高中地理地域文化和城乡景观教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理地域文化和城乡景观教学设计学情分析教材分析课后反思

《地域文化与城乡景观》教学设计

教学主题

《地域文化与城乡景观》

一、课程标准

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

二、教材分析

“地域文化与城乡景观”是湘教版高中地理必修二第二章第二节的内容。

这部分内容是本节乃至全章的重点和难点，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解地域文化与城乡景观、弘扬历史文化有着积极意义。

三、教学目标

课程标准：

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

教学重点：

从时间、空间的角度维度感悟陕西窑洞以及古城西安与地域文化的关系。

教学难点：

从时间角度维度感悟古城西安与地域文化的关系。

四、学生分析

优势：

学生对城市和乡村有了一定的了解，对城乡空间结构有初步的认识，已具备基本的地理学习方法。

劣势：

学生对地域文化这一抽象的概念理解有难度，还缺乏综合分析问题和解决实际问题的能力。

五、教学环境

√简易多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习

□交互式多媒体教学环境□其他

六、教学方法与学习方法

教学方法：

为了达到本节课的教学目标，突破重难点，突出学生的主体地位，我以思维拓展、问题引导为主线，采用了“创设情境—提出问题，合作探究—总结生成，应用反馈”的教学方法

学习方法：

学案导学法；合作探究法

七、教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

导

入

分享研学旅行的感悟。

学生观看、欣赏研学旅行图片、激发学习兴趣。

进而引入到本节课的主体中去。

通过观看图片导入新课，能够激发学生浓厚的学习兴趣。

授

课

环

节

知识铺垫

一.旅行锦囊--地域文化与城乡景观:

通过百福图，从整体上感知地域文化的含义和自然人文因素之间的关系以及体现方式。

1、含义：

在一定的地理环境中成长起来、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化传统。

是一定地域内自然和人文因素综合作用的结果。

2、

关系：

3、体现：

建筑是最能体现地域文化的人文符号之一。

每个同学都积极参与，动脑思考，感受地域文化的博大精深。

这个环节，通过学生猜福字、，使每个同学都能够感受地域文化的博大精深。

积极地参与到课堂当中，有更多的收获。

自主学

习

合作探究

二.旅行体验--入住陕北窑洞感受乡村文化：

材料一：

窑洞景观图：

材料二：

陕西窑洞：

1、黄土高原地面植被稀疏，缺乏建筑用材，但是黄土深厚，直立性好不易坍塌，适于凿挖。

先民们因地制宜，利用黄土的保暖性能，建造了厚厚的窑洞，冬暖夏凉，成了黄土高原上最具代表性的民居。

2、窑洞大都依山而建，能够有效避免塌方、洪水等自然灾害的侵袭。

3、外观上看是圆拱形，体现了传统思想里天圆地方的理念，同时门洞处高高的圆拱加上高窗，从而可以充分的利用太阳辐射，而内部空间也因为是拱形的，加大了内部的竖向空间，使人们感觉开敞舒适。

