部编教材三年级上册语文教案.docx
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部编教材三年级上册语文教案
大青树下的小学
教学目标:
1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
3、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点:
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、歌曲引入,介绍资料。
1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段:
“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言,汇成一句话——爱我中华,爱我中华,爱我中华。
”
2、引导交流:
我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3、学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天,老师就带你们到其中一所去看一看。
5、请大家读题。
谁来说说课题该怎么读?
我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文,自学生字。
大青树下的小学有什么特色呢?
让咱们一起走进这所大青树下的小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。
1、请你自己试着读课文。
(1)、给课文标出自然段。
(2)、勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4、
(1)、出示本课生字组成的词语。
早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝 飘扬摔跤凤尾竹洁白
(2)、重点强调生字“粗、族”为平舌音,“晨、装、绒、摔”为翘舌音;前鼻音“汉、艳、扮”,后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
学生练读。
(3)、有关民族的词语。
(4)、景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
理解词语的方法:
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
有的词语应该理解在文中指什么?
有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?
5、小组交流自己理解的词语。
猜猜我是谁,根据意思说出对应词语。
形容色彩华丽。
( )
山间平整的场。
( )
边防,边境。
( )
两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
( )
6、生字我会写
晨绒球汉艳服装扮读静停粗影
(1)、识记字形。
你有什么好办法记住这些字?
形声字构字规律识记“装、晨”:
“衣、日”是形旁,表义;“壮、辰”是声旁,表音。
加一加:
“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换:
“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)、说说本课每个字,提醒大家写时要注意什么?
写好生字四步走:
说一说、看一看、写一写、对一对。
说一说:
整体结构上要注意什么。
上下结构,“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构,应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等宽。
看一看:
关键笔画的写法。
巧记字形:
“丰”“色”艳。
写一写:
老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
对一对:
再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松地认读、识写。
三、再读课文,理清顺序。
1、小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:
读了这一段知道了些什么?
2、学习反馈,填空。
课文先写(上学的路上,来到学校);再写(上课,下课);最后写(这就是我们可爱的小学)。
四、自主品读,自我感悟。
是啊,这就是大青树下的小学。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
请同学们带着这个问题,自由读课文。
第二课时
一、谈话引入,引起思考。
同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。
这节课,我们要深入了解课文,和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。
现在就请同学们继续品读课文,思考:
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
二、自主学习,深入探究
(1)品悟大青树下的小学的美丽。
1、刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
哪个小朋友最勇敢,敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家?
2、你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?
预设
(1)、那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。
(板书:
服装:
鲜艳绚丽多彩)
(2)、你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗?
(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽,让我们一起读出它的美。
句子里哪个词直接说明了它的美丽?
(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽。
3、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设
(1)、古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”
(2)、这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗?
那我们一起来读读。
(3)、谁能来说说,这后面的省略号说明了什么?
那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:
操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
(4)、同学们,这样的校园美吗?
你想不想去看看?
那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。
(板书设计:
校园美)
(5)教师对学生的朗读进行评价。
4、还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设
(1)、我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”
(2)、为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?
(3)我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
我们把它的美读出来吧!
(板书:
山花烂漫)
5、小结,过渡。
确实,校园外山花烂漫,校园内高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿百态的各种野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
(2)、品悟大青树下的小学的团结。
1、课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?
你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?
预设
(1)、我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
”
(2)、其他同学找到了这句话吗?
我们一起来读读。
(3)、为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?
因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。
所以说这是一所团结的学校。
谁来读这句话?
2、小结,过渡。
是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,不分彼此,是名副其实的一家人。
这是一所多么团结的小学啊。
其实,小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结,它还具有什么特色呢?
请同学们继续读课文,你一定会有所发现!
(三)、品悟大青树下的小学的欢乐。
(1)我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的学校。
我是从这里看出的。
“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
(2)大青树下有多热闹?
请同学们用下列句式来说说:
大青树下多热闹啊!
