《废旧电池的处理》综合实践活动方案.docx
《《废旧电池的处理》综合实践活动方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《废旧电池的处理》综合实践活动方案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《废旧电池的处理》综合实践活动方案
《废旧电池的处理》综合实践活动方案
宝应县泰山小学四年级五班
一、活动背景
随着经济和科技的发展,电池在我们生活中扮演着越来越重要的角色，使用量也正迅速增加,几乎渗透到我们生活的每一个角落,然而这些使用后的废旧电池却未能得到妥善的处理,虽然废旧电池的体积和质量都非常小，但它含有多种金属物质,如果处理不当就会污染到水源、土壤、空气等,进而直接或间接危害到人们的健康,影响人们的正常生活。
但同时，这些重金属又是比较稀缺的资源，因此，不论是从清除环境污染的角度，还是从资源回收再利用的角度，对废旧电池的回收和处理是一件非常有意义的事情。
我们希望通过这次学习活动，让人们更多的了解废旧电池的危害和回收状况。
并希望以此为契机在一定范围内产生影响，提高环保意识，进行广泛地宣传，把环保工作拓展到乡村，及可能的角落。
保护环境人人有责,希望大家能够从身边小事做起,从回收废旧电池做起，共同来关注废旧电池的回收状况,多研究一些处理方法，变害为利。
筑成一道环境的“绿色长城”，便足以托起一种文明，一种可持续发展的文明。
二、活动目标
1、通过活动，使学生了解电池中含有汞、镉、铅、镍、锌、锰等重金属物质，了解废旧电池的危害性。
（如：
汞具有强烈的毒性；镉主要造成肾损伤以及骨疾—骨质疏松软骨及骨折；铅能造成神经紊乱、肾炎等。
）
2、通过讨论处理废旧电池的方案，培养学生的创新能力和想象能力。
对于废旧电池的最佳处理方法是再生利用，提取其中有用成份，将废物变为资源。
对于所有的废电池必须优先考虑再生利用，对于不可再生利用的电池要根据废物管理法进行妥善处置。
3、通过活动，培养学生的动手实践能力和进行社会调查参与社会生活的意识。
4、通过活动，提高学生的环保意识，明确回收利用废旧电池的意义，培养学生收集和处理信息的能力及团结协作能力
5、提高学生与同伴、与老师、与校外的人进行交流和交往的能力。
三、活动内容
1、设计问卷，以问卷调查的形式了解学生及附近居民电池使用情况、对废旧电池危害了解情况、废旧电池处理情况。
2、对全班汇总的问卷调查结果进行分析总结。
3、组织学生收集相关信息资料并展开交流研讨，知道“废旧电池的危害”
4、深入社会，实地调查
5、讨论研究废旧电池的用途及废旧电池处理方案
6、整理打印学生收集的资料，分发给学校各班级及附近村镇
7、动手实验，直观了解废旧电池危害性
8、动手设计废旧电池回收箱，组织开展电池“以旧换新”活动。
9、写写宣传标语
四、活动过程
1、前期准备
（1）组建队伍：
六（4）班全体学生（分小组安排各项工作）
（2）设计好问卷调查的内容
（3）组织学生收集相关信息资料并展开交流研讨，知道“废旧电池的危害”
2、现实调查
（1）分发调查问卷，做好回收和统计工作并对调查结果进行分析总结
（2）实地调查废旧电池处理情况或到相关部门了解情
3、交流讨论
讨论研究废旧电池的用途及废旧电池处理方案
4、实践操作
（1）整理打印学生收集的资料，分发给学校各班级及附近村镇
（2）动手实验（用拆除过的废电池倒入花盆中，观察花的反映）直观了解废旧电池危害性
（3）动手设计废旧电池回收箱，组织学生开展电池“以旧换新”活动。
（4）写写宣传标语
5、交流总结
（1）讨论交流调查的结果，以及引发的思考。
（2）鼓励学生写出调查体会和小论文，并评出优秀的几篇交流。
6、为环保献计策
（1）我们应该做到不乱扔废旧电池，如果在大街上见到被扔掉的废旧电池主动捡起，并放入电池回收箱，如果见到别人乱扔废旧电池，应该告诉他这样做的害处，劝他把废旧电池放入电池回收箱。
