语文教师的感悟心得随笔5篇.docx

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语文教师的感悟心得随笔5篇

语文老师的感悟心得随笔5篇

　　语文老师的感悟心得随笔1

　　一、认真实习、生疏同学

　　作为一个语文实习老师，我虚心谨慎，认真听取指导老师的意见，并虚心地向她学习。

见习的一周里，我认真听好她的每一节课，并做好听课笔记，了解老师的上课风格和同学的课堂反应状况等，学习老师上课的教学方法。

指导老师告知我：

初二（7）班（我所任课的班）的同学很活跃，课堂上要留意激起同学的爱好，使同学乐观参与到课堂上来，每一节课都让同学学有所得。

　　在指导老师的挂念下，我知道了要上好一节课，必需做到几点：

一要明确教学目标，抓住重点、难点、考点;二要理清思路，合理安排时间;三要依据具体状况接受不同的教学方法、教学手段等等。

　　见习的时候，我不仅通过听课去了解自己所实习班的同学，还通过自习看班时间和课后的接触，去了解、生疏每个同学的性格、爱好，并且通过批改他们的周记、作文，进一步了解他们的语文水平和内心世界。

经过细心的观看和认真争辩，得知自己所实习班初二（7）班的整体语文水平还可以，不过有相当一部分同学的基础还不够扎实。

他们的课堂纪律和学习氛围比较好，课前预习也比较自觉，更重要的是他们不宠爱传统的教学，宠爱独立思考、相互争辩。

了解了这些状况，我知道，面对这一班同学，讲课不能讲得太深，要留意基础学问，只有这样，才能照看整体，获得较好的教学效果。

同时，他们上课比较乐观发言，气氛活跃，要留意充分发挥同学的主体性、制造性，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

　　二、联系生活、认真备课

　　经过见习，我对组织教学有了肯定的把握，更重要的是生疏了同学的相关状况。

我依据同学的实际状况，切合他们的生活实际，开头写教案，做到“因材备课”，不但留意课内学问和教学方法的传授，还留意引导他们把语文的触角伸向宽敞的天地，开拓自己的视野。

　　我利用同学军训一周的时间，认真钻研了语文教材和翻阅了大量资料。

首先，我依据“课标”的理念去观照语文教学，树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材”，结合现代社会的需求和同学的实际需要，争辩教材，反复阅读、领悟教材，对教材中不合理的内容大胆批判，合理取舍教材内容，做到制造性地使用教材。

其次，翻阅大量资料，去伪取精，拓展课外学问，让同学能多一点接触鲜活的学问，提高他们的语文学习爱好。

　　在实习备课过程中，做到备“两头”，吃透教材，生疏同学，认真备好每一环节。

第一，依据新课标“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个纬度”去确定教学目标。

其次，理清教学思路。

遵循教材的特点和同学语文水平，发挥同学的主体精神和创新意识。

第三，细心设计探究的问题。

问题是打开思维的钥匙，是开放合作沟通的导索，有问题才有制造、发觉、体验。

我依据同学实际状况去查找切入点，认真设计每一个问题。

第四，选择合适的教学方式。

考虑到我所任班的同学比较活跃，宠爱相互争辩，我接受“自主、合作、探究”的教学方式，让同学通过开展多-维的、立体的对话，猜测同学可能遇到状况，做好预备，机敏处理。

　　三、活跃课堂、留意生成

　　有了课前的充分预备，信念自然也有了。

不过，上好一节课真不简洁，既要让同学学地轻松开心、生动好玩，又要让同学学有所得。

为此，我每一个环节都要考虑同学的反映，机敏调动教学内容。

（一）活跃课堂

　　为了上课一开头就抓住同学的留意力，激发他们学习的爱好，活跃课堂气氛，我实行了多种比较新颖的导入方式。

例如，在上《最苦与最乐》的时候，我让同学齐声高唱《军中绿歌》，让他们兴奋精神，然后乘机抓住歌中所表现的军人职责为切入点，导入课文：

现在我们一起来学习《最苦与最乐》，看看梁启超先生怎样看待责任的。

而在上《记承天寺夜游》时，我让同学回顾以前所学诗歌中有关月亮的诗句，他们很快就说出了一大堆，我让他们尝到一些甜头后马上导入：

不同的赏月者有不同的心理感受，我们一起来看看苏轼在夜游时看到的月亮寄寓了他怎样的情感。

　　为了能与同学进行良好的对话，我细心设计好每一个问题，力求具有可行性、启发性。

只有这样，才能很好地调动同学的乐观性，活跃整个学习气氛。

总之，尽量使整个语文课堂布满着生命的活力，让同学“小眼发亮，小脸通红，小手频举，小口常开”，让同学在课堂上或“砰然心动”或“豁然开朗”或“浮想联翩”，使课堂布满着真诚的对话，吵闹的争辩，琅琅的书声，开心的笑声。

通过良好的对话，和同学进行心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现学问的共同拥有和共性的全面进展。

