北师大三年级语文上册《意大利的爱国少年》教学设计三则13名师教学设计 教案.docx

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北师大三年级语文上册《意大利的爱国少年》教学设计三则13名师教学设计教案

《意大利的爱国少年》教学设计三则【1-3】

《意大利的爱国少年》教学设计之一

教学要求：

　　　1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　　2要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　　3学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：

学习上下文理解课文

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　                                                            　第一课时

　　一、检查学生预习情况

　　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：

船从哪儿开到哪？

十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？

这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　　　5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。

可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。

另外，让学生边读边思考：

热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？

重点理解：

扔砸跳站。

把这些理解有感情的读出来。

　　　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　　　　　　　　　　　　　                                                                   　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　　1读课文

　　　2提问：

热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。

以下生字可做指导。

　　　　恶读wu

　　　　侮wu

　　　　卖　要与“买”字区分开。

　　　　肮　与“抗”区分开。

　　三　学生抄写生字

　　四　思考交流

　　　　要结合热那亚少年的动作　语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住

（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？

那为什么有把钱扔回去呢？

来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。

这样，课文主旨学生很快就把握好了。

《意大利的爱国少年》教学设计之二

教学要求：

　　　1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

　　　2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　　1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　　2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　教学难点：

　　　通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　教学课时：

　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　                                                  　第一课时

　　教学目标：

　　　1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

　　　2、了解《爱的教育》这本书。

　　　3、初读课文，了解课文内容。

　　教具准备：

　　　书籍《爱的教育》

　　教学过程：

（一）介绍《爱的教育》

　　1、出示《爱的教育》一书：

同学们，你们看过这本书吗？

　　2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

　　《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。

他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。

从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。

全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。

本文就源于其中一个故事。

　　3、板书课题：

意大利的爱国少年。

　　4、齐读课题，找出课题中的关键词。

　　（爱国）

　　5、质疑：

围绕关键词，你都想了解什么？

　　疏疑：

从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

　　（3）独立识字，掌握字形。

　　2、指名读课文。

（1）读准字音。

　　　　　热那亚（ya）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：

运用自己已有识字方法自学生字。

　　重点指导：

　　卖：

与“买”进行区分。

上面有“十”的，是“卖”。

　　遇：

半包围结构。

第七笔是“”，不能写成“”。

　　（3）理解词义。

　　大义凛然：

严峻不可侵犯的样子。

形容为了正义事业坚强不屈。

　　（三）初读课文，理清文章脉络

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

　　（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

　　2、理清课文脉络。

　　按照事情的发展顺序，文章可分几段？

　　全文共九个自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：

介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：

乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

　　第三段（第5至9自然段）：

少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

　　3、再次读课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　意大利的爱国少年

　　　　　　　　　　　　　　　　《爱的教育》为什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　身世——给硬币——扔硬币

　　　　　　　　　　　　　　                                                                     　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

　　　2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　　挂图。

　　教学过程：

（一）质疑问难，直奔中心

　　1、指名读课文，提出问题。

　　从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

　　2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段

　　1、自由读第一段，思考：

这个男孩子的身世如何？

　　（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。

两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。

在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。

他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。

）

　　2、什么是“虐待”？

课文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。

本课指“打他。

骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。

）

　　3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

　　学生：

我觉得他太可怜了。

　　学生：

我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……

　　4、有感情地读一读。

　　过渡：

是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

　　（三）学习第二段

　　1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

　　学生：

先是奇怪，然后主动询问他的情况。

　　学生：

在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

　　想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

　　学生：

有的叹息说：

“这个孩子可真可怜哪！

”