（2）废电池的环境管理是一项复杂的系统工程，涉及到收集、分类、运输、处理、处置等一系列过程，牵扯面广，需要环保部门、环卫部门、经济管理部门、电池生产企业、电池销售商以及公众共同配合才能做好，同时宣传教育手段要与行政手段、法律手段、经济手段相结合，多管齐下，才能推动这项工作的开展。
（3）加强废旧电池回收的宣传力度，进一步提高全市人民对废旧电池危害的认识。
把回收废旧电池的活动成为人们的自觉行为。
“废旧电池处理”这一课题的实施可以让学生树立保护环境，节约资源的意识。
在引导学生了解目前废旧电池处理状况及它所带来的危害的基础上，进一步探究处理方案和相关建议，使学生在亲历的实践活动中养成未来生活所需要的自主发现、探究和创造性解决问题的能力及协作精神。
同时从发展学生的创造力与想象力的那一刻开始，也已经在帮助学生构建他们的可能生活。
附：
对废旧电池认识的调查问卷
１、您在使用以下小电器吗？
（可多选）
Ａ、ＭＰ３ Ｂ、随身听 Ｃ、收音机 Ｄ、CD机 Ｅ、其它______________（请填写）
２、您大概一周平均要使用上述小电器多少时间？
（如果在使用几个，则计总时间）。
Ａ、２小时 Ｂ、２－４小时 Ｃ、４－８小时 Ｄ、８小时以上
３、您使用的电源是：
Ａ、一般碱性电池 Ｂ、可重复使用的充电电池
４、您对废旧电池的处理方法是：
Ａ、随手扔掉 Ｂ、扔进垃圾桶 Ｃ、找专门回收机构处理或丢进废旧电池加收箱,但很难找到 Ｄ、收集起来，没有乱仍
５、您知道电池里含有有害物质吗？
Ａ、知道 Ｂ、不知道
６、您了解或听说过废旧电池的具体危害吗？
Ａ、了解 Ｂ只是听说过，不太了解 Ｃ、不知道
７、下面所列物质您认为废旧电池里都含有还是部分含有：
汞、铅、镉、铜、废酸、废碱、有机溶液 A、都含有B、部分含有
８、若您认为废旧电池对人体健康和生态环境有害的话，您认为应该如何解决其危害问题？
Ａ、主要从治理污染入手，建立废旧电池回收处理厂，在各地建立废旧电池回收统一处理机制
Ｂ、主要从电池生产方面入手，国家制定统一标准，实行电池生产准入机制，从源头上控制含有大量有害物质电池的生产及销售
《废旧电池的处理》课题结题报告
浙江嘉兴海盐县秦山镇中心小学
一、研究背景
随着经济和科技的发展,电池在我们生活中扮演着越来越重要的角色，使用量也正迅速增加,几乎渗透到我们生活的每一个角落，然而这些使用后的废旧电池却未能得到妥善的处理，虽然废旧电池的体积和质量都非常小，但它含有多种金属物质,如果处理不当就会污染到水源、土壤、空气等,进而直接或间接危害到人们的健康，影响人们的正常生活。
据了解一粒小小的钮扣电池可污染600立方米水，相当于一个人一生的饮水量；一节干电池可污染12立方米水、一立方米土壤，并造成永久性公害……废电池是危害我们生存环境的一大杀手！
但同时，这些重金属又是比较稀缺的资源，如果能将废电池回收再利用，不仅可以减少对我们生存环境的破坏，而且也是对资源的节约。
因此，不论是从清除环境污染的角度，还是从资源回收再利用的角度，对废旧电池的回收和处理是一件非常有意义的事情。
我们希望通过这次学习活动，让人们更多的了解废旧电池的危害和回收状况。
并希望以此为契机在一定范围内产生影响，提高环保意识，进行广泛地宣传，把环保工作拓展到乡村，及可能的角落。
保护环境人人有责,希望大家能够从身边小事做起,从回收废旧电池做起，共同来关注废旧电池的回收状况,多研究一些处理方法，变害为利。
筑成一道环境的“绿色长城”，便足以托起一种文明，一种可持续发展的文明。
二、活动指导思想
新课程指出，综合实践活动一门走出课本、走出教室、走出传统知识的教授方式的课程，是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。
它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。
综合实践活动课程是密切联系学生的学习生活和社会生活、是体现学生对知识的综合运用的实践性课程。
它以学生的知识和经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以立体的形式对课程资源进行整合，更有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究创新精神和综合实践能力。
