实用参考《记承天寺夜游》同步练习含答案.docx
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实用参考《记承天寺夜游》同步练习含答案
《记承天寺夜游》同步练习(含答案)
一、选择题(本大题共1小题,共2.0分)
1.
对文章的分析,说得不正确的一项()
A.运用比喻描写月色,独具匠心,十分精妙,真可谓如诗如画,一个宁静淡雅的境界,真让人心醉神迷。
B.这篇短文,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C.这篇随笔性的小品,叙事简洁,写景如绘,而抒情则寓于叙事、写景之中。
叙事、写景、抒情又都集中于写人;写人又突出一点“闲”。
D.本文语言简洁、准确、形象,作者观察事物细致入微,抓住了佳境瞬间最敏感的特征,以极其少的文字,包罗较多的内容,凝练含蓄。
二、文言文阅读(本大题共17小题,共255.0分)
2.
晋代陶渊明因不满官场的黑暗腐败,愤而辞官回乡,过起了“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适恬淡的生活。
本文中,作者也以“闲人”自居,这悠闲与陶渊明的一致吗?
简述你的理由。
3.
此文为作者遭贬之后所作,作者此时心情应抑郁才对,可作者却“欣然起行”,不但措绘了月景,还自诩“闲人”。
对于作者这种做法,你怎样看待?
结合实际谈谈。
4.
赏析“月色入户”
5.
你是如何理解文中“闲人”的含义?
作者为何自称“闲人”?
6.
文中“何夜无月?
何处无竹柏?
”显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。
你又是如何理解这句话的?
7.
说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”?
8.把下面的文言句子翻译成现代汉语
(1)念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。
(2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
(3)何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
9.
此文共分三层,写出层意:
①第一层,记事, ;
②第二层,写景, ;
③第三层,抒情, 。
10.
“闲”的作用和含义
作用:
含义:
11.
“何夜无月?
何处无竹柏?
”包含了作者怎样的思想感情?
12.
“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情?
13.
本文以“ ”为线索,通过“ ”、“ ”、“ ”结构全篇,抒写了作者 心境。
14.
“如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”此句描写的对象是______________“藻、荇”是指__________,此句运用了________的修辞手法。
15.
默写出文中描写庭中月光澄澈的句子,并对其写景的妙处试作简要的分析。
这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点?
点染出一个怎么样美妙的境界?
16.
解释下列句子中加线的字词
1)、月色入户()
2)、欣然起行()
3)、念无与乐者()()
4)、相与步于中庭()()
5)、水中藻荇交横()
6)、庭下如积水空明()
7)、盖竹柏影也()
8)、怀民亦未寝()
9)、但少闲人如吾两人者耳()()()
17.
但少闲人如吾两人者耳。
”是全文的点睛之笔,表达了那两层意思?
18.
“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好,你认为好在哪里?
《记承天寺夜游》同步练习
【答案】
1.B
2.
作者自称“闲人”,流露了抛却官场烦恼,醉心于自然风物的恬淡闲适,其心境是安宁愉悦的,这与陶渊明是一致的,从“欣然起行”中即可看出。
或者:
作者自称“闲人”,既流露了抛却官场烦恼,醉心于自然风物的恬淡闲适,也有因不能为朝廷效力的感伤,其心情是极其复杂的,与陶渊明的心情有细微的差别。
3.
作者此时心情虽抑郁,但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人,都是苦中作乐,用娱情于景来排遣抑郁。
这种做法是值得称赞的,因为人不论遇到什么困难,多么抑郁,都应学会苦中作乐,找到生活的希望和乐趣,尽可能给自己一个快乐的心情。
因为即使痛苦也是于事无补的。
4.
寒夜寂寥,“解衣欲睡”,这当儿,月光悄悄地进了门。
“入户”二字,把月光拟人化。
月光似乎懂得这位迁客的无聊,主动来与他做伴。
5.
表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
既有由赏月咏月而发的自豪自慰,又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。
苏轼才华横溢,素有大志,但不被朝廷重用,被贬为黄州“团练副使”,没有事情可做,所以他自称“闲人”。
6.
