三年级语文下册电子备课第二单元教学设计.docx

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三年级语文下册电子备课第二单元教学设计

三年级语文下册电子备课

（人教版）

尹华

第二单元

单元教学目标：

1．会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

5．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

6．培养学生的独立阅读能力。

单元教学重点：

1．了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

单元教学难点：

1．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

3．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

单元教学课时安排：

《翠鸟》2课时

《燕子专列》2课时

《一个小村庄的故事》2课时

《路旁的橡树》1课时

《语文园地》3课时

《翠鸟》教学设计

【教学目标】

1．会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

【教学重点、难点】

1．了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

3．理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学工具】　多媒体、图片等。

【教学时间】　　三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，尝试审题。

　　猜谜语的方式导入。

　　简介翠鸟：

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“钓鱼郎”。

今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。

”（板书课题，学生齐读课题）

　师问：

看到这个课题你想知道什么？

　PPT出示教师总结出的三点：

（1）、翠鸟是什么样子的？

（2）、翠鸟是怎样捉鱼的？

　　（3）、翠鸟的家在哪里？

二、尝试初读课文。

　　1．学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

2．读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

3．检查字词：

疾飞、锐利、绣满、等待、蹬开、逮

　4．教师范读课文,要求学生边听边完成

①给自然段加上序号。

　②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?

三、尝试学习第一自然段。

　1．读课文:

你看到了什么?

它给你总的印象是什么?

你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

2．出示尝试试题。

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?

按什么顺序来介绍的?

从哪句话可以看出来?

各方面有何特点?

请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

　②翠鸟全身形状特点是什么?

请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。

　　3．小组讲座尝试题,师生交流

　　板书:

　　　　红色的爪子

　　　　羽毛　（颜色鲜艳）

　　　　翠鸟　（小巧玲珑）

　　　　眼睛　（透亮灵活）

　　　　嘴　　（又尖又长）

　　4．重点段落理解,幻灯出示:

　　它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　　①读这段话,完成思考题。

　　　这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。

　　　②师生分读：

师读总起句，生读分述句。

　　　③理解“鲜艳”一词:

　　　A、头上的羽毛怎么鲜艳?

（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”?

（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果（板书:

橄榄色、翠绿色）

　　　B、背上的羽毛怎么鲜艳?

认识浅绿色。

（板书:

浅绿色）

　　　C、腹部的羽毛怎么鲜艳?

认识赤褐色。

（板书:

赤褐色）

　　　D、理解“鲜艳”是什么意思?

　　　E、这是些什么句子?

这样写有什么好处?

　　　④有感情地朗读这段话。

（个人读,学生领读、齐读）

　5．尝试练习,巩固新知。

（1）出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。

（2）说话训练:

看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

　　（3）练习背诵。

　　①做填空练习为背诵打基础。

　　②试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。

　　5、总结。

介绍其他种类的翠鸟并作小结。

第二课时

【教学目标】：

　　1．了解翠鸟捕鱼动作迅速，翠鸟住在陡峭的石壁上。

　　2．借助课文具体的语言材料，进行说写训练。

【教学重、难点】：

说说翠鸟捕鱼的经过；模仿第二、三段写动物捕食的一段话。

【教学过程】：

　　一、复习。

　　它颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像__________，绣满了____________。

背上的羽毛像____________。

腹部的羽毛像__________。

它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。

　　二、学习第二、三段。

　　1．自由读课文第2、3段。

　　2．你读了之后，明白了什么？

（叫声清脆、眼睛锐利、捕鱼动作迅速……）你从哪儿看出捕鱼动作迅速？

（刚刚……箭一样……刹那间……）

　　3．读“只有那苇秆在摇晃，水波还在荡漾”你从中看出什么？

（动作快，早已飞远了，苇秆还晃）

　　4．指导朗读。

　　“疾飞”要让人听了感到迅速。

“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。

“只有那苇秆……”读得慢，给人留下想象余地。

　　5．、背诵第二、三段。

　　6．说说翠鸟捕鱼的经过。

　　三、学习第四段。

　　1、自由读课文第4段。

　　2、这一段告诉我们什么？

　　（翠鸟家在陡峭的石壁上）

　　3、齐读体会“愿望、失望、希望”三个词的意思和用法。

　　4、选词填空。

　　　　　愿望　　失望　　希望

（1）我有一个美好的__________，长大了当一名飞行员。

（2）老师对同学们说：

“《翠鸟》的第一段写得很精彩，__________大家背下来。

”