设置综合实践活动课程，是基于学生的直接经验和已有知识、让学生保持好奇、独立学习、持续探究的兴趣，获得积极参与综合实践活动的体验。
提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
使学生掌握基本的社会实践与服务技能。
学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。
增强服务意识与奉献精神，并具有关注社会的责任心和使命感。
三、研究过程与策略
（一）活动导入（课题选择）
综合实践活动要面向全体学生，使每个学生都有机会获得参与的机会，从而得到发展，并使学生在过程中感受、体验、探究和发展。
因此，我组织六（4）班的全体学生，共同讨论本学期我们综合实践活动课的研究小课题。
有学生提出了希望提高日常生活中人们的环保意识。
这个问题的提出引起了很多学生的共鸣。
于是我组织学生在此基础上再讨论，引导学生从生活中的问题出发。
而这时我突然想到学生都有无线电接收机，还有一些随身听、CD机等，电池是学生身边的必备用品，使用量较大，平常对废电池没特别在意，当作普通垃圾一扔了之，所以研究这一课题有一定教育意义。
废电池的危害和处理是个社会性问题，也是学生关注人类生存和发展的切入口，贴近学生的生活实际具有一定的实践性。
我把这个想法和同学们交流了一下，得到了同学们的积极反响。
于是我们就决定从信息产业废弃物污染最重的废旧电池入手，共同完成我们的小课题。
（二）活动组织与开展
综合实践活动课程的实施以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”“服务”“劳动”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，培养实践能力和创新精神。
因此本次研究我做了如下安排：
1、查阅资料
由于客观条件的限制，许多信息光靠调查、实验等方法是很难获得全面、正确的认识的，所以有的同学到书店，有的同学到学校的图书馆去翻阅资料，也有的同学利用电脑查阅，直接从网上查找自己所需的信息，现摘要如下：
（1） 废旧电池危害性
人们在日常生活中使用的电池是靠化学作用，通俗一点讲就是靠腐蚀作用产生电能的，而其腐蚀物含有大量的重金属污染物。
当其被随意丢弃，混在一般生活垃圾中，堆放在自然界时，这些有毒物质便会慢慢从电池中溢出来，经过雨水的冲刷渗透到土壤或地下水源中，再通过农作物进入人的食物链。
这些有毒物质在人体内会长期积累难以排除，损害人的肌体，甚至致癌。
有这样一组数据：
一粒纽扣电池可以污染60万公升水，相当于一个人一生的饮水量！
一个一号电池可以让一平方米土壤的庄稼绝收！
若把废电池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，渗出的重金属可能污染地下水和土壤。
长期以来，我国在生产干电池时，要加入一种有毒的物质---汞或汞的化合物。
汞和汞的化合物都是有毒的，科学家发现，汞具有明显的神经毒性，此外对内分泌系统、免疫系统等也有不良影响。
20世纪50年代发生在日本的震惊世界的公害病--水俣病，就是由于汞污染造成的。
（2）我国目前废旧电池处理现状
在国际上，废旧电池是按照危险废物来对待、处理的，而目前在我国，对于任何种类的废旧电池都没有按照危险废物来管理，而只是当作普通垃圾来对待。
这样做不仅扩大了污染范围，让我国人民的生存环境陷入恶劣的境地，而且不能使人们对废旧电池的危害有合理的认识，也不能使社会对废旧电池污染问题产生足够的重视。
另外，对废旧电池的回收、处置和处理，国家也没有制定具体的政策和法规要求，也使科学技术领域的创新缺乏了应有的社会价值导向。
（3） 废旧电池的利用与处理
废电池对环境和人体的危害远远超过我们的想象，随意丢弃电池，不仅污染环境、危害人体健康，而且浪费资源。
因此，对废旧电池进行回收利用，利国利民，势在必行。
这就要求人们找出解决废电池污染的途径。
