小学英语毕业复习计划.docx
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小学英语毕业复习计划
小学英语毕业复习计划
三口小学徐大梅
我认为真正的英语课堂还是“以人为本”的课堂，以提高学生综合英语素质为本的课堂，以激发学生学习潜能、培养学生英语学习能力的课堂，真正去建立这样的课堂是不会考出低分的，关键看我们的教师该怎样对待自己的课堂、自己的学生、自己的教学工作。
下面我想谈谈我关于毕业复习个想法：
一、合理调整——学生的学和教师的教的心理状态；
学校不是“战场”，学生不是“敌人”，你不必“如临大敌”，更不必和自己较劲，把自己当成完成教育教学工作的工具来看。
在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。
因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。
我认为，尤其是，只有教师首先调整好自己的教的心态，严松有度，不盲目加压、坚持原则，不盲目跟风，才可以让学生调整好学习心态。
二、正确控制——复习教学进度，坚持分层教学；
教师应该理清自己的思路，合理安排复习计划和进度，精心组织复习内容，针对本班学生实际合理设计、安排，针对不同层次的学生应有不同的要求。
那就能起到事半功倍的效果。
经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。
在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。
在此基础上，再根据知识点进行归类复习。
对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。
在复习的过程中，要尽量关注到不同层次学生的需求，在课堂上的提问以及课后的作业布置上要充分体现不同层次学生的能力和水平，而有所不同。
特别要关注学习有困难的学生，除了课上为他们创造发言的机会，还安排一定次数的课后补习。
1．按单元进行系统的知识梳理。
（14课时）
内容重点为4A、4B、5A、5B、6A、6B。
4A、4B分别安排2-3课时，5A、5B分别安排3-4教时，每课复习2-3个单元，6A、6B分别安排4教时，每课复习2个单元。
形式为说，讲，练结合。
先将单元主要话题和句型提炼出来进行口头上的操练，在此基础上老师进行重点归纳和系统讲解，最后进行相应的课堂练习，争取当堂消化巩固知识。
课作完成有针对性的小练习（可以自己出的，也可以是学生复习参考材料上的）作为朗读、默写、翻译等较单一的练习或学生自主复习。
2．归类复习。
（8课时）
先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练为主的复习，使学生学会有规律地学习。
（1）音标。
独立地进行音标的归纳复习，时间安排为2教时。
第一教时解决元音字母的发音规律，第二教时解决常见的字母组合的发音规律，形式为读，思，归纳强化和练习。
（2）时态。
对于一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时这四种时态进行归类比较复习，安排2课时。
（3）介词。
英语中介词的用法也较复杂，故安排一课时专门对介词的用法进行整理归类，并结合针对性较强的练习加以巩固。
（4）阅读。
安排3教时进行阅读练习的方法指导并结合《少年素质教育报》的阅读材料进行专门训练。
（5）听力。
听力非一日之功，所以我们将听力练习分散安排在每一课时中，以《少年素质教育报》中的听力内容为主。
3.综合练习，查漏补缺，针对学生暴露出的一些问题，再一次补充复习。
三、特别讲究——复习教学艺术，不为了复习而复习；
我们关注的是应该是学生的长远发展，或者说叫“可持续性发展”，而不应该是“榨油式教学”。
只有精心备课，认真上课，才能向40分钟要质量，才能提高每节复习课的效率。
例如处理学生练习：
1、精讲多练，针对性强，知识点训练到位；
2、加强批改和评讲的力度，个别要面批；
3、学困生分层练习，个个面批，基础知识抓牢抓实。
四、集思广益——拓展教学思路，带更多东西进入课堂；
毕业复习要求高效就必须集思广益，例如教研组的精诚团结，共同出谋划策，研究如何复习；群策群力，均匀分担压力等等。
还可以校际间相互交流,以及网上交流（例如牛津小学英语网）。
五、亡羊补牢——重视学困生的补习工作，付出更多的耐心与爱心。
老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。
首先就是对待学困生的态度要转变：
1、不要让他们觉得是在为老师而学——加强学习的动力；
2、不要让他们觉得学习是无比痛苦的——降低学习的难度；
3、不要让他们觉得老师是“面目可憎”的——减轻学习的压力。
教师帮助学困生把知识掰细掰碎，特别是原来没有明白的学习“疙瘩”，让他们有机会重新来过，给他们机会和时间“细嚼慢咽”。
如果在家缺乏主动性，就增加在校学习的时间，并且尽可能地联系到家长，争取他们的配合。
教师更多地付出你的耐心与爱心，我相信这些学生一定会在这最后的时间里喜欢上英语，喜欢你，并且体现到学习成绩上。
下面我就我在实际教学中,总结的关于句子的用法与大家一起分享:
（一）句子的分类
英语句子按照使用的目的可分为四类：
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
（1）陈述句：
用来说明事实或说话人的看法的句子，叫陈述句。
陈述句句末用句点，全句通常读降调。
陈述句有肯定式和否定式两种形式。
如：
ThisisJack.
Thatisnotmypencil.