　　（3）我们一定不辜（gū）负家长的__________，做一名好学生。

　　（4）李平满怀__________，在学校运动会上得跳高冠军，可是只得了第三名，他很__________，哭了。

　　四、小练笔。

　　_______捉__________的本领可真大呀！

_______________

　五、完成课堂作业本

第三课时

【教学目标】：

练习背诵，学习字词

【教学过程】：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文第一至第三自然段。

　　1.指导背诵第一自然段。

　　按三层意思去背诵。

第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。

先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。

第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

　　2.指导背诵第二、三自然段。

抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。

抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

　　三、再读课文学习生字词。

　　1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

　　艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

　　翠：

上边“羽”和“羽”进行区分。

　　赤：

上边是“土”字。

　　希：

注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。

　　2.出示卡片，读一读生字新词。

　　四、指导课后练习。

　　1.重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。

（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　　①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

　　　②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

　　　③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　五、作业：

写生字词。

熟练背诵课文第一至第三自然段

附：

板书设计：

　　　外形：

颜色鲜艳小巧玲珑

　　　　　翠鸟疾飞……一眨眼……

动作：

蹬开……像箭一样…　　叼起…贴着

　　　　　　　　只有……还……还

《燕子专列》教学设计

【教学目标】

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重点、难点】

1．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2．领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学工具】　　多媒体、图片。

【教学时间】　　两课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习交流

1．背诵第一课《燕子》

师：

活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。

可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？

（人类）

2．交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：

瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。

面积413万平方公里。

人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。

居民多数信基督教或天主教。

城市绿化率约61%。

首都在伯尔尼。

瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。

山间谷地气候温和，高山比较寒冷。

水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。

瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。

工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。

钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：

钟表王国。

1950年9月与我国建交。

）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3．以小组为单位，互相检查。

4．通过熟字带生字识字：

区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

5．归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：

“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2）指导临写，注意结构比例。

“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

1．抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？

（运送燕子的专用列车）

2．分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

（2）相机渗透：

倒叙的方法，首尾呼应。

四、课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?

与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们？

政府：

读书第二自然段。

人们：

读书第三自然段

一个小姑娘：

读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？

（对燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

联系题目：

反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。

用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。

（2）出示：

“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”引导学生理解三个层面：

一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：

二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：

三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：

“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

出示：

一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。

”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

五、总结，升华体会

1．师述：

本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2．齐读课文最后一个自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

六、课堂训练

小练笔：

练笔：

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢：

“”

仿佛在向致谢：

“”

仿佛在向致谢：

“”

七、作业建议

1．抄写词句，积累语言。

2．设计保护动物的宣传语。

附：

板书设计：

6燕子专列

结果运送特殊客人

气温骤降风雪不止

起因长途跋涉非常疲劳

饥寒交迫频临死亡

经过政府呼吁人民行动

《一个小村庄的故事》教学设计

【教学目标】

　　1．指导学生朗读课文。

　　2．引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

　3．在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

【教学重难点】：

理解村庄变化的原因；理解重点句子，并力图体会其表达效果。

【教学准备】：

课件

【教学时数】：

1课时

　【教学步骤】

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：

故事）。

同学们喜欢听或看故事吗？

老师也喜欢。

其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。

今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。

（补充课题）

2．让我们一起来读一读这个题目。

读了题目，你脑海中有什么问题要问吗？

二、初读课文

1．这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？

来，打开课文，自由快速把课文读一读。

边读边想：

这个小村庄曾经是怎样的？

2．师：

我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说,这个小村庄曾经是怎样的？

（美丽）课文第几自然段告诉我们了？

三、感受小村庄的美丽和惊人变迁

1．哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?

（齐读）

2．生回答,师画词语:

3．课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？

（1）树——几棵树算是郁郁葱葱吗?

哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?

这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——

（2）小河——村边是清澈见底的小河，这样能体现出清澈见底吗？

怎么才能体现？

发挥想象河里可以看到什么（板书:

清澈见底）

（4）天空——深远湛蓝

4．看到这么美丽的景色,你的心情怎样?

