蒙氏工作总结多篇.docx

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蒙氏工作总结多篇

蒙氏工作总结（多篇）

第1篇：

蒙氏工作

坐.起

教育目的：

1．培养准确.得体的姿势和学习.生活习惯；

2．发展动作的协调性，培养独立性

搬椅子

教育目的：

1.学习正确的搬椅子；

2.锻炼身体的协调能力，3.培养独立性，自信心

卷放工作毯

教育目的：

1.动手能力的培养，锻炼手部肌肉的力量和灵活性；

2.学会正确的卷起。

搬运工作毯3.培养独立性，自信心

端物

教育目的：

1.学习端托盘，餐具，水杯等物品，行为得体。

2．培养动手的协调性，自控能力和平衡能力3．培养独立性，专注性

五指抓斗

教育目的：

1.锻炼幼儿的手部肌肉，增强手部的灵活性，

2.发展幼儿手眼协调能力，专注力

倒的工作

教育目的：

1.学习使用水杯等生活用品，

2.增强手眼协调能力3.培养独立性，自信心4.感受量的分和

用镊子夹物

教育目的：

1.练习捏的动作，锻炼幼儿手部肌肉的力量

2.培养幼儿的专注力，秩序感

使用衣服夹

教育目的：

1.学习使用衣服夹，锻炼手部加肉的力量，2.提高手眼协调能力；

3.发展专注力，独立性，秩序感

螺母和螺钉

教育目的：

1.通过拧的动作，锻炼手腕的灵活性和力量

2.练习拧的动作，促进手眼协调能力的发展3.培养秩序感和逻辑思维能力

拧瓶盖

教育目的：

1.练习拧的动作，加强手腕的运动和手指的灵活性，

2.培养秩序感和逻辑思维能力3.感知事物的一一对应关系

用海绵移水

教育目的：

1.锻炼幼儿手部肌肉的自控能力

2.锻炼幼儿的生活自理能力

3.培养独立性，专注力，自信心和认真做事的态度

衣饰框

教育目的：

1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，

3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

穿脱衣服，鞋，袜

教育目的：

1，学会穿脱衣服，鞋，袜

2，锻炼手部肌肉的灵活和肢体动作的协调3,培养独立性，专注力，秩序感和自信心

礼貌问候

教育目的：

1.教育幼儿懂礼貌，学习正确的交往行为

2.培养幼儿礼貌的自身行为习惯和社交行为习惯

3.培养幼儿的独立性，自我控制能力，秩序性和社交能力

走线练习

教育目的：

1.练习并培养幼儿平衡协调能力，发展幼儿精细动作

2.培养幼儿的优雅的仪态

3.培养幼儿专注力，秩序性，互相尊重和忍耐力的品质

肃静游戏

教育目的：

1.增强幼儿自我控制能力

2.培养幼儿耐心，专注力3.感受宁静的美好

切，分水果

教育目的：

1.学习安全，正确的使用刀具切水果的技能

2.发展幼儿的动作协调，灵活性

3.培养儿童独立性，专注，谨慎的做事态度以及乐于做力所能及的事情

带插座的圆柱体

教育目的：

1.培养幼儿辨别大小的视觉能力，理解大小的概念

2.培养用小肌肉控制动作的能力和手眼的协调能力3.培养专注力，秩序感，和敏锐的观察能力4.间接地为握笔和以后的学习数学做准备

粉红塔

教育目的：

1.帮助幼儿感知理解大小，发展视觉和肌肉的感觉度

2.帮助幼儿正确的获得对三次元空间差异变化的感知3.锻炼手部肌肉的控制能力，动作灵巧性，手眼协调性以及身体各部分肌肉的协调性

4.发展专注力，秩序性，观察能力，逻辑思维能力，为数学教育打基础

棕色梯

教育目的：

1.培养幼儿对粗细的认识和理解

2.发展手眼肌肉动作的协调性3.通过视觉的辨别，在感觉上对二次元的差异有充分的认识4.感知长方体的概念，为数学学习做准备5.培养专注力，秩序性和逻辑思维能力

彩色圆柱体

教育目的：

1.进一步锻炼幼儿对不同尺寸和大小等概念的辨识能力

2.加强幼儿比较和辨别相似，相异以及对应的能力3.锻炼手眼的协调能力

4.发展专注力，观察感，注意力

色板

教育目的：

1,认识颜色

2，做颜色的对比及组合的预备，发展幼儿视觉的敏感力

重量板

教育目的：

1.加强幼儿对不同重量之间的细微差别的敏感的

2.学习相关词汇与文字，如“重量”，“重的”，“轻的”等3.培养专注力和判断力

音筒

教育目的：

1.培养幼儿辨别不同声音的能力，发展幼儿的听觉能力

2.发展幼儿的腕部肌肉的灵活性和控制能力3.发展幼儿的专注力和语言表达能力

二项式

教育目的：

1.发展幼儿对三度空间的认知和理解

2.培养幼儿敏锐的观察力，专注力，解决问题的能力和逻辑思维能力

3.培养幼儿有序的工作及手眼的协调能力

嗅觉筒

教育目的：

1.培养幼儿辨别不同气味的能力

2.帮助幼儿了解生活中存在各种气味3.引导幼儿了解气味与气味之间的关系4.发展语言的表达能力

搬椅子

目的：

1.幼儿一手握椅背，一手握面，贴近身体，椅子的四腿朝下

2.轻轻搬起椅子，着地时不发出声音

排队

目的：

1.在人多时能学会等待自觉排队

2.当前面的人离开后，方能进入分界线操作3.排队时必须安静

抓

目的：

1.练习五指抓

2.能从一个碗抓入另一个碗中

两指捏

目的：

1.练习两指捏

2.右手拇指与食指从一个牙签盒中拿出一根牙签放入一个牙签盒中，培养幼儿手眼协调能力

剥

目的：

练习剥的技能

擦玩具

目的：

1.使幼儿养成整理环境的习惯

2.通过手指动作为幼儿以后写字做准备

递交物品

目的：

大物品有礼貌的双手递交，小物品有礼貌的单手递交（如：

剪刀的递交方法：

尖朝自己，把朝对方）

站姿

目的：

三指捏

目的：

1.练习三指捏

2.培养幼儿手眼协调能力

撕

目的：

通过撕纸练习促进幼儿手指肌肉的发达

温觉板

目的：

1.加强幼儿对温度间的轻微差别的分辨能力2.学习相关词汇:

温度，暖的，凉的以及热的等3.培养判断力

衣饰框—纽扣

教育目的：

1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，

3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—按扣

教育目的：

1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，

3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—拉链

教育目的：

1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，

3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

衣饰框—粘扣

教育目的：

1.学习生活中的相关技能

2.培养独立性，专注力，

3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

