部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国导学案.docx
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部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国导学案
部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(导学案)
第9课秦统一中国导学案
学习目标:
1.识记秦王嬴政统一六国的史实,了解其重要意义。
2.掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施,知道秦始皇巩固统一的具体内容。
3.通过对秦始皇建立的中央集权制度的分析,认识这种制度对巩固统一的重要性。
4.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望,是历史的进步。
学习流程:
【课前展示】
学派
姓名
时期
思想主张
著作
儒家
孔子
孟子
道家
老子
庄子
墨家
墨子
法家
韩非子
【创境激趣】
由历史图片导入
【自学导航】
1.战国末年,__________国实力远远超过东方六国,__________的时机已经成熟。
2.秦王__________执掌大权后,制定克敌制胜的策略,从_______年至________年经过10年征战先后灭亡六国。
3.六国中最后一个被秦国攻灭的是__________。
4.我国历史上第一个统
一的封建国家是__________。
我国历
史上第一位皇帝是__________。
5.秦朝在
中央设置的官员有__________、__________、__________,分别管理行政、军事和监察。
6.秦统一全国以后,全国通行的货币是_________,全国通用的文字是________。
【合作探究】
1.试分析秦统一全国的原因及其历史意义。
2.“统一货币、文字、度量衡有什么作用或影响呢?
”
【强化训练】
1.李白的诗《古风》:
“秦王扫
六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”秦灭六国,诸侯西来的顺序是()
①韩国②赵国③魏国④楚国⑤燕国⑥齐国
A.①②③④⑤⑥B.②③①④⑤⑥
C.③④①②⑤⑥D.④⑤①②③⑥
2.秦始皇统一中国的时间是()
A.公元前230年B.公元前220年
C.公元前221年D.公元前202年
3.下列不属于秦朝中央政府官职的是()
A.丞相B.
太尉C.御史大夫D.郡守
4
.秦朝在地方上实行的制度是()
A.分封制B.郡县制C.州县制D
.王国制
5.秦朝统一使用的货币是()
A.海贝B.铜C.“半两”铜钱D.刀形铜钱
【归纳总结】
本课知识体系
板书设计:
第9课秦统一中国
1、秦灭六国
2、确立中央集权制度
3、巩固统一的措施
教学反思:
2019-2020人教版七年级历史上册同步训练:
第9课 秦统一中国
第9课 秦统一中国
1.秦王嬴政顺应历史发展潮流,最终灭掉六国,统一天下的时间是( )
A.公元前475年B.公元前221年
C.公元前230年D.221年
2.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”诗中描述了嬴政( )
A.十年征战,统一全国B.自称皇帝,君临天下
C.任免官员,中央集权D.焚书坑儒,思想专制
3.2017·北海市期末测查秦朝时,创立了大一统的中央集权制度,皇帝之下掌管监察事务的中央政权机构是( )
A.丞相B.御史大夫C.太尉D.郡守
4.2017·柳州市期末考试右图是秦朝为了巩固统一所采取的政治制度,它是( )
A.分封制
B.禅让制
C.世袭制
D.中央集权制
5.秦王嬴政统一全国后,自认为“德兼三皇,功过五帝”,将“皇帝”作为自己的帝号,这就是皇帝称谓的由来。
秦始皇此举旨在( )
A.维护国家统一B.实行暴政统治C.保障社会稳定D.实现君主专制
6.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载:
“周以后的秦朝尽管存在时间短暂,却用一个组织得很严密的帝国结构取代了周朝的制度……所有这些使中国得到了世界上最稳定、最持久的统治。
”秦朝在地方上取代了周制的“帝国结构”是指( )
A.分封制B.郡县制C.郡国并行制D.行省制
7.公元前209年,邯郸人去集市买米,要用的货币是( )
A B C D
8.秦朝为巩固统一多民族国家采取了一系列措施,其中对我国政治制度产生深远影响的是( )
A.派蒙恬北击匈奴B.使用圆形方孔半两钱
C.建立郡县制D.统一车辆和道路的宽窄
9.右图是一位同学复习中国古代史时绘制的某朝代“疆域四至”示意图,这个朝代是( )
A.秦朝
B.周朝
C.商朝
D.夏朝
10.秦的统一,结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
今天我们就来探究学习辉煌的秦王朝。
【天下一统】
材料一 廿六年(公元前221年),皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安(人民安居乐业),立号为皇帝。
——铜方升铭文
(1)“皇帝”是谁?
