，后经德、法、英等国考古学家勘察，取得大量史料。

1936年后国际奥委会继续发现并复原了该体育场。

现遗址上建有奥林匹克考古学博物馆。

（二）资料库

1.为训练和竞赛，人们建造了体育场馆。

古希腊最早期的体育场只是利用平地稍加修整，多建筑在人们举行盛大庆典的地方，利用自然土坡或建土台作为看台，下面修跑道。

随着科技的进步和运动的发展，出现了根据项目需要而建筑的式样繁多、功能日趋齐备的体育场馆。

2008年第29届奥运会将在北京举行，其主会场国家体育场将在大型田径场地及看台上方设置可自行开合的屋顶，其鸟巢状的大型钢架结构令世人瞩目，其造型及功能将在体育建筑史上写下光辉的一页。

2.我国早期的体育场馆多受西方体育文化的影响。

如清华大学体育馆，其前馆建于1916—1919年，后馆建于1931年—1932年，总建筑面积共4000平方米。

外表采用西方古典式设计，馆前有陶立克式花冈岩柱廊，可进行篮、排球，游泳，健身及跑步等项目的训练。

馆内80米悬空跑道和各种先进的运动器械在当时的美国高等学校中亦属罕见。

3.2001年，为举办第21届世界大学生运动会，清华大学斥资数亿元在校内建成了一座造型新颖、功能齐全的大型综合体育馆（见教材第26页），同时修建了设施先进的游泳馆。

4.上海江湾体育场是中国解放前最大的体育建筑，占地210000平方米，由体育场、体育馆、游泳池及体操房、棒球场、射箭场、足球场等运动场地组成。

（三）参考资料

《奥林匹克百科全书》，中国奥林匹克出版社（2000年出版）

《奥林匹克运动百科全书》，中国大百科全书出版社（2000年版）

《体育辞典》，上海辞书出版社（1984年出版）

《世纪清华》，光明日报出版社（1998年出版）

《20世纪西方建筑名作》，吴焕加，河南科学技术出版社（1996年出版）