月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。
只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
7.
①“但少闲人如吾两人者耳”:
结尾的“闲人”是点睛之笔,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
②“念无与乐者”:
可见其很少有人与他交游往来,“闲”。
8.
(1)想到没有和我一起享乐的人,所以就去承天寺寻找张怀民。
(2)月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子就像水中交错的藻、荇。
(3)哪一夜没有月亮,哪里没有竹子和松柏,只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
9.
①交待了时间,地点和夜游原因;
②描绘庭中月光的澄清;
③惋惜无人赏月。
10.
清闲的人,这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
苏轼这时被贬为黄州团练副使,这里是一个有职无权的官,所以他十分清闲,自称“闲人”。
首先“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人,其次“闲人”反映了作者仕途失意的苦闷心境。
11.
透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
12.
透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
13.
本文以“月光”为线索,通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇,抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
14.
月光竹柏影比喻
15.
“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”,作者用“积水空明”四个字,来比喻庭院中月光的清澈透明,给人以一池春水的静谧感;用“藻荇交横”四个字,来比喻月下美丽的竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动而愈见其静。
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清丽淡雅。
点染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。
16.
1)、门
2)、高兴的样子
3)、考虑和……一起
4)、慢慢的走
5)、纵横交错
6)、清明澄澈
7)、原来
8)、入睡
9)、只是清闲的人罢了
17.
表达了苏轼壮志难酬的苦闷,自解、自慰、自我排遣,同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
18.
作者要寻的这个人,面对如此月夜,不会蒙头大睡,肯定也在赏月,但在何处赏月呢?
因此要“寻”,其次,“寻”字有一种急欲找到东西的失落感,写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。
【解析】
1.
本题考查学生理解分析和筛选信息能力。
要想做好这类题,首先仔细阅读文本,把握中心思想;其次根据题目要求逐项分析理解。
B项分析有误,文章表达苏轼壮志难酬的苦闷,自解、自慰、自我排遣,同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
故选B。
2.
此题考查学生比较阅读的能力。
解答此题在理解作者以“闲人”自居的复杂情感的基础上,与陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”闲适恬淡比较,得出异同即可。
3.
本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。
首先要确定答题的方向,即总结出文中人物行为的性质,给一个明确的定性。
然后围绕这个“关键词”或品质联系自己的现实生活,将自己的个性化展示出来。
阅读理解文章及作者的经历,此时心情虽抑郁,但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人,都是苦中作乐,用娱情于景来排遣抑郁。
这种做法是值得称赞的,因为人不论遇到什么困难,多么抑郁,都应学会苦中作乐,找到生活的希望和乐趣,尽可能给自己一个快乐的心情。
因为即使痛苦也是于事无补的。
4.
此题考查学生赏析文本语句的能力。
赏析句子,一般从修辞、描写方法、用词、写作技巧等角度进行赏析,通常的格式是:
“用了……修辞(手法),写出了……,表达了……”。
结合具体语句具体分析可得,“入户”二字,把月光拟人化,月光似乎懂得这位迁客的无聊,主动来与他做伴。
5.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,深入思考,加以概括,简要表达。
结合作者简介,阅读理解文章内容可得,作者自称“闲人”,表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。
这里既有由赏月咏月而发的自豪自慰,又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。
苏轼才华横溢,素有大志,但不被朝廷重用,被贬为黄州“团练副使”,没有事情可做,所以他自称“闲人”。
6.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,受其启发,深入思考,加以概括,简要表达。
结合作者的生平简历及性格特征,阅读理解文章内容可得,月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。
只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
7.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。
这就要求学习里加强阅读能力的训练,主要是思考表达问题的能力。
做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,深入思考,加以概括,简要表达。
阅读理解文章内容可得,结尾“但少闲人如吾两人者耳”以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”;“念无与乐者”可见其很少有人与他交游往来,“闲”。
8.