　　同时，我还学着去调动自己的热忱与激-情，拉近与同学的距离，借助幽默的语言，使课堂布满着轻松和趣味，活跃课堂气氛。

（二）留意生成

　　我深深明白：

好的语文课应当布满着共性的气息，语文课堂不是老师对教案的复制过程，也不是老师把别人的教法在自己的课堂里再现的过程，语文老师要依据同学的实际状况进行教学。

好的语文课堂应当以同学为主体，在老师的有效组织下自然生成。

　　我依据同学上课的反映以及他们的心理、情感、学问的需要，随时作出恰当的调整。

同时，我提倡同学接受“自主、合作、探究”的学习方式，激发同学的主动意识和进取精神，并且敬重他们的体验，这有利于课堂的自然生成，收到一些意外的效果。

如，在上《纪念白求恩》时，我让同学分组争辩作者写这篇文章的意图，有些同学说“号召我们学习白求恩毫不利己特地利人的精神”，这是和教案全都的答案，我满足地点点头。

不过有些同学却反对，认为“我们没有必要向白求恩学习，由于谁也做不到毫不利己特地利人，做到的都是傻子、笨蛋”。

我首先确定了反对意见的合理性，并表扬了提出独特见解的同学，再联系课文的写作背景、读者对象去分析，最终让同学争辩在今日的社会应当怎样看待“毫不利己特地利人”，加深他们的思想生疏。

只有敬重同学，敬重同学的多元见解，让同学在自由的天空下放歌，才能实现师生公平对话，才能为同学创设良好的自主学习情景，疼惜同学的古怪   心、求知欲，开发同学的学习潜能。

　　四、认真反思、加强辅导

　　每上一节课，我虚心地听取指导老师、同学的意见和接受同学的建议，认真地反思自己教学的每一个细节，发觉问题准时改正。

通过同学的反映和练习，检查教学质量，准时发觉自己的不足。

还通过写教学后记，不断地发觉问题，总结问题，思考问题，并为弥补不足制定有针对性的行动方案。

　　依据同学基础不够扎实的实际状况，我留意加强课后辅导。

我充分利用自修课、早读时间，赐予他们适当的辅导。

针对我们班语文水平两极分化，差生比较多的现象，我制定了具体的辅导方案。

我将基础差的同学分为三个组。

第一组是有力量提高的，但平常懒动脑筋不学的同学，针对他们，我实行集体辅导，给他们固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的水平。

其次组是肯学，但力量不强的同学，针对他们，我适当急躁引导，多鼓舞他们。

第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的同学，针对这些同学，进行课余时间个别辅导。

　　总的来说，一个多月的实习，让我得到了很好地熬炼，丰富了自己的理论学问和提高了自己的实践力量，更重要的是明白了：

语文教学肯定要深化钻研教材，确定精确     目标，找准切入点，设计好问题。

同时，要上好一节课，就要顾及全体同学，而不单是个别同学参与课堂。

短短的一个多月，让我学到了很多书本上没有的东西，也深切地体会到：

只要下定决心认真去做一件事，你就会成功。

当听到指导老师对自己教学工作的确定，看到同学都乐意听自己的课时，我心里有说不出的喜悦，说不出的感动与欣慰。

有了这些，即使再苦再累也值得。

　　语文老师的感悟心得随笔2

　　同学是语文学习的仆人。

语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选取适合自己的学习方式。

敬重同学自主学习的权利和选取，是课程改革提倡的新观念。

　　长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动理解式的学习，严峻束缚了同学自主学习潜力的培育。

因此，让新观念、新方法走进学校语文课堂，是我们的必定选取。

那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?

　　1.教学的开放性。

语文教学的开放性是指开发和利用语文训练资源，构建语文教学的大课堂。

拓宽语文学习和运用的领域，留意不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现同学自主学习的教学活动。

教学的开放性应体此刻：

　　一是学习空间的开放。

同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，构成语文潜力。

　　二是学习资料的开放。

要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中猎取语文学问。

　　语文教学应留意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问资料，提高同学的综合素养。

　　三是学习方式的开放。

要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的理解式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，帮忙同学设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观看、实践、调查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

　　2.教学的民主性。

语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发同学的主动参与意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。

体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：

　　一是老师的主角发生转变，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合作者、引导者和参与者。

教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着公平对话，教学转成一种动态的、进展的、富有制造性的人际交往活动。

因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

　　二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学构成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。

教学中要给同学争辩、发觉、合作沟通的时间和空间，重视呈现同学在学习过程中所争辩和发觉的成果。

要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，开心地投入到学习活动中去。

　　3.教学的合作性。

语文教学的合作性是指同学在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进同学主体进展的教学活动。

　　它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。

生生互动的形式，分散了群众的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：

以争辩的形式研讨老师或同学提出的问题，同学在争辩中一般要——“倾听”：

认真听取别人的意见;“沟通”：

发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”：

用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）呈现问题的解决过程;“共享”：

让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

其他语文实践中的合作会更加充分和自由，同学能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行争辩。

这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于同学开阔视野，学会与人相处。

　　4.教学的过程性。

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参与程度和思维方式等。

同学的学习结果不必需是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，留意在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、打算、解释、运用，从而有所发觉。

　　语文教学的全过程，应是全体同学积累参与学习的过程。

同学的年龄、学问积累和共性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是认真参与了学习争辩的过程，都要给以确定和鼓舞。

　　承认差异就是敬重同学的学习过程。

体现语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思考的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。

　　给同学争辩沟通的时间，争辩沟通的形式能够多种多样，或同桌争