“尽并兼天下诸侯”指的是什么历史事件?
【定国建制】
材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度,加强了皇帝的权力,同时加强了对全国的控制。
(2)根据材料二指出秦朝加强统治的措施。
为了加强对地方的控制,秦朝采取了什么措施?
【加强统一】
材料三
(3)材料三反映了秦朝为了巩固统一采取了什么措施?
有什么意义?
1.B
2.A [解析]题干中是李白的诗句,反映的史实是从公元前230年至公元前221年,秦王嬴政灭六国,统一全国。
3.B 4.D
5.D [解析]秦统一六国后,为加强对全国的统治,秦朝创立了大一统的中央集权制度。
国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。
因此,秦始皇此举旨在加强集权,实现君主专制。
故选D。
6.B [解析]秦朝在地方上进一步废除了西周以来实行的分封制,建立由中央直接管辖的郡县制,这开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
7.A 8.C 9.A
10.
(1)秦始皇。
统一全国。
(2)创立封建专制主义的中央集权制度。
建立郡县制。
(3)统一货币、统一文字。
有利于经济、文化的交流与发展;有利于巩固统一。
人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国教学设计
第9课 秦统一中国 教学设计
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教学目标】
知识与能力:
1、分析秦统一的原因,知道秦统一的过程及意义。
2、了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
3、知道秦始皇并能够正确评价,培养学生评价历史人物、历史事件的能力。
过程与方法:
1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料,学习和运用搜集与利用历史信息的方法。
2、通过历史剧《秦囧》的表演,培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。
情感态度与价值观:
1、认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。
2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施,认识统一对历史发展影响,统一是历史的主流,进行维护国家统一观念的教育。
【教学重点和难点】
1.重点:
秦统一全国及其巩固统一的主要措施。
2.难点:
中央集权制度;正确评价秦始皇。
【学情分析】
七年级学生活泼、好动,喜欢参与,因此本课抓住七年级学生的此特点,根据西安当地历史文化利用世界第八大奇迹——兵马俑的图片导入,激发学生兴趣,编练历史剧《秦囧》等活动调动学生学习的主动性;同时,由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品,思维以感性思维为主,缺乏一定的史料解读能力,本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史,符合学生认知的学习方式,有助于他们积极参与探究学习。
【教法与学法】
讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。
【教学过程】
主要结合我校“精讲多练,当堂达标”课改模式进行教学。
一、温故知新。
提问 1、商鞅变法的主要内容有哪些?
2、有什么重要的历史意义?
复习本课相关的知识。
导入新课——以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入,激发学生兴趣,调动学生学习的主动性,增强学生的民族自豪感。
二、师生共同认定学习目标。
了解本节课的教学内容、学习任务。
三、达成目标、检查预习。
(一)、秦灭六国
1、秦国为什么能够统一全国呢?
阅读课文P42,结合材料归纳秦统一六国的原因。
材料一:
战国七雄长期分裂割据的局面,严重破坏和阻碍了社会经济的发展。
在这种背景下,自然人心厌战,安定统一成为时代的呼声。
材料二 :
商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法,经过变法,秦国的封建经济得到发展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强的封建国家。
材料三 :
在统一全国前夕,嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。
尤为难得的是,他用人不疑,勇于认错纠错,表现出政治家的博大胸怀和气度。
学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件:
A、统一是大势所趋,民心所向
B、商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。
C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才,远交近攻,长平之战)
通过学习培养学生的史料阅读能力,材料分析能力以及从材料中提取有效信息的能力。
2、秦统一时间及过程。
出示秦灭六国动态图,使学生对秦统一的过程有个清晰地了解。
同时培养学生的历史识图能力。
3、秦疆域图。
通过历史地图,使学生掌握秦定都咸阳,以及疆域四至。
东到大海,西到陇西,北到长城阴山一代,南到南海。
4、秦统一全国有什么意义?