“天生我材必有用”，废旧电池中对人体有害的重金属又是较为稀缺的工业原料。
据环保专家介绍，废旧电池中95%的物质均可以回收，尤其是重金属回收价值很高。
在废旧电池中每回收1000克金属，就有82克的汞、88克的镉。
可以说，回收处理废旧电池不仅解决了环境污染的问题，而且也实现了资源的回收再利用。
因此，对于废电池的最佳处理办法是再生利用，提取其中的有用成分，将废物变为资源。
2、社会实地调查
无论是自然科学还是社会科学，硬科学还是软科学的研究，调查都是一种不可缺少的一种重要方法。
因此我们亲自到社会上做了实地调查，拍了很多随处乱扔废旧电池现象的照片。
此外，我们还共同设计了一份问卷调查表，到社会上去随机调查人们对废旧电池危害的认识，通过调查了解到：
广大居民对废旧电池的危害有所认识，但当问及有没有采取措施以防止废旧电池所带来的危害的时候，则大多数的居民不知如何回答。
通过调查，使同学们有了第一手的感性材料，为以后进一步研究作准备。
3、实验操作
实验法是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器和其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。
为了让学生更直观地了解废旧电池的危害性，我组织学生开展了以下实验：
我将用拆除过的废电池倒入花盆中，7个小时后，花的叶子开始变
黄，第二天早上，花瓣谢了；到了下午，花的茎弯了下来；又过了一天，根已经开始腐烂。
4、动手设计，加强宣传
保护环境人人有责。
在学生已经深刻了解废旧电池危害的基础上，我发动学生做一个“小小环保宣传员”，让他们写写环保宣传语，并把自己收集的资料加以整理、完善，然后分发给学校各班级和附近居民。
之后，我又建议学生动手设计废旧电池回收箱，组织学生在周未到自己村镇把废旧电池收集起来。
此外，我又组织学生开展了一个“以旧换新”的活动——用自己节约下来的零用钱买一些新电池，以五节废电池换一节新电池。
（三）交流总结
综合实践活动是针对学生的现实生活需要，让学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。
同时使学生在亲历和体验的活动过程中，不断生成，有所感悟。
并把自己在调查研究中的所得与所思与全体同学交流讨论，从而使学生的交往、合作、互动能力得到发展与提升。
学生发言举例：
1、许多人都听说过，1953年在日本九州熊本县，发生过震惊世界的水俣病事件，这里的村民一个个神秘在死去，却一时查不出病因，原来罪魁祸首是汞化合物，上游的工业污染造成汞在鱼体内积累，当人们食用这种受汞污染的鱼后导致中毒。
这是我们最早知道的重金属污染的例子。
在我们的日常生活中，都有可能接触到种种有害的物质。
废电池就是其中的一种。
就体积和重量而言，废电池在生活垃圾中似乎是微不足道的，但它的危害却非常大。
2、废电池虽小，危害却很大。
废电池被弃后，电池的外壳被慢慢地腐蚀，其中的重金属物质会逐渐渗入水体和土壤，造成污染。
重金属污染的最大特点是它在自然界是不能降解，只能迁移。
也就是说，一旦水体或土壤被污染，水体或土壤不能进行自身的净化作用将污染消除，而是重金属容易在生物体内积累，从而随时间的推移，积累到一定量之后，产生致畸或致病作用，最终导致生物体死亡。
重金属对人体产生危害的另一个途径是通过食物链传递。
鱼、虾吃了含有重金属的浮游生物后，重金属在鱼、虾体内积累，人再吃了这样的鱼、虾后，重金属就会在人体内积累，达到一定量之后，就会对人的身体产生严重影响。
3、通过我们这次活动，我们不仅知道了废旧电池的危害，并在调查的过程中加强了我们几个人的交涉能力，体会到团结合作对于一个团体工作的重要性，也从中学到了很多做人的道理，为环保事业作出了自己的一分微薄之力。
我相信通过我们组员和老师的共同努力，大家对废旧电池危害方面的知识多多少少有了点了解，环保意识也会有所提高。
如果有更充足的时间相信我们一定会做的更好。
（四）拓展提升——为环保献计献策
据有关部门反映，废旧电池的回收利用目前看来是没有经济效益的，不大可能赢利。