舀豆

目的：

1.正确使用汤匙

2.使用完后把汤匙放回原处

铁嵌板

目的：

1.培养通过触觉和视觉认识平面几何的能力2.锻炼手部肌肉的控制力，发展手眼协调

数棒

目的：

1.

数字与筹码

目的：

1.

树嵌板

目的：

认识树的组成部分

乌龟嵌板

目的：

插水果

目的：

培养幼儿的手眼协调能力

抱工作毯

收工作

收工作毯

第2篇：

蒙氏

“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（MariaMonteori,1870~1952年）的名字命名的。

1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。

1913年~1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。

到四十年代，仅仅美国就有20XX年多所。

蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。

招收3~6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。

蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。

人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

基本原则

1、以儿童为中心。

反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。

反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。

顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。

教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。

幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。

没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。

不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。

教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。

采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。

采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。

她说：

“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。

在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。

”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

1．秩序的敏感期从出生的第一年就出现一直持续到四岁。

这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。

2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。

这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。

3．协调性敏感期这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。

幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。

应该在2到3岁时出现。

4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。

这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。

正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。

5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。

当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。

在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。

蒙氏教育对孩子的将来发展都有什么好处？

——ZT20XX年-03-0510:

33蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。

人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，要培养这样一个人格健全的人、就是完整的人。

所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。

我们现在很多人的理解，认为蒙氏教具就是操作那些教具，这种认识只对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，他不能承担全部的内容。

还有一部分教育的内容，因为要培养那种健全的人格，光靠教具这部分内容不足以完成，还需要有非教具的内容来补充，两者结合起来才是完整的人。

非教育的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什麽？

要进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，所以把这两者结合起来，才是培养孩子成为人格健全的方式。

所以从这点出发，蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中，教育部制定的规定、刚要也好，要幼儿全面的发张是一致的。

当然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色点在哪里？

从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关系，对自己的控制都很强；再一个，孩子能够自主自己的学习，就是说你给他一个学习的条件之后，他会知道我该怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力，这个是蒙氏教育孩子最强的。

