语文人教版六年级下册常见的修辞手法及用法.docx
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语文人教版六年级下册常见的修辞手法及用法
修辞手法专题复习教案
教学目标:
1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、等修辞手法。
2、 了解修辞手法的不同特征。
3、 结合具体语境领悟其表达效果,让学生结合修辞手法品味语言,体会情感。
4、 拓展练习。
教学重难点
1、梳理六种修辞手法,了解其特征。
2、领悟修辞手法的表达效果,品味语言,体会文章情感。
教学过程
一、导入
同学们,今天这节课,我们进行修辞手法专题复习。
我们复习,就是为了温故知新。
下面,我们进行第一个环节——修辞温故。
老师筛选了一些句子,请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法?
二、“修辞温故”板块:
回顾本册书中运用修辞手法的句子。
修辞温故
下列句子运用了怎样的修辞手法?
有什么表达效果?
1、远处,小河像一条银色的带子,在阳光下闪闪发光。
( )
2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿:
一会儿手牵手,并排而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截。
()
3、啊,升旗!
升起火辣辣的希望之旗,升起昭示中华强盛之旗,升起炎黄儿女灵魂之旗,升起共和国兴旺发达之旗。
( )
4、而这会儿,我就在云雾中,好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。
()
1、自由地读读句子。
2、指名读句子,说修辞手法。
(评价:
你不仅能说出修辞手法,还能说出句子的表达效果,真棒!
)
3、生交流比喻句(句子一)。
(1)把什么比做什么?
而“好像”就是比喻词。
(2)除了这些比喻词,还有哪些?
(像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如……一般、)这种比喻,我们叫明喻。
(3)出示句子:
①老师是园丁,辛勤地培育着祖国的花朵。
②雨过天晴,广场上成了一片汪洋。
师:
这些句子是不是比喻句?
对,这些句子也是把一种事物比作另一种事物,而它们的比喻词是“是、成了、变成”,这样的比喻叫做“暗喻”。
(4)CAI出示比喻的特征及表达效果。
修辞手法
特 征
表达效果
比喻
把事物比作事物;本体、喻体、比喻词;
(明喻、暗喻)。
将内容写得形象、生动、具体
3、生交流拟人句(句子二)。
(1)拟人就是把事物当做人来写,赋予事物人的动作、神态、情感、意志。
让事物亲切生动、有生命力。
(2)CAI出示:
修辞手法
特 征
表达效果
拟人
把事物当作人来写,赋予物人的情感、意志、动作、神态等。
将事物人格化,生动、亲切有生命力
4、生交流排比句。
①生读句子。
②师评价:
你读得真好!
语气和情感越来越强烈。
这就是排比——由三个或以上意义相关或相似,结构相同或相似,语气相同的词组或句子并排在一起。
语言凝练、情感强烈,能引起读者共鸣。
修辞手法
特 征
表达效果
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈
引起读者共鸣
5、生交流句子(四、五、六)
6、师出示表格
修辞手法
特 征
表达效果
比喻
把一个事物比作另一个事物;本体、喻体、比喻词;
(明喻、暗喻)。
将内容写得形象、生动、具体
拟人
把事物当作人来写,赋予物人的情感、意志、动作、神态等。
将事物人格化,生动、亲切有生命力
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈、
引起读者共鸣
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小
揭示事物本质,烘托气氛,增强联想,增强说服力和感染力
7、读一读。
师:
大家了解了各种比喻的特征及表达效果,那么你们掌握得怎么样,我们来检测一下。
下面进入我们的第二板块——快速抢答。
三、“快速抢答”板块。
出示句子,师:
自由的读句子,各组代表做好准备,抽签进行选题。
(1)泉眼里,不断冒出的水泡,像珍珠一样,在阳光下闪闪发光。
( )
(2)山上的树木、瀑布、良田又苏醒了,人们重新过上了幸福的生活。
( )
(3)一面旗帜,就是一个国家;一面旗帜,就是一个时代;一面旗帜,就是一个民族的历史;一面旗帜,就是一个土地的记忆。
( )
(4)燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
( )
师:
大家能对句子的修辞手法进行判断,并能体会。
那么你们能不能运用呢?
是否能将修辞作为一种习惯的表达呢?
下面我们进行仿写与改写。
四、“智勇闯关”板块。
(一)、怎样仿写呢?
(学法提示)(CAI出示):
读——了解句子大意
悟——悟出修辞手法
想——想想自己怎样表达(表述的语言要美、要合适、要能打动别人)
写——尝试写出相应修辞手法的句子
读——读中检查是否合适
(2)、学生完成仿写及句子转换练习
1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。
2、可爱的大南瓜,笑呵呵地躺在地上,享受这园中这一片宁静。
3、这不是伟大的奇观么?
4、他的心眼比针尖还小。
(三)生交流
师评价:
(1)师相机对学生的句子进行指导,注意语言的美感。
(2)学生一个句子使用了两种修辞手法。
(交流排比句时出示《桂林山水》原文:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
)
师:
排比的修辞手法写景,感情细腻,层次清楚。
这样运用了修辞手法的一句话,就让我们感受到了漓江的水静、清、绿,使我们仿佛身临其境,这就是语言的魅力啊!
师:
单个的句子大家已经掌握得不错了,现在我们加大难度,进行语段训练。
出示语段
(一):
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
这段话中运用了什么修辞手法?
表达了作者怎样的情感?
(1)、学生交流。
(这段话运用了排比的修辞手法。
表达了作者对母亲深深地怀念。
暗示了作者已经走出人生低谷,泼泼洒洒、笑对人生,活出自己的尊严。
)
(2)、师:
课内的语段同学们掌握得非常牢固,那么课外的呢?
我们继续增加难度,继续闯关!
出示语段
(二)
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
你发现了哪些修辞手法?
你能全找出来吗?
(找到一处5分,全找出来20分。
)
(1)生交流
预设:
句子
(一)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
①生读句子。
②我发现这个句子运用了拟人的修辞手法。
因为只有人才会“你不让我,我不让你”。
我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写,把树写得亲切可爱,有生命力。
我觉得它们非常惹人喜爱。
句子
(二)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
①生读句子。
②这个句子运用了比喻的修辞手法。
把花儿比作火、霞、雪。
生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。
③还有什么不同的意见吗?
生2:
这个句子还运用了排比的修辞手法。
也将花儿的颜色写得很美。
④师:
是啊,这一段话中,运用了这么多的修辞手法,多么生动、多么形象,让我们感受到了景物的美好。
我们如果想更深刻地体会作者的情感还应该结合整篇文章,朱自清先生的散文《春》,不仅表达了他对春天的赞美和热爱,还表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
推荐大家课后读读这篇文章。
五、师归纳小结
今天,我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。
我们不仅了解到它们各自的特征,也了解到它们在具体句段中的表达效果。
在我们品读句子,思考写法的同时,我们也在品味语言的过程中,体会到了作者的情感。
大家以后,带着这种思考去读文章写文章,我想一定能受益无穷。
六、课后作业:
以“一个阳光明媚的早晨,我来到了公园里”为开头写一段话,用上你喜欢的修辞手法,看谁用得多,写得好。