4、古老的窑洞就是人与自然和睦相处，简单易修、省材省料，坚固耐用。

因地制宜的完美建筑形式。

合作探究：

结合材料一、二找寻窑洞建筑特点、形成原因、体现地域文化？

总结归纳1：

民居建设原则：

能力提升：

民居建筑：

因地制宜、趋利避害利用自然条件的建筑文化。

二、旅行体验--漫步西安街头品味古都文化：

通过微视频大西安印象和材料，以时间维度从西安城市格局、建筑风格看地域文化。

总结归纳2：

每个同学都积极参与，动脑思考，认真分析，小组交流交流纠正答案，台前展示交流。

同学们看视频，感受古都西安文化底蕴。

动脑思考，认真分析，小组交流交流纠正答案，台前展示交流。

通过这个环节，激发学生的思维，培养自主学习，举一反三的能力。

并通过小组合作，发现问题，解决问题，培养学生的合作意识。

这个环节，可以激发同学们的民族自豪感培养自主学习，举一反三的能力。

并通过小组合作，发现问题，解决问题，培养学生的合作意识。

课

堂

小

结

知识体系

这节课我们通过两个旅游活动入住乡村窑洞和漫步古都西安看到的城乡景观分析与地域文化的关系。

联系研学旅游的实际，升华主题，为学生的研学旅行做好引导。

从身边做起，做好文化的保护、传承，形成我们民族的文化自信。

这样小结，既能总结知识，又给学生树立了事物是普遍联系的观点，正是地理学的价值所在！

升华主题

八、教学特色

本节课的教学特色主要表现在：

（1）强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。

新教材安排了大量的“做图”、“想一想”、“做一做”等活动项目，教师在教学过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学生主动参与课堂活动的意识，也开发了学生的智能。

通过自学读图、比较、启发提问等多途径培养学生的多种地理能力，知识学习和技能训练同步进行。

（2）注意创设教学情境，增强教学活力。

从学生心理特点出发，根据教材中蕴含的情境因素，精心创设教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中学习知识，主要是利用激疑创设理智教学情境和利用板图创设动态教学情境，有效增强教学的活力，发展学生的智力。

《地域文化和城乡景观》学情分析

学情分析：

学情，是指包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验在内的各方面的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。

高一学生已经具备相当的知识储备，有一定的理性分析能力、表达能力，但推理能力较差。

加上由于我校位于城市，学生对城乡有了初步的了解，微课视频，自主学习、合作探究等方式提高学生参与课堂的积极性，更好的理解本节的重难点知识.

《地域文化和城乡景观》------效果分析

地域文化和城乡景观以旅行锦囊--地域文化与城乡景观，旅行体验--入住陕北窑洞感受乡村文化-漫步西安街头品味古都文化。

以陕西的乡村和城市体验之路为线索，很有创意的完成了本节课的学习任务。

很好的发挥了微课视频的作用，学生通过自主学习和合作探究分析了巧妙的把西安印象论渗透在微课中。

学生很有兴趣的观看微视频，通过生动的介绍、形象的图片很好的突破了这一知识。

更好的理解了各要素之间的联系。

在老师的引导下，同学们真正做好课堂的主人。

在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

另外，课堂上我尽量运用简洁规范的语言，丰富的肢体语言，穿针引线，牵着学生的思维去思考问题和回答问题，并在教学过程中适时的调整教学方法和教学内容，以完成教学任务和达到预期的教学效果。

《地域文化和城乡景观》教材分析

本节教材是高一必修二第二章“城市和乡村”中的第三节，本本节教材“地域文化与城乡景观”主要是从地域文化的人文因素角度阐述其对城市的影响。

要说明地域文化对城市的影响，首先要明白什么是地域文化，故本节的内容主要包含“地域文化和城乡景观的内涵”和“地域文化在城市景观上的体现”两个方面内容。

不同的地域文化背景，其形成的城乡景观有不同的特色，“地域文化”是学习后续内容的基础，但是地域文化的概念很抽象，其表现形式多元而复杂。

教材先以澳大利亚的库伯佩迪的地下住宅为案例设置探究当地地下民居特点的活动。

首先可引导学生对地域文化有个较直观的认识，其次是使学生感知到地域文化受当地自然环境影响，最后是让学生了解地域文化能够通过景观的形式呈现等基本地理事实。

再介绍地域文化的概念和主要表现形式，并用徴州文化的阅读内容，以加深学生对地域文化的认知。

地域文化对城乡的影响，表现在多个方面，在物质方面的如对城市布局、建筑景观、交通、服饰等，在非物质方面的如语言、饮食、居民心理、生活习俗等。

最能明显体现地域文化特征的是当地的建筑，包括建筑物的外部风格、内部构造以及排列布局等，因此，教材分别从民居特色、城市格局、建筑风格等方面着重介绍了地域文化对建筑的影响，并以众多的具体案例将抽象内容具体化。

