最新我不能失信教学反思.docx

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最新我不能失信教学反思

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我不能失信教学反思

（一）

　　我课前浏览了课文。

本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

学完本课我反思了：

　　一、阅读课文的教学重在“放”。

还课堂给学生，还时间给学生。

本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。

因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。

所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。

通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!

我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。

并串句形式引导学生走进文本。

“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。

”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。

　　这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。

而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?

诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。

它是人与人之间友谊的桥梁。

我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。

教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。

有个男孩讲到：

星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。

可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。

因为这他和小伙伴不一起玩了。

我追问了学生，听了这个故事想明白什么?

（一个女孩说：

“诚实守信是友谊的桥梁，它需要耐心呵护。

）说的真好。

板书课题《我不能失信》。

孩子们非常愿意去读，他们用自己的方式进行学习。

“圈、点、画、批、写”等阅读方法。

我出示小黑板，有关课文中的词语串联：

高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。

）

　　班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。

（有个小个子女孩，她写到：

读完本课，我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。

这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。

读完这课，我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情，伤友谊。

那是……）还有孩子这么写到：

难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人，要想得到别人的尊重，首先得讲信用，尊重自己。

比如文中讲到……（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。

）

　　二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。

每个单元都安排了阅读课文。

也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。

本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。

在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。

为此，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。

　　比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。

在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。

”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明了庆龄的态度。

还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的肯定，同时也突出了人物的品质。

出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?

　　下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。

为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。

（这个环节学生表现不错的。

班上有个成绩差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：

那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜欢我，更没有哪个老师对我笑。

　　自从来到了王老师的班上，王老师常常把笑容送给我。

那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。

这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：

“孩子，你的手……?

”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必须剪掉，就这样被剪掉了。

从此我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。

　　我望着老师，连忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：

“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最漂亮的字!

”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。

（这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为漂亮的字了。

）

　　让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。

（这是体现阅读与写作的意义。

）

　　揭示简单的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。

在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。

在具体的动作描写时，还要注意用词准确，而且要符合实际。

比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物展开适当的动作描写：

小红发现自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，故意把同桌的橡皮碰到地上。

当同桌弯下腰去捡橡皮时，她连忙把自己的脏本子换给了同桌。

同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。

（例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。

）为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。

　　安排学生写一写“我的同桌”（学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事有趣又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。

）

　　三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。

本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。

怎样理解人物的对话?

本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。

如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：

‘庆龄，你怎么不走啦?

’”“奇怪”和“怎么”可以看出父亲的疑惑和慈爱。

又如，“‘不行!

不行!

小珍来了会扑空的，那多不好啊!

’”两个“不行”说明宋庆龄已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。

学生还可以进行互相交流，来理解人物的对话，从而领会人物的内心世界和性格特点。

（在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。

）

　　总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。

　　我不能失信教学反思

（二）

　　《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。

我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：

宋庆龄想不想去伯伯家?

她为什么停住了脚步?

　　她父母是怎么劝说的?

她又是怎么说的?

然后再针对“庆龄这样做对不对?

”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：

“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事?

”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?

你是怎么处理的?

读了本文后有何感想?

”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　通过本次教学活动，我有两点思考：

一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。

二是关于教学过程中角色定位的思考。

在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

　　我不能失信教学反思（三）

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。

选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。

感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：

　　第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题很多，比如：

时间分配不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应积极、效果良好。

不足之处很多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：

　　片段一：

提问：

庆龄想不想去伯伯家?

为什么?

　　（出示）二女儿宋庆龄显得特别高兴。

她早就盼着能到这位伯伯家去了。

　　伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

伯伯还说准备送她一只呢!

　　反思：

　　虽然出示了所有内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆匆忙忙进入下一句子的学习。

另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是遗憾。

课后，经过师父的细心指点，终于优化了教学设计如下：

　　片段二：

提问：

1.庆龄想不想去伯伯家?

从哪里看出来想去?

　　（出示）二女儿宋庆龄显得特别高兴。

她早就盼望着能到这位伯伯家去了。

　　朗读指导：

你从哪几个词中看出她非常想去?

你能读出她的这种盼望吗?

　　2.她为什么想去伯伯家?

　　（出示）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

伯伯还说准备送她一只呢!

　　你觉得这只鸽子怎么样?

（漂亮、可爱）你能读出它的可爱、漂亮吗?

指名读。

看鸽子图片，带着感情读。

齐读。

　　3.请同学们默读课文，同桌间互相讨论：

爸爸、妈妈是怎么劝宋庆龄的?

她又是怎么回答的?

　　分别出示爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

　　我不能失信教学反思（四）

　　今天上的是人教版三年级上册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。

在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。

　　整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下：

　　1.意外的“守信”和“失信”。

　　意外之一：

课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。

接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说?

奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。

这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢?

当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗?

”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。

这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。

我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。

　　意外之二：

学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事?

我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。

没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。

这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。

小孩子就是这么可爱，在平时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。

而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。

我就在想，平时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

　　2.“扑空”和“解释”，在生成中生成。

　　第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。

争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。

于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。

　　第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。

我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。

果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了平声。

既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。

矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。

这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。

效果很好!

可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。

　　这节课反应出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“宋庆龄”的伯伯;怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容;怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”……寻找到这些问题的解决办法，会让学生更受益。

　　我不能失信教学反思（四）

　　我课前浏览了课文。

本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

学完本课我反思了：

　　一、阅读课文的教学重在“放”。

还课堂给学生，还时间给学生。

本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。

因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。

所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。

　　通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力!

我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。

并串句形式引导学生走进文本。

“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。

”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。

　　这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。

而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?

诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。

它是人与人之间友谊的桥梁。

我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。

教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。

有个男孩讲到：

星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。

可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。

　　因为这他和小伙伴不一起玩了。

我追问了学生，听了这个故事想明白什么?

（一个女孩说：

“诚实守信是友谊的桥梁，它需要耐心呵护。

）说的真好。

板书课题《我不能失信》。

孩子们非常愿意去读，他们用自己的方式进行学习。

“圈、点、画、批、写”等阅读方法。

我出示小黑板，有关课文中的词语串联：

高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。

）

　　班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。

（有个小个子女孩，她写到：

读完本课，我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。

这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。

读完这课，我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情，伤友谊。

那是……）还有孩子这么写到：

难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人，要想得到别人的尊重，首先得讲信用，尊重自己。

比如文中讲到……（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。

）