（2）疑问句：
用来提出问题的句子，叫做疑问句。
我们目前学到的疑问句有一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。
如：
一般疑问句：
IsitTom'sball?
特殊疑问句：
What'syournumber?
反意疑问句：
She'ssohappy,isn'tshe?
（3）祈使句：
用来表示命令，请求的句子称为祈使句。
如：
Standup,please!
Touchyourarm.
Bequick.
MayIuseyourpencil?
（4）感叹句：
表示喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子叫做感叹句。
如：
Oh,hownice!
Whatanicebook!
二、句子的改写
（1）肯定句改为否定句，目前范围内，只要在be动词（am,is,are）后加上否定词not。
如：
sheisinclassOne.
改为：
SheisnotimclassOne.
Iamadoctor.
改为：
Iamnotddoctor.
Wearestudnets.
改为：
Wearenotstudents.
（2）否定句改为肯定句，目前范围内，我们只要把be动词后的否定词not去掉。
如：
It'snotacat.
改为：
It'sacat.
Youarenotintheclassroom.
改为：
Youareintheclassroom.
（3）陈述句改为一般疑问句，目前范围内，只要把be动词放在句首，改句末句点为问号，并注意大小写的地方。
如：
陈述句：
ThisisyourEnglishteacher.
改为一般疑问句：
IsthisyourEnglishteacher?
陈述句：
Youareaboy.
改为一般疑问句：
Areyouaboy?
陈述句：
Iamthirteen.
改为一般疑问句：
AmIthirteen?
（4）一般疑问句改为陈述句，目前所学范围内，只要把be动词放到主语后，改句尾问号为句点，并注意大小写地方。
如：
一般疑问句：
IsthisaFshirt?
改为陈述句：
ThisisaFshirt.
一般疑问句：
AreyoufromAmerica?
改为陈述句：
YouarefromAmerica.
一般疑问句：
AmIinthepark?
改为陈述句：
Iaminthepark.
三、连词成句，就是把所有单词按一定的顺序连成一句通顺的句子，注意句中大小写的地方，并添上合适的标点符号。
（1）thatwhatEnglishisin
WhatisthatinEnglish?
（2）rowtwoyouinare
AreyouinRowTwo?
（3）nameisherLiYan
HernameisLiYan.
（4）anicewhatkite
Whatanicekite!
四、改错，把句中错误的地方改正，如：
（误）Howdoyoudo（缺少标点）
（正）Howdoyoudo.
（误）Bettyisatthepark.（用错介词）
（正）Bettyisinthepark.
五、练习
（1）按要求改写句子。
1Thisisherbook.（用his改成否定句）
2Thatismypencil-box.（用your改成一般疑问句）
3Isthishisbag?
（改为陈述句）
4Heisn'tintheclassroom.（用inthepark改成肯定句）
（2）将下列单词组成句子。
1.mayyourulerIuse-----------------------------
2.isheamiddleschoolstudent-----------------------
3.yesheis----------------------
4.isitourtree-----------------------------
5.noisn'tit---------------------------------
（3）改错
1.This'smyteacher----------------------------
2.That'saegginEnglish.----------------------------
3.Howareyou?
I'mten.-------------------------------
4.Bettyisonthepark.------------------------------
5.It'she'sbook.------------------------------------
6.Letgoandclimbthehill.--------------------------
7.Isyoufatherathome?
------------------------------
8.Where'sMisswu?
-----------------------------------
9.It'sfinedaytoday.-------------------------------
10.Thanksyouverymuch.---------------------------
（4）改正下面对话中错误的地方
A:
Hi,Alice,lookthispicture.
（1）--------------------
B:
oh,hownice.Who'sthisgirl?
（2）------------------
A:
Mylittlebrother.HenameisJack.（3）---------------
B:
Howishe?
（4）----------------------------------------
A:
Heiseleven.
小学英语复习计划
复习总目标：
时临复习阶段，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划。
复习要点：
（一）、突破重点和难点
1.学生明确各单元学习要求，教师引导学生课后多读、多记、多写。
2.单词记忆是小学生英语学习的难点，教师要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据儿歌记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个。
3.对于重点和难点内容，教师要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
（二）、回归课文、联系实际
语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。
教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。
在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。
学生状况分析：
1.大部分学生对学习英语有兴趣;
2.学生两极分化现象较严重,年龄越大,这种状况越明显;
3.学生记忆单词、句子有困难;
4.学生对单词掌握不好,学过就忘.
相应措施:
1.通过各种方式,改进教学环节,提高教学效果,不但要活跃课堂气氛,而且要活跃学生思维;
2.发挥班干部、优生的学习带头的作用,鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距;
3.充分利用单词卡片,采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词;
4.在教学中注意新旧知识的衔接,在学习新知识的同时,有意识地复习旧单词,增加学生听的输入量,减少遗忘现象.