成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力，这是长远的效果。

再有就是孩子的知识是非常渊博的，因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学这方面很多的知识。

孩子的读、写、算的能力准备是好的，因为我们在中国教育中，总是一个教育缺乏他的前期准备，蒙氏不是，书写前的准备要准备很久，才进入孩子的书写能力，所以这个读书算的准备在前期，就是进去正规上小学之前已经做里铺垫了，就是手的铺垫，对文字认识，对认字的认识是用圆形带着字，那么孩子就对字感兴趣，对字的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子可以从笔顺走，已经给孩子做了很好的铺垫，他不求数量，但他追求这个准备，预备性的工作的做的很好，所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学习做好准备吗？

所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。

蒙氏教育

蒙氏教育的出发点——儿童生命的发现。

以自由为科学的教育学的基本原则，透过观察发现儿童生命的法则。

以“工作”为核心而形成其教育体系。

蒙氏教育的目的：

个别儿童人格的完成，建设和平的理想社会。

蒙氏教育的真正根基：

儿童与成人的本性是不一样的。

蒙特梭利的自由观:

自由的本质

一、自由是儿童生命的法则，是人类与生俱为的权利

二、自由非放纵，而是一种“活动的自由”

三、自由非放弃，而是一种“智力的自由”

四、自由是以不违反共同的利益为原则

五、自由必须与自然法则或社会状态相配合

真实的自由是透过教育的授助而使潜藏的导引力量得以发展的结果，是属于活动的、智力的、纪律的自由。

自由的结果

一、独立是自由的先决条件，但也唯有透过自由活动才能获得独立

二、透过自由才能产生坚强意志

三、透过自由才能产生内在纪律

存在生命本身即具有一种进化的力量，不可能导致破坏性的行动

四、透过自由才能表现服从能力

大自然已给予顺从的驱策力，顺从是正常人类的特征

五、透过自由才能产生对智性的爱好爱必管教——家规的建立与执行

父母爱孩子是天性，管教孩子则必须学习。

若能在爱与管教中寻得平衡，就能帮助孩子建立良好行为。

当我刚从美国回来时，参加朋友的聚餐，很惊讶的看到孩子们吃完饭，在餐厅里追逐嬉戏，而服务生端着热菜穿梭其中真是险象环生，但只见父母毫不担心地忙于交谈。

有时坐公车，看到年轻的妈妈放纵小孩，在座位上跳上跳下且大声吵闹，却不加以劝阻。

虽然，餐厅和公车里都是公共场所，也不需要特别安静的地方，但是否想到孩子的行为会干扰他人呢？

相信天下父母都深爱孩子，也关心他们，可是仅有“爱”是不够的。

两、三岁的孩子还不能自我约束、辨别是非，一定需要父母的管教况且每位父母都拥有天赋的管教权，有管教才能让孩子有规可循，也才能帮助他建立正确的行为，发展健全的人格。

寻找爱与管教的平衡点在倡导民主教育的今日，与昔日长辈权威式的管教的极端差异中，现在父母对自己的管教方式产生了困惑与冲击，而有种逐渐管不住孩子的乏力感，失去“做父母“的信心与能力。