分组讨论得出结果。
调动学生学习的主动性。
结束了春秋战国以来长期混战局面;建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
(二)、确立中央集权制度
1、皇帝制度的建立
材料1:
“天下大定。
今名号不更,无以称成功,传后世。
其议帝号。
”
——《史记·秦始皇本纪》
出示秦始皇图片及文字“我统一天下,德盖三皇,功过五帝”。
材料2:
“天下之事无大小,皆决于上。
丞相诸大臣皆受成事,倚办于上。
”—— 皇权至上
材料3:
“天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用。
命为制,令为诏。
天子自称曰“朕”。
——皇权专制
2、中央政权机构的建立
丞相(行政)太尉(军事)御史大夫(监察)
3、地方上—废分封,立郡县
材料阅读:
丞相(王)绾等言:
“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填(镇)之,请立诸子,唯上幸许。
”
……
廷尉李斯议曰:
“周文、武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠( chóu),诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止……置诸侯不便。
” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》
郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解,同时通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性,以及对我国封建社会的影响。
(三)、巩固统一措施
出示材料:
“田畴异亩,车涂异轨,律令异法,衣冠异制,言语异声,文字异形。
”
——《说文解字》
了解秦巩固统一措施的必要性。
通过历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作用。
情境一
旁白:
公元前221年,一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱,踏上了周游全国的旅途。
然而他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧!
秦人:
唉!
又累又饿,我要休息会!
我从咸阳出发,走到韩国区域。
因为我的车比韩国的大,韩国的道路太窄,车过不去,我只好步行。
1、 交通上:
统一车辆和道路的宽窄;修驰道
出示秦直道的图片,秦朝道路图,得出作用:
加强了各地的交通往来。
情境二
旁白:
秦人路过一家布店,于是兴致勃勃地去订做了一条长裙,做好了穿在身上,却发现是条短裙,他很生气。
情境三
秦人:
我的旅行啊,还怎么继续,既然如此,付钱吧……
做衣服的:
我不收秦国货币,我收赵国货币
旁白:
一车的钱秦人根本没地方用。
没办法,他只好把身上的玉佩抵押给了他。
2、经济上:
统一货币 统一度量衡
出示秦统一货币图,度量衡图,了解其作用:
有利于国家对经济的管理,促进各地经济的交流与发展。
情境四:
卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据,可是他写的字卖家都看不懂,秦人对他的旅行失望极了。
3、文化上:
统一文字,把小篆作为通用文字颁行全国
出示秦统一文字图,得出作用:
有利于文化的交流与发展
4、军事上:
北筑长城, 南修灵渠
臣自追随吾皇以来,备受重用,奉命统率30万大军镇守北疆。
今北方匈奴不断侵扰,百姓苦不堪言。
臣以为应早早提防。
请皇上下旨定夺。
——蒙恬
得出秦修长城的目的——抵御匈奴南下。
出示秦疆域图,了解秦长城。
5、思想上:
焚书坑儒
廷尉李斯议曰:
“……今诸生不师今而学古,以非当世,惑乱黔首。
……臣请史官非秦记皆烧之……
以上材料反映的事件是什么?
如何评价“焚书坑儒”?
——分组讨论
Ø 有利于加强思想控制,巩固中央集权
Ø 但长远看,钳制了思想,摧残了文化
6、谈谈秦始皇。
“始皇暴虐,至子而亡”——《贞观政要》
始皇出世,李斯相之,天崩地坼(裂),掀翻一个世界。
——(明)李贽
“千古一帝”秦始皇背后的故事
统一全国后,每天确定阅览120斤文书的日定额,不完成定额,不能休息。
他先后6次大规模巡游,进行实地考察,病逝于第六次巡游途中。
(1)、抛去对个人功利的追求,结合秦始皇的身份,请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩?
作为统治者,对国家的高度责任感和使命感。
(2)、正确评价秦始皇——分组讨论
四、回扣目标——以结构式板书进行课堂小结。
五、检测目标——巩固练习
1、我国历史上第一个统一的多民族的封建 国家是( )
A夏 B商 C秦 D汉
2、秦始皇加强专制主义中央集权的措施不包括( )
A加强皇权 B统一文字、货币、度量衡
C焚书坑儒 D实行分封制
3、秦朝开创了为后来的封建王朝长期沿用的( )
A禅让制 B世袭制 C分封制 D郡县制
4、下列措施属于秦始皇首创的是( )
A地方设县 B修筑长城
C用圆形方孔钱 D规定最高统治者称皇帝
5、长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征。
秦修筑长城主要是为了( )
A统一六国 B抵御匈奴
C开发北部 D旅游观光
6、下列关于灵渠的叙述,不正确的是( )
A沟通了长江和珠江两大水系
B由李冰主持开凿
C解决运输问题
D利于开发南方地区
六、布置作业:
课后作业:
撰写“秦始皇之我观”的小论文
预习第10课完成:
1、秦暴政的表现
2、分析秦灭亡的原因