　　学生：

有的议论说：

“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！

”……

　　2、男孩为什么捡起了硬币？

　　（国为他太需要钱了）

　　3、他想拿这些钱做些什么？

　　学生：

他想给自己换件衣服。

　　学生：

他想给父母买点礼物。

　　学生：

他想吃一顿饱饭。

　　总结：

是啊，他太需要这些钱了！

……

　　4、自由读第二段。

　　（四）学习第三段。

　　1、思考并与同桌讨论：

少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

　　2、互相交流讨论。

　　3、小组汇报。

　　学生：

因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

　　学生：

因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

　　你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

　　（拉、扔、砸、跳、站直）

　　4、这是一个什么样的少年？

　　学生：

他是一个爱国的少年。

　　学生：

他是一个不为金钱而活着的少年。

　　学生：

他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

　　5、分角色朗读最后一段。

　　（五）总结全文，拓展延伸

　　1、总结：

男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

　　2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？

讲给大家听。

　　板书设计：

　　意大利的爱国少年

　　　　　　　　　　　　　　　                                             　第三课时　综合练习。

　　教学过程：

　　一、给多音字组词。

　　　　　chai（）

　　　　　cha（）　　　　　pu（　　）

　　　差　　　　　　　　铺

　　　　　ci（）　　　　　　pu（　　）

　　　　　cha（）

　　二、比一比，组词语。

　　　　买（）海（）偶（）

　　　　卖（）侮（）遇（）

　　三、选字填空。

　　　　到　　道

　　　　（　）路　　（　）歉　　（　）谢　　迟（　）

　　　　买　　卖

　　　　（　　）　（　）艺　　收（　）　　叫（　）

　　四、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

　　　　_______________________________________________________________

　　　　_______________________________________________________________

　　　　_______________________________________________________________ 

　　五、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学听。

《意大利的爱国少年》教学设计之三

教学目标:

　　　1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”.

　　　2.理解“你们侮辱我的祖国!

我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.

　　　3.有感情地朗读课文.

　　　4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.

　　教学重点难点:

　　　重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

”

　　　难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.

　　教具准备:

　　　易错生字,新词卡片;课件一:

反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:

第四自然段的文字课件;课件三:

最后两个自然段的文字课件. 

　　教学过程:

　　　第一课时:

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.（略）

　　一.复习巩固易错字:

　　　1.出示卡片:

“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形.

　　　2.出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同.

　　　3.出示“侮辱”,巩固正确读音. 

　　点评:

此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学.对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练.进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力.

　　二．齐读课题,激发情趣:

　　1.谈话:

课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:

（指板书）

　　2.齐读课题:

意大利的爱国少年.

　　三.初读课文,整体感知:

　　1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

　　2.自由谈感受:

你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来.（老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.）

　　3.教师板书:

同情敬佩

　　点评:

把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性.自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识..

　　4.自由读课文,边读边思考:

有什么不懂的问题?

画上问号.

　　5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出.

　　点评:

让学生在读,思过程中积极主动发现问题,（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）.尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高.分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情.

　　6.再次质疑,老师板书学生问题:

（1）少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

（2）那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

　　四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句.

　　1.导入,引发思考:

根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2.投影:

少年（）需要钱.问:

他不仅需要,而且是怎样的需要?

（极为）（特别）（万分）.

　　3.你从哪些地方感受到的?

默读课文,用曲线画出有关语句.

　　4.指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来.

　　点评:

以读为本。

自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。

教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序,学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上进行朗读训练。

提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感.

　　问:

看到这样的一位少年你想到什么呀?

把你的感受读出来好吗?

（2）课件出示文字:

他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.:

　　问:

读到这里你心里又想到什么?

（学生可能会说:

真可怜!

真不容易!

）读出你的心情.

　　（3）课件第二自然段文字（略）:

学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语（打,骂,欺

　　负,重活,实在,终于,搭）使其变色.指导学生朗读.

　　（4）课件出示第四自然段文字（略）:

请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?

还有什么不懂?

　　（学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色）

　　引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.（虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了）

　　（6）板书：

扔

　　愿意读读吗?

　　（7）小结:

一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!

此时,他最需要的就是什么?

　　（8）板书:

钱

　　（9）有了钱就可以怎样?

　　五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受.

　　1.导入:

少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

　　2.板书:

扔

　　3.文中哪句话告诉了我们原因？

浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

　　4.课件出示：

虽然（），但是（），所以（）。

　　5.引导学生用关联词语回答问题。

也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。

）[点评]:

教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

　　6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?

自由读.画出有关词语.

　　7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报.（谈看法,抓词语,朗读,表演等.）

　　点评:

自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

　　8.引发争论:

少年的这种做法是不是不礼貌呢?

（引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的热爱.）

　　点评:

引发争论,促进思维,尊重个性.教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异.

　　6再塑人物形象:

课件出示“衣衫褴褛”图,问:

开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情.此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?

如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

　　课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

　　7.总结升华:

爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。

面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

　　8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。

（可以自愿组合，也可独自完成）

　　点评:

再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

　　9．自己给自己留作业。