5.精讲容易做错的题目，多读多背。
具体时间安排:
第17周：
Unit10、Unit11、Unit12
第18周：
Unit7、Unit8、Unit9
第19周:
Unit4、Unit5、Unit6
第２０周：
Unit1、Unit2、Unit3
素质教育改革以来，课时少，内容多，一学期下来随之问题也多了，主要表现在：
学生基础普遍较差，学习习惯差，两极分化现象极为严重，学困生比较多，还有几个非常特别的学生。
针对目前现状，在复习过程中我准备以听说读写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。
一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。
（一）过好单词关。
1、按词性归类复习单词。
2、按所含元音字母及字母组合归类复习单词。
3、按词汇表复习单词。
加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。
当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
（二）过好词组关。
词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。
我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
（三）、过好句子关。
1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。
3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
（四）、过好阅读关。
阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，在复习过程中我准备充分运用好《金钥匙》这本书，以它为复习英语阅读的载体，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。
总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。
二、以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。
要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。
听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。
三、注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。
因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。
三、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。
因我校学生两极分化现象极为严重，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。
对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。
四、注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。
总之，紧张的复习工作已经全面展开，虽然计划的很全，但复习过程中还得根据学生掌握的实际情况灵活调控，我将以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，顺利完成本学期的学习任务，争取更好的成绩。
小学毕业班牛津小学英语复习计划
华敏 | 随笔短论 | 2006-4-2415:
21:
30 | 收藏 | 阅读834次
六年级英语复习计划
小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。
牛津小学英语教材注重交际、情景真实而且结构清晰，句型和词汇溶化在有情景的对话之中。
针对这一特点，我们在复习过程中以六年级课文为基础，将课文中所涉及到的本册书的语言知识点，以及其他册书上的语法现象，进行归类梳理。
这对于教师复习课的备课要求很高，需要将从3A到6B的每个单元都仔细推敲、精心提炼；对于学生来说更有利于他们系统地掌握基础知识，同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
一.复习指导思想：
1.注重基础知识和基本技能的强化训练。
单词、词组是学习英语的基础，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。
所以在平时的教学及复习时，加强单词的朗读与默写，默写由我们培养的小助手即课代表负责，给学生明确的任务（如默写某单元哪些单词、词组，一般来说，单词10到15个，词组10个以内），利用中午时间，一星期默写三次，采用短、频、快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。
当然对于极个别学困生来说，要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
当然,单词、词组的复习形式多种多样，除了默写之外,还可以将单词、词组与句型结合，甚至将它们放入一定的情景对话中去复习。
2.对语法知识的掌握方面，注意引导学生通过大量具体例句的诵读和对比，达到熟练掌握的程度。
在这套教材中，我们主要涉及到了：
一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时四种时态。
对于小学生来说，如果我们纯粹地理论讲解，他们往往很难理解，所以我们要结合具体的例句，将各种时态进行比较，让学生在具体的对比中找到不同点，然后进行总结，归纳。
并进行及时的对比训练。
3.关注每个学生，特别是学习有困难的学生。
我们在复习阶段应更加关注弱势群体。
在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。
这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。
在复习阶段，如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。
在座的很多老师都有教毕业班的经历，对于这一点肯定很有感受。
希望通过我们的努力，能让更多学生树立起学习的信心，使他们充满希望地迎接更多的挑战。
当然，由于英语老师所教班级比较多，精力有限，而且我们也不希望通过加班加点的方式来提高学生的成绩。
所以，在老师关注弱势群体的同时，我们更提倡同学间的互帮互助。
因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。
4.不搞题海战，疲劳战，精心备课，尽量提高每堂课的效率。
5.在复习的过程中，及时根据学生的情况来调整复习计划。
二.复习策略
1、 单词、词组尽可能让每个学生过关。
2、 把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类。
3、 加强听力、口头和笔头练习。
4、 及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。
5、 加强复习课的备课和研讨。
三、具体做法：
1.按单元进行系统的知识梳理。
内容重点为5A,5B,6A,6B。
5A,5B分别安排一定的课时，每课复习3-4单元。
6A,6B也同样安排一定的课时，每课复习2个单元。
形式以听说讲练结合。
先将单元的主要话题和句型提炼出来，进行口头上的操练，在此基础上老师进行重点的归纳和系统讲解，最后进行相应的课堂练习，争取当堂课消化巩固知识，提高课堂效率。
2.归类复习
先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲、练为主的复习，使学生学会有规律的学习。
可以从以下几个方面进行归类
1）.音标
要解决音标元音字母的发音规律，解决常见的字母组合的发音规律。
形式为读，思，归纳，强化和练习。
2）.时态
一般现在时，一般过去时，一般将来时和现在进行时进行归纳，比较复习，可以整理信息词和基本的语法结构。
（一）、一般现在时态
概念：
表示经常发生的或习惯性的动作或目前的状态。
规律：
一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s,es,
标志性的单词：
always,usually,often,sometimes
如：
Sheusuallygoestoschoolonfoot
（二）、现在进行时态
概念：
表示说话时正在发生或进行着的动作。
规律：
be+动词 ing形式．
标志性的单词：
look,now,listen
如：
Look,theboyisplayingfootball.
（三）、一般将来时态
概念：
表示将来发生的动作或情况。
规律：
begoingtodo,willdo.
标志性的单词：
tomorrow,thedayaf
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