有( ),有( ),还有( )。
他们的欢笑声把( )都吸引过来啦。
(3)、谁能把孩子们的欢乐读出来?
他读得怎么样?
认为比他读得好的站起来读。
(四)、品悟大青树下的小学的祥和。
1、这是一所多么欢乐的学校啊!
还有谁有新的发现?
预设1、我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
“大家一起朗读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
”
我们一起读这段话,你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的?
他们是怎样读课文的?
如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做,怎么想?
为什么不直接写孩子们学习认真,而要写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?
(侧面烘托孩子认真学习。
)是啊,大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物,人与环境融洽相处,怎么不是一所祥和的学校呢?
怎么不令人赞不绝口呢?
让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。
三、总结课文,指导朗读。
1、“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
”中的“这”指的是什么?
能不能把它带进句子中去?
师生交流,教师小结。
“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
2、同学们,你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗?
你愿意赞美它吗?
那就让我们带着赞美读这句话!
3、假如你是这所大青树下的小学的学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?
(自豪、骄傲)请自豪地读这句话!
4、请同学们再看课题,你们认为该怎么读?
(“大青树下的”读重音。
)为什么?
(为有这样的大青树下的小学而自豪,为自己是大青树下的小学的一员而骄傲。
)
5、请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍。
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好老师好童学教学团队
四、联系实际,课外延伸。
1、为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽,如此团结,如此祥和,如此欢乐?
(民族之间团结互助,是一家人。
)2.是啊,“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”。
我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家人!
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!
大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥和!
3.让我们一起再听《爱我中华》。
板书设计
美丽:
山花烂漫 服装鲜艳
团结:
多民族好朋友
欢乐:
唱歌跳舞
祥和:
安静学习
教学反思:
安全提示:
2花的学校
教学要求:
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
两课时
一、导入:
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字:
闰——润臂——劈虫——触角——触
B、换偏旁以及的字:
汤——烫壁——臂
3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿:
潮湿润泽。
原野:
宽广平坦的地方
狂欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容?
教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节:
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节:
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节:
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。
第四节:
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,学生齐读课文。
3、自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文,边听边思考:
每一自然段讲的是什么?
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(润湿)
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
D、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第二节。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
你是怎么理解“雨一来,它们变放假了”?
3、指导学习第三节。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“蕾拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四节。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文,练习背诵第一节。
板书设计:
2、花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子:
在地下学校关了门做功课 真可爱
教学反思:
安全提示:
3不懂就要问
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
教学重、难点:
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点:
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
教学时数:
1课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
(课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
(二)深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
过渡语:
孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样。
我们一起来看看。
1、齐读第一自然段,教师出示投影:
孙中山小时候在私塾读书。
先生,学生。
孙中山背得。
至于书里的意思,先生。
什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(私塾是古代老师自己设立的教学场所,一般只有一个老师。
老师只教学生读背,奉行棍棒教育。
)
师:
你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?
生:
(跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说)
师:
如果我们这样学习,你对知识能了解吗?
既然不懂,那么我们应该?
生:
提问。
2.指名读第二自然段,质疑、解疑。
(1)这段中说明孙中山学习怎样?
引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真,学业完成得极为出色。
(2)孙中山是怎么想的?
怎么做的?
孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。
于是,他壮着胆子问先生刚才背的这段书是什么意思。
(3)学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。
(4)“壮着胆子”说明什么?
孙中山提出问题后,同学们有什么反映?
学生边读课文边体会勾画相关词句。
然后学生反复练读课文,体会同学们害怕的心情。
3、观察图画,课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
同学们:
(吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声)
先生:
(拿着戒尺、厉声问道)
4、投影:
孙中山给教师提了意见以后,别的同学,孙中山却。
学生把这句话说完整。
然后思考讨论:
孙中山敢提意见,难道就不怕挨打吗?
5、讨论练说:
为了,孙中山宁可,也要站起来提问。
6、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?