“爱”与“管教”在孩子人格的建立与成长中是并重的，缺一不可，两者需保持平衡。

因为如果偏重权威而缺乏爱的管教，会使孩子心中充满畏惧，没有主见，对父母的服从也只是因为害怕。

如此，父母与孩子之间将树立隔阂，使亲子关系不佳，沟通也就愈发困难。

倘若只有爱，却没有适当的管教，孩子会因缺乏行为规范，而自制力低落易以闹情绪控制父母，与同伴的人际关系也不好。

父母要在“爱”与“管教”中找到平衡点，确实需要多费心。

首先，要用心去了解自己孩子的个性、能力和特质，然后夫妇俩共同沟通协商，具体讨论在哪方面的管教需加强？

哪方面的情绪没有被顾及？

最后在与孩子一起制定家规，让他们清楚地知道“什么可以做”、“什么必须做”、“什么不可以做”。

在说明理由后，应赋予孩子责任。

当孩子一定要选择做“不可以做”或不去做“必须做”的事情，他就得为自己的选择和行为负责。

父母一定要与孩子一起遵守，如此才能帮助孩子从内心产生自律。

家规的制定

每个家庭的管教模式都不一样，您不能将别人成功的管教模式套在您的孩子身上。

因为每个孩子都有不同的特质，我们先要了解自己的管教目的及孩子的需要，再决定如何协助孩子。

一般常见的家规包括：

教导孩子料理自己的事，培养良好习惯孩子自己能做的事，尽量让孩子去做，切勿凡事代劳。

父母宜从小鼓励孩子料理自己的事，并依孩子的能力要求孩子分担家务。

如此，孩子不仅能学习独立，也能从中肯定自己的能力，增进自信心。

所以，父母应衣自家生活习惯及孩子的需求，制定一些能帮助孩子建立良好习惯的常规。

比如：

就寝、起床的时间，吃饭时不看电视，饭后帮助收拾碗筷，饭后必须刷牙„„等。

此外，父母应避免设定太多的非必要的规矩，使孩子因做不到而放弃。

父母也要依家中不同年龄的孩子修改常规，例如：

3岁与15岁孩子的就寝时间不可能相同。

教导孩子有公德心、有礼貌

在蒙氏幼儿园里，老师教导孩子应该爱惜教具，使用后完整归回，好方便下一位小朋友使用；想介入别人的工作时，也会事先询问可否一起玩或工作；得到别人帮忙时也不忘说“谢谢”等有礼貌的表现。

虽然公德心是由大人教导给孩子的，但父母一定要先“以身作则”。

例如：

教导孩子不可随地丢垃圾，父母也要随时遵守。

记得我孩子小时候，出外玩时如果找不到垃圾桶丢手旁的垃圾时，一定会放到我的手提袋或口袋中，带回家丢，而因养成了他们今天不会乱丢垃圾的好习惯。

教导孩子尊重别人，不要打扰别人

在蒙氏教室内的孩子不会大声喧哗，惊扰其他小朋友的工作，因为老师轻声的教导他用室内音量说话。

父母在教导孩子如何尊重别人时，应先尊重自己的小孩，以“同理心”去了解孩子的感受。

例如：

当孩子专注做一件事情时，不去打扰他，这便是一种尊重。

如此，孩子也会学习等待，当妈妈和别人说话时，知道不去打断。

在日常生活中，父母更应随机教育，让孩子也以“同理心”去体谅别人的感受，进而懂得约束自己的行为。

教导孩子正确道德观念、学习自律

父母应教导孩子学习以无愧于心的态度行事，建立正确的道德观念——不做坏事或违规的事，不是因为怕受处罚，而是本来就不应该做，如果做了会心里不安的。

孩子在父母守法的态度感染下，逐渐学习如何判断是非，并从内心产生自律。

家规的执行

常见许多家庭定了家规，孩子仍学不了规矩，这是因为执行不当所致。

父母的管教方式、态度、用词语气，甚至自身行为和情绪反应，都会影响到家规执行的成效，所以父母应注意：

多用鼓励代替赞美。

父母应该了解“赞美”和“鼓励”是不同的。

“赞美”是当孩子表现好时才给予的，但过多的赞美，使孩子得之乏味；不实的赞美，则让孩子怀疑父母的诚意。

唯有“鼓励”则不论孩子表现好或坏都可以给予支持和关怀，特别在孩子遭受挫折时，更需要鼓励，孩子才会感受来自父母“无条件”的接纳与肯定。

避免在别人面前教训孩子

每个孩子都有自尊，千万不可在别人面前批评他或教训他，如有不当行为需要及时管教时，也要尽量带离，单独与他沟通。

避免体罚

父母要认清，“管教非惩罚”“惩罚亦非体罚”。

体罚只是对犯措者施加暴力，以达惩戒的目的。

父母若以体罚为武器，将会使亲子双方陷入权利斗争，引起情绪战争。

坚定自己的立场

当孩子出现不良或负面行为时，父母在教导孩子时不可被孩子的情绪所控或被孩子的泪水软化，而被迫妥协，如此反而增强其不良行为。

比如：

对吵闹不休的孩子，可将其暂时隔离，但运用时要注意其适当性，且态度和蔼，语气要平和、坚定，告诉他：

“我们都喜欢和你在一起，如果你也喜欢和我们在一起，你必须先学会安静，才能在加入我们。

”不要恐吓他，而是让他学习纪律，并做决定。

看住我们的口舌

言语的伤害往往重于体罚的肉体伤害，在我们提醒或规劝孩子时，应运用“正向肯定”而非“否定式的语句”，比如要劝止孩子不要在沙发上跳时，与其说“告诉你几百次了不可以在沙发上跳，你就是听不懂。