所以许多地方回收再利用也就停留在“纸上谈兵”的状态。
但按照中央提出的“构建资源节约型与环境友好型社会”的理念，我们应加快废旧电池回收与资源化处理步伐，深化生态环境保护工作。
为此我们也有几点小小建议：
1、我们应该做到不乱扔废旧电池，如果在大街上见到被扔掉的废旧电池主动捡起，并放入电池回收箱，如果见到别人乱扔废旧电池，应该告诉他这样做的害处，劝他把废旧电池放入电池回收箱。
2、废电池的环境管理是一项复杂的系统工程，涉及到收集、分类、运输、处理、处置等一系列过程，牵扯面广，需要环保部门、环卫部门、经济管理部门、电池生产企业、电池销售商以及公众共同配合才能做好，同时宣传教育手段要与行政手段、法律手段、经济手段相结合，多管齐下，才能推动这项工作的开展。
3、加强废旧电池回收的宣传力度，进一步提高全市人民对废旧电池危害的认识。
把回收废旧电池的活动成为人们的自觉行为。
四、研究成果
1、丰富了学生的感性经验和精神生活
新课程教学法指出，儿童以已有经验为基础所进行的新的经验或意义的构建应当通过诸多活动方式来实现。
这些方式包括理解、体验、探究、反思和创造性的实践活动等。
而综合实践活动正是在开放的生活空间中引导学生形成对自然、对社会、对他人及自我的整体认识。
而以往的学生的实践活动，无论是在老师们的观念上还是在具体实践操作中，“活动”要么更多地被作为“课外”附加的事情，要么只是“课内”的补充和调节。
似乎始终充当着学科课程的“配角”。
而真正的综合实践活动，不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
这就要求让学生走出课堂，进入到社会中去，给予其充足的时间去实践，去活动。
就如在本次活动中让学生了解“废旧电池的危害及处理”，如果仅仅靠课堂上的几张图片和几页资料，那对学生来说是远远不够的。
我们给了学生更多的时间，去调查，去思考，去创造。
让学生真正地融入到活动中，感受活动所带来的快乐、痛苦、成功、失败。
在这种认识中，学生将自己融合在开放的情境中，并在认识过程中时刻伴随着他们自己鲜活的体验和感悟。
2、发展了学生的创新精神和实践能力
在这次活动中学生通过查阅资料、讨论交流、与居民的交往和自己亲手设计废旧电池回收箱，使学生学会了对周围事物的关注、探究、反思。
在整个活动过程中。
教师一直参与学生的探究活动，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用。
他们在宽松融洽的氛围中，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，多而激发创新动机，勇于创新，并乐于创新。
设计电池回收箱和写宣传标语，促使学生大胆创新。
他们想法独特，构思新颖，他们创新的火花在活动中逐步闪现，学习能力，分析和解决问题的能力也逐渐加强。
在这样的过程中，学生逐步形成了从自己的生活中主动发现问题并解决问题的能力，也让学生的实践能力、综合运用知道的能力和创新精神得到发展。
3、培养了学生在真实的环境中收集和处理信息的能力
如今的课堂教学，只把一些比较局限的知识内容依靠挂图，投影等展示给学生，已无法满足新课程下的综合实践课的教学。
教师更应提供更便利于学生自主探索，合作交流的学习环境。
因此本次活动让学生到网上，到图书馆查找相关资料，在积累了一定的信息之后，那么学生才能有目的的去调查，去发现问题、解决问题。
也使学生在调查、考察、文献检索、测量、实验等收集资料的方法中，学会统计、整理、分析资料的方法，锻炼了综合性学习中收集和处理信息的能力。
五、研究思考
研究性课题能培养学生交际能力、团队精神，感知调查研究的基本程序要领，让学生直接感受现实对心灵的触动。
获取许多生活中的直接经验。
而对教师来说，必须转变教育观，积极参与其中；必须转变学生观，全面评价学生。
具体来说，要求我们教师首先要重过程，研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。