《地域文化和城乡景观》评测练习

1．最能够体现地域文化特征的是城市中的

A．建筑风格B．服装服饰C．饮食习惯D．绿地面积

2．下列关于地域文化叙述正确的是

A．人类在长期的历史发展过程中所创造的物质财富

B．在历史发展过程中，形成的具有民族特色的文化传统

C．在一定地域长时期形成的特定文化现象

D．地域文化的差异主要表现在国家与国家之间

塔吉克斯坦是中亚唯一的内陆高山国。

该国拥有整个中亚地区60%的水资源，境内山地和高原约占90％，其中约一半在海拔3000米以上，有“高山国”之称。

读图完成下面小题。

3．杜尚别坐落在吉萨尔盆地中，走进杜尚别会发现建筑物大多以平房为主。

首都杜尚别形成的主要区位因素和建筑物以平房为主的原因分别是

A．河流、防山洪暴发B．矿产资源、减少海浪侵袭

C．地形、防震D．政治因素、地质构造复杂

4．下列城市景观中，最能反映阿拉伯城市地域文化特色的是

A．

B．

C．

D．

5．城市作为一种聚落景观，是人类文化的体现。

不同地域的文化，宗教和社会观念等，都会对城市地域形态和空间结构产生深刻影响。

中国建筑一般都有围墙，而美国建筑很少见到围墙，这说明

A．中国的发展历史比美国长B．中国文化具有封闭性；西方文化具有开放性

C．中国与美国行政权力不同D．美国社会比中国安全，无需围墙

6．该图中的三幅照片拍摄于天津滨海地区，其地理景观均反映了（）

A．科技发展影响传统文化B．地域文化影响建筑风格

C．自然环境影响人类活动D．自然资源影响城市景观

7．与乡村地域相比，城镇地域的特点是

A．范围较大B．以工业生产活动为主

C．对乡村地域产生广泛的带动作用D．是乡村地域发展的基础和依托

下面四幅图片所示景观反映了天津的地域文化。

据此完成下面小题。

8．据图概括天津地域文化的特点是

①类型多样②变化频繁③开放包容④整体相似

A．①②B．②③C．①③D．②④

9．形成天津地域文化最主要的自然条件是

A．河海交汇B．气候适宜C．地形平坦D．水源丰富

《地域文化和城乡景观》课后反思

本节课的课标要求：

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

设计思路反思：

老师巧妙地以旅行锦囊--地域文化与城乡景观:

旅行体验--入住陕北窑洞感受乡村文化-漫步西安街头品味古都文化。

以陕西的乡村和城市体验之路为线索，很有创意的完成了本节课的学习任务。

这节课的亮点有以下几点：

设计新颖，有创意。

但在知识的突破上过于传统。

课堂实施反思：

探究一：

调动学生学习的积极性，但是视频播放较快，学生印象可能不会很深刻。

但微课可以永久保存的，如果有疑问，课下还可以继续看微课，解疑惑。

这也是现在提倡微视频教学的原因。

探究二：

我采用合作探究的方式进行，让学生结合图文资料以小组为单位，发挥小组的作用，体现了学生的主人翁精神，培养了学生的合作意识、从材料中获取信息的能力、精准的语言表达能力。

讨论完毕，学生以我做老师的形式来表达，充分发挥学生们的积极性，培养了同学们创新意识。

把所学的知识灵活的运用于生活中，把知识得以迁移和应用。

但在探究的过程中，老师的指导作用发挥的不够好，因为探究的时间有限不能参与到每个小组的活动中。

　　正如牛顿所说站在巨人的肩膀上才能看的更远，只有不断学习，不断听课，加以反思，才能使自己的教学有进一步的提高。

《地域文化和城乡景观》课标分析：

【课程标准：

】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

教学重点：

从时间、空间的角度维度感悟陕西窑洞以及古城西安与地域文化的关系。

1.通过猜福字了解中国各省市的主要地域文化特色

2.以时间维度感悟西安地域文化和城市景观的形成过程

3.激发因地制宜以及保护传统文化的情怀

4.通过对于资料的研读、实地考察等方式感受陕西城乡景观和地域文化

教学难点：

从时间角度维度感悟古城西安与地域文化的关系。