本题考查文言文翻译能力。
句子翻译是文言文阅读的一个常考题型,翻译句子时,要注意抓住句中的关键词句,把关键词句翻译准确;另外,还要注意对特殊句式的翻译,尽量做到通顺、流畅,表意清晰。
本题翻译时必须注意重点字词“念”“空明”“但”等的理解。
9.
本题考查学生归纳内容要点的能力。
做此类题首先要理清文章思路,然后提炼要点进行归纳,要做到语言简练。
此题解答较为容易,根据题干所给提示概括内容要点即可。
10.
此题考查学生理解文章词句含义的能力。
一要结合具体的语境,二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义,结合具体语境,理解、分析、推断词句的不同含义,去深入理解词句的真正含义。
阅读理解文章相关内容可得,“闲”指清闲的人,苏轼这时被贬为黄州团练副使,这里是一个有职无权的官,所以他十分清闲,自称“闲人”。
“闲人”指具有情趣雅致,能欣赏美景的人,“闲人”也反映了作者仕途失意的苦闷心境。
11.
此题考查学生对作者思想感情的理解能力。
理解作者的情感,一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩,理解其心境和情绪,二是抓住文中直接表达情感的句子理解,三是结合写作的背景理解。
阅读理解文章可得,“何夜无月?
何处无竹柏?
”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
12.
此题考查学生对作者思想感情的理解能力。
理解作者的情感,一是间接的从文中所描写的景物特点上揣摩,理解其心境和情绪,二是抓住文中直接表达情感的句子理解,三是结合写作的背景理解。
阅读理解文章可得,“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳”一句透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
13.
此题考查学生对文章线索、内容和主题的把握。
一般线索有三种:
时间、地点、人物的情感变化。
重点看每段的中心句或第一句,分析线索是什么。
有时,文章的题目中某个词,并在文章中重复出现,就可能是线索。
文章主题是通过结尾句表现出来的,要认真体会分析。
认真阅读文本,梳理故事情节把握关键词句可知,本文以“月光”为线索,通过“念月”、“赏月”、“议月”结构全篇,抒发了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
14.
此题考查学生对文章内容的理解能力。
结合文章的内容,尤其是问题出现的语段及附近的语句,理解其描写对象及“藻、荇”所指。
阅读理解文章内容可知,“如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”此句描写的对象是月光,“藻、荇”是指竹柏影,此句运用了比喻的修辞手法。
15.
此题考查学生对文言文内容的理解能力。
文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章,准确的把握文章的思想内容,在读懂的基础上善于表达自己的理解。
做此类题,一要通晓文意,二要抓住文中的关键词句,深入思考,加以概括,简要表达。
文中描写庭中月光澄澈的句子是“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”,作者用“积水空明”四个字,来比喻庭院中月光的清澈透明,给人以一池春水的静谧感;用“藻荇交横”四个字,来比喻月下美丽的竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动而愈见其静。
此句用比喻手法写出了月光的清澈透明,竹柏倒影的清丽淡雅。
点染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。
16.
此题考查学生对文言词语理解的能力。
正确理解古文中字词的意思,是学生学习文言文必须要掌握的能力。
学习时一要熟读强记,二要用心关注古文中词语在用法上的变化,学习中注意积累。
解答此题注意“户、交横、盖”的理解。
17.
此题考查学生对文章主题的理解能力。
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文,当时,作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。
对月夜景色作了美妙描绘,真实的记录了作者当时生活的一个片段。
“但少闲人如吾两人者耳。
”是全文的点睛之笔,表达苏轼壮志难酬的苦闷,自解、自慰、自我排遣,同时表现苏轼的旷达乐观的人生态度。
18.
此题考查学生对诗歌中重要字词表达效果的分析能力。
炼字,即根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物。
分析诗文中重要字词要紧紧抓住诗句内容,可从情感、意境、主题等角度分析其作用。
结合具体语句具体分析可得,作者要寻的这个人,面对如此月夜,不会蒙头大睡,肯定也在赏月,但在何处赏月呢?
因此要“寻”,其次,“寻”字有一种急欲找到东西的失落感,写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情。