因为初次开展这项活动和研究，存在了不足和问题，但主要让学生参与体验研究的过程，学会研究的方法，应用学过的知识等方面基本上达到了目的，由此本人也产生了一些想法：
（一）、学会选题，是科学研究的第一步
研究性课题的选择，尽可能来源于学生的生活，从他们“熟视无睹”习以为常的现象中发现问题，又紧密与科学知识相联系，选择并确立与科学、技术、社会关系密切的选题。
如果相当陌生的课题和领域，会因难度太大难于亲手实践失去兴趣，不了了之。
另外，理科生要有意选择一些具有人文精神的选题来研究，使自已的知识结构、能力结构趋向均衡。
（二）、形式不拘一格及成员自主组合，营造宽松、自由的氛围是课题研究的有利保障。
学生自主选课题，提课题，小组研究与班集体讨论相结合，从“我听教师讲”的模式中解脱出来，利用业余时间，主动地收集资料、亲手实践与调查，使研究成功地开展。
另外，活动的时间可分散与集中结合，但不宜过长，不要超过一个学期。
（三）、教师激发学生研究的兴趣，帮助学生消除对科学研究的神秘感，是课题研究的发动机。
教师的作用是帮助，不是代替，让学生成为研究的主人，教师在这研究性学习中最大的成功就是激发学生对课题研究的兴趣，这需要教育者转变教育观念，将学生的兴趣扶上教育的宝座，学生由浓厚的兴趣为起点，最终完成课题并获得成效。
那么，现在看来，知识不仅仅是一章一节连接起来的，而且，在热爱中才有活力，在探索中才有生命。
附录2：
废电池的危害
----浙江嘉兴市秀洲区秀洲区王江泾镇中心小学 四
（2）班
电池的发明已经有200多年的历史了，电池与我们的生活如此的密切。
随着人们生活水平的提高和现代化通信业的发展，人们使用电池的机会愈来愈多，手机、寻呼机、随身听、袖珍收音机等都需要大量的电池作电源，所以，今后一个时期，会有更多的废电池出现。
就体积和重量而言，废电池在生活垃圾中是微不足道的，但是，中国废旧电池污染却极其惊人！
据说江南某茶园，水清山碧，景色怡人，被指定为绿色食品生产基地，可谁都没想到春茶正待上市之时，却被检测出重金属超标。
园主大喊冤枉，再查还是超标。
后来发现祸根竟是一株茶树下的几节废电池！
我不禁要问：
废电池的危害究竟有多大？
应如何处理废电池？
一\废电池随便丢弃,到底有多大危害?
一节废电池就是一颗炸弹,有人这样形容废电池的杀伤力。
说是炸弹,当然是隐形的,它的杀伤力既看不见,也不发声,其产生的后果却是严重的。
严重到损害人体健康,以至于危及生命。
据科学家测定:
一颗纽扣电池产生的有害物质,可污染60万升水,相当于一个人一生的用水量；一节一号电池烂在地里,能吞噬一平方米土地，并可造成永久性公害。
我国是电池生产消费大国，电池的年产量高达140亿节，消费约100亿节，约占世界总量的1/3。
以全国13亿人口计算，假设每年每人用6节电池，那么这些电池可以污染46800亿立方米的水，相当于中国全年径流总量的1.73倍；也可使7800平方千米土地失去利用价值，这相当于1.23个上海或15个浦东新区的面积。
据估计，全球每年约有320亿节废旧电池被丢弃，其危害之大不能不令人触目惊心！
若电池和垃圾一起填埋腐烂后,渗出的重金属物质会渗透到土壤中,污染地下水,进入人体,产生危害。
进而进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，间接威胁到人类的健康。
二\下面具体说说废电池分解出的重金属的危害情况吧！
对自然环境威胁最大的五种物质，电池里就包含了三种：
汞、铅、镉。
汞：
就是我们俗称的“水银”，具有致癌物。
汞和汞化物都是有毒的，科学家发现，汞具有明显的神经毒性，此外对内分泌系统、免疫系统等也有不良影响，儿童更易受害。
２０世纪５０年代发生在日本的震惊世界的公害——水俣病，就是由于汞污染造成的。
据说，４０多年前，在日本的一个沿海小镇——水俣镇，当地居民中出现了一种奇怪的病。
患者开始口齿不清，步态不稳，四肢麻痹，最后全身痉挛，精神失常，在痛苦的折磨中死去。
后来染上这种病的人越来越多，甚至连猫和海鸟都出现了同样的症状。
后来医务工作者从死者的尸体和海鱼体内发现了有毒的甲基汞，证明了人是吃了被污
升级会员 