《在山的那边》教学实录及点评.docx
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《在山的那边》教学实录及点评
《在山的那边》教学实录及点评
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，是人教新课标版《语文》七年级（上）第一单元的开篇，鄂教版语文七年级第一单元第四课的课后阅读。
这首诗启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
学生学习本诗时，要有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
[教学目标]
1、通过多种方式朗读诗歌，品味诗歌含蓄而优美的语言。
2、联系生活，调动学生的生活体验，感悟人生。
3、培养学生的诗歌审美能力。
[教学重点]
在朗读训练中品味揣摩语言和理解“山”与“海”的象征意义。
[教学流程]
一、导入新课
师同学们，如果我们不是生活在富饶的平原，而是生活在连绵的大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，莽莽苍苍，连绵不断，你会想到什么呢？
（课件播放大山的画面）
生在山的那边是什么？
师为什么会这么想？
生因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
师同学们回答得很好。
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程学写的诗歌《在山的那边》。
请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
（板书课题、作者）
[教师必须精心创设有利于学生学习的环境，使情境具有和谐性、趣味性、助学性和刺激性，以发挥情境诱发问题意识的功能。
我在此用“生活体验展示”来创设情境，达到了调动学生的生活体验激情入境的目的。
]
师诗歌通过精练、优美而有节奏的语言，抒发了诗人的思想感情。
我们要通过朗读来品味语言，要用情去读，用心去悟。
同时，要联系自己的生活体验，从诗歌中得一有益的人生启示，帮助自己成长。
[用简洁的语言明确教学目标]
二、整体感知
师山的那边到底是什么呢？
让我们一起到诗中去寻答案吧。
（教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
教师读完，学生鼓掌）
师谢谢同学们给老师的鼓励。
不过养分还是这首诗写得好，大家喜欢读。
同学们一定能读得比老师还要好。
老师给配上音乐，大家一齐来朗读，好不好？
（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文）
师大家自己评评，读得怎么样？
生速度太快，没有感情。
生该重读的地方没重读，该停顿的地方没停顿。
生对课文意思理解不透，还没品出味儿来。
师对！
读诗就一定要读出诗味来。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关健还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
[教师的配乐朗读，给学生一个示范，并让学生整体领略了诗的美。
齐读后学生自评，实则是让学生明确诗朗读的要求，为后面的赏析品美朗读作了铺垫。
]
师下面我们就先一起看看这首诗的内容。
请大家思考这样几个问题。
（出示思考题）
㈠在山的那边是什么？
“山”和“海”的含义是什么？
㈡概括诗歌两部分的内容。
㈢诗歌表达了怎样的思想感情？
师诗中“山”仅仅是大自然起伏连绵的群山，“海”仅仅指大自然波涛汹涌的大海吗？
是否还有其他含义呢？
（板书“山”和“海”）
生“山”就像困难，“海”就像是理想。
生“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
师说得好！
这种写作手法是“象征”。
（教师在“山”字下板书“困难”，在“海”字下板书“信念”）
师请同学们概括诗歌两部分的内容。
生第一节诗，写了“我”童年的时候；第二节诗，写“我”长大以后的情景。
生第一节诗，写了“我”的愿望和困惑；第二节诗，写了“我”长大后的拼搏和奋斗。
生第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
师这首诗表达了诗人怎样的感情？
生要不怕困难，才能实现人生理想。
[此环节的目的在于理清诗的思路，体会“山”与“海”的象征意义。
特别是对于“象征”这一手法，如生硬的讲概念和特点，学生不易理解。
这样深入浅出，化难为易，学生在不知不觉中了解“象征”这一学习难点。
]
三、研读与赏析
师诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
注意在研究时使用圈点勾画法和批斗法。
（出示课件）
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视学生讨论的状态，并参与部分小组的讨论）
[自主学习和讨论是全班合作交流的基础，此过程最怕流形式。
所以我给出了明确的话题，也指导学法，使之落到实处。
讨论时给足时间，并注意观察学生的讨论状态和讨论质量，教师参与其中，提高学生学生积极性，让学生人人都做学习的主人。
]
师让我们一起发现、一起交流，边读边议，品味诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，发现问题。
生“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！
”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的却依然是山，“我”大失所望，沮丧极了。
师这句没写诗人自己，你是怎样看出他的心情的？
诗中的写法好不好？
生写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色、写景，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师是啊！
“一切景语皆情语”，诗人伯情与景交融在一起。
你能读出这种感情吗？
（学生有感情地朗读）
师“铁青着脸”和“零分”处理得真好！
大家还有没有其他的发现，也可以说说自己自己不理解的句子。
生“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？
（话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来）
生“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。
后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
师问题提得棒，回答得更棒！
飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。
惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根，那么，在朗读时，我们应该怎么读？
（很多学生举手，点读，全班齐读）
师读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。
大家一定还有更多的感悟和发现吧？
生我觉得“是的，我曾一次一次地失望过/当我爬上那座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”，这句诗中的三个数量词用得特别好。