”不如说：

“我好担心你会受伤，请你不要在沙发上跳。

”

父母应避免相互指责

当父母管教上有差异时，应多沟通，以相互支持鼓励代替指责与批评。

今日的父母常感叹父母的难为，但是实上，如果我们肯投注时间，愿意用心感受和学习，以“尊重”为管教的基础，用“爱”为管教的活水源头，那么再与孩子一起成长的过程中，您的爱心、耐心与信心，将会源源不断地如泉水涌出。

您也会拥有许多别人无法体会的成就和乐趣，爸爸妈妈们，加油！

第3篇：

蒙氏班总结

20XX年--20XX年度第一学期蒙氏兴趣班工作总结

本学期我们蒙氏兴趣班的教育也接近了尾声，回顾这一学期来的工作，我们蒙氏兴趣班的各位老师都认真踏实的完成了各自的教学计划，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并得到各班家长的肯定与夸奖。

与此同时一学期的工作也将告一段落，又到了总结工作得失的时候。

回顾我们蒙氏兴趣班的教学和卫生消毒工作都是非常严峻的考验。

由于我班是蒙氏兴趣班，因此日常教学中各项活动过后的归位工作，良好行为习惯的培养是本学期的重要工作。

经过一学期的辛勤付出，孩子们大多已经养成了有礼貌、讲卫生、自己穿脱鞋、在教室轻声说话、互相帮助、不随便打扰别人、主动学习等良好的行为习惯。

各项工作总结如下：

一、教育教学工作

各班教师结合教育现状及新纲要的思想和本班孩子的实际情况，制定了符合本班孩子年龄阶段孩子的教育教学计划。

蒙氏教育是主要的一环，从生活的教育开始，让幼儿学会走线夹、抓、握、舀等技能感官教育有柄带插座圆柱体粉红塔棕色梯色板数棒等主要还是在地毯操作进行，刚开始蒙氏常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，铺卷地毯首先要排队，在排队的过程中，幼儿学会了等待，体会到了秩序的建立，有的幼儿还能提醒其他的孩子排队；卷地毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，手部的协调性得到锻炼。

感官活动和数学活动有机结合，是相辅相成的。

语言和科学是在同进的基础上发展，社会和健康也完成得比较好。

在我们中、大班的蒙氏教室中，幼儿在工作时去上厕所都不必征得老师的同意，在地毯工作区能绕开地毯靠近柜子走去，基本都能做到轻去轻回，也不打扰别人，总的来说孩子们是在自由的秩序中成长，学会了尊重他人，是为了更好的完善我们学习蒙氏的工作秩序，让孩子了解到不打扰别人也就意味着对别人和对环境的尊重。

本学期蒙氏工作仍以科学人文、数学区域、语言区域、生活区域和感官区域为主，教学后的自由工作的真实操作使孩子们对学习充满了兴趣。

教师们个别指导的教育原则使得每个孩子都有了不小的进步。

蒙氏活动的深入开展使孩子们在言行举止上都有了很大的改变，家长们也从孩子的变化中感慨蒙氏教育的神奇力量。

二、家长工作

本学期开学不久，我们不但通过家长会来介绍蒙氏教育理念，而且还抓住每一个和家长碰面的机会，并且利用网络将孩子上课的活动照片发到网上让家长共享。

让家长了解孩子的在园情况，传递我们的教育理念，做到家园教育的一致性。

家园联系栏也是一种非常好的交流手段。

家长可以通过它了解班级近期教育工作的重点，以便更好的配和老师。

在汇报课中为了他到较好的教学效果，各位教师自己加班加点制作教具有的教师甚至准备到子夜才休息，就是为了让家长看到孩子们都能动手操作。

经过老师的积极准备，我们兴趣班的家长工作做的圆满而成功，对教学汇报内容非常满意。

三、消毒工作

由于兴趣班的教室接住的幼儿较多，几个班级合用所以消毒工作就尤为重要，本学期为保证各班幼儿的健康，防止交叉传播，我们所有的教师都严格按照鲁大夫的要求做好消毒和擦拭工作。

每位教师上课前用消毒水擦拭玩具柜和玩教具、下课后及时开消毒灯，杜绝了疾病的传播。

一学期的工作就这样在忙碌中度过。

回顾这学期，有苦也有乐。

但是不管怎样，看到孩子们，一天天不断在进步，我们总会感到无比的欣慰和自豪。

这种感觉会激励我们继续努力的工作，迎接崭新的未来！