（愉快）那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧

（生自由读。

谁想展示一下个人风采？

指名读，评价，再读）

5．这么美丽的小村庄,你们喜欢吗?

那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧!

学生自由练读。

6．小村庄是多美啊,同学们还想去看一看吗?

……（出示小村庄的美景，感受其美。

）

过渡：

这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。

可是——在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下来，可是，小村庄却已经被（出示课文插图3）咆哮的洪水冲得无影无踪了。

7．引导质疑:

同学们,这个时候你最想问的是什么?

过渡:

其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。

四、探究小村庄变化的原因；学习第2——4自然段

1．把小村庄被山洪卷走的原因找出来，（合作交流：

1、读一读：

2—4自然段；2、画一画：

小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：

从画的句子中，你体会到什么？

）

2．（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么?

1）谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。

（出示学生找到的句子）

A从这个句子中,你知道了什么?

（说明砍了很多树。

）

B那你想用什么样的语气来读这句话？

（指导读）

C就这样，山上出现了裸露的土地。

裸露是什么意思？

村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？

2）没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

A问:

一年年,一代代说明什么？

（时间很长）每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大（指黑板）

B这个省略号还表示什么？

想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？

3）那树木变成了（引生读句子）（多媒体点句子）

树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.

A那些词说明砍的树多？

（一栋栋、大大小小、各式各样）

B是呀，村民们用树木造房子,做家具、当柴烧。

可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？

树木还有什么作用?

（遮风挡雨）

表演：

（师说:

一阵猛烈的风吹过,生演,师说:

看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动）

3．小结：

你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！

那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?

（难过）请同学们用难过的心情去读这个句子。

（指导读）

4．、不管怎样,村民们的日子过得都还不错，什么叫“日子过得都还不错”？

为什么只是“日子过得都还不错”？

是呀，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。

5．看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示课文插图2）

想像一下，你们听了心情会怎样？

6．小结：

什么都没有了。

五、了解小村庄的结果：

学习第6自然段

1．.出示句子:

什么都没有了----所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.

2．师：

什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

师：

大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。

是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园（板书：

消失）。

归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？

（板书：

乱砍滥伐）

这时，你又是什么心情呢？

（沉重,很难过,不好受）就用你沉重的心情去读吧——

3．同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？

（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。

）

六、课外延伸

1．学了这篇课文，同学们有什么收获？

（板书：

保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。

2．那在生活中，我们应该怎样保护环境？

（1）不乱丢垃圾

（2）爱护花草树木

（3）保护益虫益鸟

（4）同破坏环境的行为做斗争

（5）宣传环保知识

六、总结：

是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！

却只有一个，所以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。

让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。

附板书设计：

7．一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了！

（保护环境）

小村庄清新甜润的空气

《路旁的橡树》教学设计

【学习目标】：

　　１．借助拼音，正确、流利地朗读课文。

２．把握文章的主要内容，抓住文中筑路工人的动作神态语言，让学生通过想象，增强自觉保护生态环境的意识。

　　３．借助课文语言培养独立阅读能力。

【教学重难点】：

　　读懂课文，树立环境保护意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

【教学时数】：

1课时

【课前准备】：

　　１．查字典，理解生字新词的意思。

　２．搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

【教学流程】　　

一、导入新课

１．课件出示两张图片，让学生欣赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们用自己的语言来形容一下。

２．揭示课题。

３．作者简介：

苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是苏联当代著名的教育家。

二、初读课文

１．学生自读课文，把课文读正确，然后找一找课文中是用哪些词来形容公路和橡树的？

２．交流讨论：

公路：

宽阔　平坦　漂亮　马蹄形

橡树：

粗壮　结实　挺拔

（随机板书这些词，让学生读一读）

３．默读课文，看看公路与橡树之间发生了一件什么事？

４．交流汇报：

在修筑一条公路时，延伸过去的地方，遇到一棵高大的橡树，为了保护这棵树，工程师和工人们经过精心设计，拐了一个马蹄形的弯儿，完成了筑路计划。

（图示了解马蹄形的意思。

）

５．这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿，你对此有什么看法？

　　６．学生各自交流自己的看法。

７．那么过往这里的人又有什么看法呢？

读课文，找出相关的句子。

　　　　课件出