精品文档肺与呼吸评课精选word文档 13页.docx

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肺与呼吸评课

篇一：

《发生在肺内的气体交换》评课稿MicrosoftWord文档

对《人体与外界的气体交换》的评课学生学习分析：

人每时每刻都在进行呼吸，但对于初二的中学生来说，学生对呼吸系统的组成和功能有了一些初步的、感觉性的认知，但并不系统、不具体。

所以，当教师让学生观察呼吸系统示意图、拆解呼吸系统模型时，学生的激情大大增加。

对于人体与外界的气体交换，学生认识比较肤浅，尤其对引起呼吸运动的呼吸肌的分布和功能缺乏知识基础，理解起来比较困难。

此外，七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。

鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型，同时充分利用教科书中的插图、挂图、多媒体课件、实验及动画视频等直观手段，进一步阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。

在整个课堂学习中学生的积极性很高，小组的同学积极合作互助，保持旺盛的活动力，积极参与课堂学习的双边活动，形成思想共鸣，不同层次的学生都有很大的收获。

教师教学分析：

呼吸运动是本节基础知识的重点。

教师通过组织学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程促进学生的理解，同时也培养学生的形象思维。

教师注重学生的发展需要和认知特点，关心学生的知识储备，更注重创造条件，让学生从生活走进生物学，从生物学的研究做到学以致用。

七年级学生还缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解，加之，肺泡内、血液中，组织里等都是看不见摸不着的，学生理解体内的气体交换的微观过程也有一定的难度。

鉴于此，教师鼓励学生制作各种便于理解呼吸运动的模型。

教师的问题设计，环环相扣，贯穿整个教学过程，利用图片、自身体验、演示实验设计，注射器演示体验等多种方式，突破重难点，教学思路清晰，教师亲和力强，课堂效果好。

课程性质分析：

人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。

它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。

人体每时每刻都在进

行呼吸，通过气体交换，细胞得到了氧。

在氧的参与下，细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。

呼吸运动是本节基础知识的重点。

该原理需要通过学生观察一系列的动画或模型之后，经过推理、判断、分析、对比等思维过程才能理解，因此也是要节课的难点，同时也是培养形象思维能力的重点。

呼吸运动解决的是外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看气体交换的原理与过程应作本节的重点。

总体评价：

本节课是在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计的，从着力激发学生的思维，让学生从已有的知识储备中最感性的认知开始，以问题为导向，积极动脑大胆猜想，以实验法、观察法、测量法等进行求证，层层深入，突破难点，体验思考的快乐。

引导学生历经思考的历程，而后得出结论。

主要优点：

本节课的教学中的亮点是着眼学生的主体地位，自主探究。

学生在学习呼吸运动的原理时，从通过肋骨在吸气和呼气过程中的运动方向和位置变化，导出胸腔左右径和前后径变大变小的原因；通过观察吸气和呼气中膈顶的位置变化，导出胸腔上下径变化的原因。

从运用注射器研究密封气体的性质，解决了气体运动的动力源于气体的压力差，这样，从最基本感性认识开始，剥茧抽丝，揭开实质，逐层深入，把握原理，让学生的思维由浅入深。

篇二：

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思

《我们的呼吸》课堂实录及教学反思

——临邑县临盘中心小学李倩倩

【设计思路】

这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。

在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。

在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。

在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。

【教学目标】：

1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。

2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。

3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。

【教学准备】：

（1）课堂探究活动需要准备的材料：

澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。

【教学过程】：

（一）导课

（1）游戏体验。

让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。

激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。

（在游戏过程中提醒学生注意安全）。

师：

同学们会玩憋气游戏吗？

生：

会。

师：

我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。

师:

谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？

生：

我感觉胸部闷闷的；

生：

我感觉头有些难受；

生：

我感觉头晕晕的?

?

师：

总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？

生：

呼吸（板书：

呼吸）

师：

这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。

师：

我们每时每刻都要呼吸，今天胃口不好可以不吃饭；今天不舒服不想去上学；今天心情不好可不可以不呼吸？

生：

不能。

师：

呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。

（2）开展探究活动，“探究人体吸进和呼出的气体是否相同”引导学生大胆的猜想和假设，并且能用简单的实验器材验证实验现象

【活动一】：

探究人体吸进和呼出的气体是否相同

1、引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么？

2、让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验。

3、实验探究。

小组合作，学生进行操作实验，观察实验现象并做记录和总结。

师：

同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。

生：

不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。

师：

这只是我们的想象和推理，如果再加上你的根据，那就了不起了，这就成立推理，推理是一种重要的学习方法，你有没有办法，为你的推理加上依据。

生：

老师我们可以通过实验来证明。

师：

老师为操作实验准备的实验器材，咱们看一下有哪些？

生：

澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。

师：

小组共同探究“人体吸进和呼出的气体是否相同”，实验过程：

①号烧杯盛有澄清的石灰水，我们往里吹气，②烧杯中盛有同样的石灰水，我们用针管往里打气，观察实验现象。

实验记录员认真填写实验报告单，2名同学做实验，其余同学认真观察实验现象。

师：

哪个小组来汇报一下你们小组的发现和总结的结论。

生：

①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。

所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。

（其余小组赞同本小组的实验现象）师:

你们小组得出怎样的结论。

生：

因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。

教师总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用于灭火剂。

（3）认识人体的呼吸器官及其作用

【活动二】：

呼吸器官主要有哪些？

我们是怎样呼吸的？

一是认识人的呼吸器官。

通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些？

二是在了解人体的呼吸器官的基础上，大胆的猜想“人体的呼吸路线”，“呼吸包括吸气和呼气两个过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来，认识呼吸器官及其所发挥的作用。

【自由活动】：

教师提出问题：

如何保护我们的呼吸器官？

小组活动进行讨论，引导学生展开想象思考，目的是让学生交流保护呼吸器官的措施，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学的知识改善生活。

师：

我们的呼吸离不开呼吸器官，从身体的外部看，你认为呼吸的器官有哪些？

生：

鼻子、嘴

师：

我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个？

鼻和嘴在什么情况下是同时应用的？

（小组讨论）

生：

鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃饭，鼻不能吃饭，

生：

当嘴堵住的时候能用鼻呼吸，

生：

鼻子里有鼻毛，鼻毛能过滤空气里的脏东西；

师：

鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。

在什么情况下我们的鼻和嘴同时应用？

生：

跑步跑累了，我们也会用嘴呼吸；

师：

我们一起感受一下跑完步用鼻和嘴同时呼吸的动作。

师：

有什么感觉？

那个同学来汇报一下

生：

嘴干干的，想喝水

师：

为什么我们天天用鼻子呼吸没有这种感觉哪？

是因为在我们的鼻子里除了有鼻毛以外，还有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用，在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻黏膜起到加温的作用，所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。

师：

人体除了鼻，在我们身体内部有哪些呼吸器官呢？

（演示课件）在我们的学案中有人体器官的名称，你认为我们的呼吸器官有哪些？

请用笔圈出来。

师：

请同学说一下，你认为人体的呼吸器官有哪些？

生：

咽、喉

生：

气管、支气管、肺

师：

又补充的吗？

生：

两个支气管、两片肺（教师在黑板上出示板书：

呼吸器官的名称）

师：

我们的肺在什么位置？

（教师出示人体气管模型）谁来指一下肺在哪里？

生：

这是肺，有两片。

师：

呼吸道包括咽、喉、气管、有清洁、吸收空气的作用。

肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。

师：

我们来看一下气管、支气管是什么样子的？

（演示课件）

生：

像一棵树，而且是倒立的枯萎的树。

师：

支气管在肺里又是怎样的呢？

咱们看一下屏幕，肺泡附在细支气管的末端，肺泡表面缠绕着许多毛细血管，下面我们为你通过视频来看一下，呼吸系统的组成及各部分的作用。

（演示课件）

师：

我们来看一下呼吸器官有哪些？

生：

鼻、咽、喉、气管、支气管、肺

师：

同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称，请同学们大胆的推测一下我们的呼吸路线。

生：

氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺，我们的吸气动作以完成。

（板书：

用红色箭头表示吸气的路线）

师：

怎样把身体里的二氧化碳排出来那？

生：

从肺到两个支气管，再到气管，通过喉、咽、鼻排出体外。

我们的呼气动作完成了。

（板书：

用蓝色箭头表示呼气的路线）

师：

呼吸包括吸气和呼气两个过程。

我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们来说

有什么意义呢？

（小组讨论）

生：

呼吸意味着生命的存在；

生：

呼吸把氧气送进去，把二氧化碳排出来；

师：

刚才这两位同学讲的太好啦！

让我们鼓励一下他们。

师：

人体的各种活动要产生一丁点废物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在体内贮存，需要排出体外，这个任务是有呼吸器官担任的，要维持生命，必须源源不断的供给人体需要的氧气，随时排出产生的二氧化碳，我们每时每刻都要呼吸，没有人在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们来说重要吗？

生：

重要。

师：

身子坐正，让我们感受一下呼吸（一手放在