指名读课文。
指导学生注意读出先生前后语气的变化。
学生思考讨论:
先生的态度为什么有这么大的变化?
学生谈谈自己的看法。
7.学生质疑:
向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(教师帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。
)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?
课文是怎样告诉我们的?
他为什么要这样做?
8、出示投影:
学问学问,不懂就要问。
为了弄清道理,就是挨打也值得。
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)
(三)拓展延伸,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
(四)课堂总结。
师小结:
孩子们,现在你们知道为什么不懂就要问了吧,为了弄清道理,不懂就要问。
学生再一次大声朗读课题。
(五)板书设计:
不懂就要问
弄清道理
不懂就要问
教学反思:
安全提示:
我的暑假生活
知识目标:
说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
能力目标:
讲述暑假生活的趣事,提高讲、听、问的能力。
情感目标:
1.体会暑假生活的乐趣,说出暑假生活的“趣”,和大家分享快乐。
2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
教学过程:
一.谈话导入
孩子们,我非常羡慕你们,因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多同学的家长都你们的照片分享我们班级群里,在刘老师的眼前展开了一幅幅五彩的画卷。
你们想不想看看?
刘老师有个条件:
看到一幅图,就要用“谁在哪里干什么”的句式说一句话,例如……(课件)(第一关小试牛刀)
(课件第二关读懂要求)
二.指导说话写话。
1.揭题,明确要求:
今天这节课,我们就来说说“我们的暑假生活”(板书揭题)学生自主读要求。
课件出示“能说会道”,再出示说话要求,倾听要求。
2.明确要求,再读要求,谁明白要求了,来说说。
重点是说说自己经历的,发生在暑假的,有趣的或有意义的事,最好重点说清楚一件事。
(课件出示要求)
3.了解“趣事”。
课件出示课文情景图中的云图、人物,(第三关我能说得清)
4生进行片段说话,用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话,再说说事情的过程,有趣在哪里。
5.生生互动,我们都是小记者,请你接受采访。
(课件提问和回答的同学应面向听众,声音响亮,吐词清楚。
听的同学要有礼貌,不插话,不哄笑。
)
6.把发言整理成一篇文章。
7.小组为单位交流暑假中的趣事,推选出一个同学在全班说。
(第四关守住擂台)
8.选取一件事把自己的暑假生活写下来。
(课件要求写清:
什么时候我和谁在什么地方干什么,事情的过程,有趣在哪里,有什么感受)
9.展示学生作品
三.师总结:
1.这节课,我们分享了我们暑假生活中的趣事,大家学会了怎样通顺地说话和有礼貌倾听。
2.拓展作业:
课后我们把说的写成日记。
教学反思:
安全提示:
习作1 猜猜他是谁
教学要求
1.学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法。
2.学会抓住人物的特点去描写人物。
3.掌握开头空两格的写作格式。
4.描写人物要抓住人物特征。
5.选取一到二点刻画人物。
教学重难点:
学习描述人物的外貌,以及形象特点的方法。
学会抓住人物的特点去描写人物。
教学过程:
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏,大家谁想上台。
游戏规则:
首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。
下面再随便请上来三个同学,让蒙眼的同学猜一猜是谁。
最多只能猜三次,三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示,从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学,让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束,点评。
请猜中的同学发言,谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则:
请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。
然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1.谁描写的最符合人物对象?
2.猜中的原因在哪里?
六、小结
每个人的外貌性格都有差异,都是独一无二的。
只有写出人物的特点,才能使人物形象更生动!
教学反思:
安全提示:
语文园地一
教学目标:
1.积累课文中有新鲜感的句子,和同学交流读后的感受。
积累《所见》一诗。
2.积累带身体部位的四字词语。
学会用合适的方式朗读句子,表达句子意思。
3.在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名字,小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
教学重难点:
在班里组织几个兴趣小组,然后小组内为小组取名