“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师如果对这些困难估计不足会怎么样？
生失败后就灰心丧气。
师在生活是我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗中你得到什么启示？
生跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师好！
（学生一起鼓掌）请你把这句诗读一读。
（学生觉悟而坚定地朗读诗句）
师好，还有什么新的发现？
生我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”。
诗人确信远方有海，也就是对理想的渴望，日日夜夜地鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。
“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。
师朗读这句诗一定要充满对理想的渴望，请你试试读出这种感觉。
（学生有感情地朗读，全班齐读）
生我最喜欢最后的那几句。
“是的！
人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……”这几句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们总会惊喜万分。
师大家一起来读一遍。
师同学们有没有过成功的经历？
生（齐）有！
师（加大音量）不够洪亮！
有没有？
生（齐声响亮）有！
师好，就用这样的声调和喜悦来读。
（学生齐声朗读，读得很好）
师读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？
（教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵。
在深入理解诗歌内涵的基础上，全班有感情地背诵）
[根据学生的思维不断调整教学策略，尊重每一个学生的感受，让学生在各种形式的朗读中品味诗的美。
此环节重在调动学生的审美热情，在赏析评点中获得情感体验，在质疑中交流中获得思想的升华。
]
四、体验与反思
师诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。
在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。
请结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
（教师边说边出示课件）
（四人小组讨论，全班交流近十分钟）
师请结合你的生活经历来谈谈你学习这首诗的人生体验吧！
谁先说？
生记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。
我下定决心，一定要征服游泳这座山。
别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。
最后，我终于取得了第一名。
读了这首诗，让我想起自己的这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
师相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这段难忘的游泳经历。
还有谁来谈谈？
生我要讲的是半年前，我上小学六年级时，马上就要开运动会了。
不知什么原因，我在跳高时助跑和起跑总不能协调，成绩也因此大打折扣。
一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，经过多次尝试，终于把动作协调好了！
“功夫不负有心人”，我在运动会上取得了优异的成绩。
这次难忘的经历让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，必须有坚定的信念，顽强的毅力。
只有这样，伴随我的才能永远是——山那边的大海！
师在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……
生能不能战胜自己！
师对！
人生最大的敌人是你自己。
我们继续听听其他同学的人生经历。
生我很喜欢书法，在刚开始学习书法的时候，比赛中我是最后一名，我不服输。
我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间练习，终于在半年后的又一次比赛中我获得了班上的第一名。
现在，我已经获得了全国书法大赛的一等奖。
我深信，只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。
师困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样？
生不再努力
生拿不到全国一等奖
师对！
正是在艰难曲折的不断求索的过程中，我们的人生才充实而有意义。
失败和痛苦也是人生中的一笔宝贵财富。
对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。
大家有没有信心？
生（齐答）有！
师最后让我们再一次饱含激情地齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长！
[充分调动和分享学生的生活体验，引导学生正确地面对人生路途中的挫折，鼓励学生坚持不懈地追求理想。
既将诗的思想内化，又将生活感受外现，掀起了课堂的高潮。
]
五、布置作业
师今天的作业练习是：
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
[教学反思]
语文课堂奕是师生共度的愉快旅程，一堂课的好坏，应以学生参与的态度，深度和效果加以判断。
这堂课的设计旨在调动学生参与学习生活的积极性，点燃学生情感深处的火花。
下面谈一谈在具体教学活动中的做法和体会；
1、激趣引入，为学生创造和谐宽松的氛围。
课的开努部分，教学话启发并利用媒体课件播放苍茫大山的画面，以此来营造一种利于学生学习的和谐环境，调动学生的生活体验和审美热情，使他们迅速进入诗歌的意境。
2、尊重学生的见解。
在阅读教学时，努力形成一种自主、合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。
尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解，并通过交流合作达成较为一致的看法。
在课堂中，教师注重鼓励和诱导，语言以引导、鼓为主，不轻易否定，不将个人观点强加于人，师生关系平等亲切。
3、调动并分享学生的体验。
在“调动与反思”这一环节，经教师启发，学生纷纷谈了自己学游泳、练跳高、练书法的经验，这样让学生体验、反思的活动，也体现了新课程密切联系生活、启迪学生思维的特点。
4、主动寻疑，品味语言。
有疑才能掀起思维的波澜，有疑才能激发学生的自主性、创造性。
但关键不是教师拟疑，而是要引导学生质疑，主动地提出自己不明白的问题，发表不同的见解。
比如，在品味语言这一教学环节中，由学生四人小组去自主学习，自由发问，然后引导学生互相交流合作，寻找问题的可能性答案，能使学生养成对问题质疑，对新知识的寻求、探索的习惯。
总的看来，这节课把课堂的主动权交给了学生，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，融合了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的教育，基本体现了新课程的理念。
但教学过程，对学生的个性差异关注不够，这一点有待进一步反思和改进。
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