《我是汽车设计师》教学设计.docx

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《我是汽车设计师》教学设计

《我是汽车设计师》教学设计

一、课题：

《我是汽车设计师》

二、授课年级：

四年级

三、课时：

1课时

四、授课类型：

设计•应用

五、教学方案：

1、教材分析：

《我是汽车设计师》是出自人民教育出版社，九年义务教育新课程标准实验教科书四年级上册中的一节“设计•应用”课。

本课是一节与学生生活密切相关的绘画创作课。

汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，儿童从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。

这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、并大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术创作的乐趣。

2、分析学生：

对于四年级学生来说，他们在幼儿园的时候就已经接触到了绘画，尤其是在低年级阶段更是对绘画知识有了初步的了解与认识，而在进入中年级以后他们在绘画上都已经有了一定的积累。

因此，我认为孩子在这个年龄阶段中应该有他们应知和应会的东西存在，如：

（1）应知：

①应该知道我们身边的各种物品的大概形状。

②粗略了解绘画中的色彩名称。

③应该知道绘画中常用的基本形及其名称。

（2）应会：

①会用眼睛观察我们生活的环境及环境中的各种事物。

②能够用笔简单的表现出生活中的各种事物。

因此，我分析出作为四年级的学生来说，他们在这个年龄阶段其直观的感知与形象思维都占有很大的优势，从他们的生理上来讲认识事物的特征就是从它的外型和颜色上来看，带有很大的具体性和直观性。

而从心理上来讲虽然现在他们天天都能接触到汽车，许多学生家中就有私家车，更多的孩子（特别是男孩）喜欢玩汽车，可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得头头是道，但是他们的接触面还是有限的，如果只是要求他们从自己观察的角度出发画一辆汽车的话，就有可能出现大家画的汽车都是千篇一律、大同小异的结果。

3、设计理念：

通过以上对教材及学生的分析，我根据《美术新课程标准》中提出的“美术课中应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

”这一理念，对教材进行了重新的审视和处理。

并以自主探究与合作交流为学习的主要方式，通过实践活动让学生亲自参与、体验与经历，即提高了学生的观察能力和分析能力，有培养了学生的想象能力和创作能力。

4、教学目标：

（1）认知目标：

通过观察与分析了解汽车的有关知识（种类、外形特点、用途等），充分地发挥其综合学习能力。

（2）技能目标：

能用线条概括、表现出不同类型汽车的外形特征。

（3）创意目标：

激发儿童的想象力和创造力，从功能上、造型上设计汽车，培养学生的创造精神，发展其个性心理。

（4）情感目标：

培养学生用心去感知生活、热爱生活、表现生活的良好习惯。

（5）德育目标：

通过对以上目标的设立与实施，学生的思维也得到更多的拓展，并且充分的发展了学生的个性心理，使其在学习与设计中自然的产生了保护环境的心理。

5、教学重难点：

（1）教学重点：

了解汽车基本结构和发展趋势后设计出有新意的汽车。

（2）教学难点：

通过想象设计出功能和造型独特的汽车并用绘画的形式表现出来。

6、课前准备：

（1）教具：

教师自制汽车拼图6幅（卡车2幅、轿车2幅、货车2幅）、自制交通安全标志若干、各种基本形卡片若干、多媒体课件、大白纸5张、学生作业用纸、星星贴纸。

（2）学具：

水彩笔、油画棒、大小、颜色不同的基本形（如方形、圆形、三角形、梯形……）、美术教材、汽车玩具模型。

六、教学流程：

（一）组织教学：

播放欢快的音乐带领学生根据歌曲中所唱的小动物来做动物的动作。

*[设计意图]

让学生的脑、身体、手和耳在音乐与舞蹈中得到充分的活动。

以此调动学生的情绪。

（二）激发兴趣引入新课

1、师：

同学们，在上课之前老师想请你们帮我一个忙你们愿意吗？

（学生由于在组织教学时的活动已经让他们产生了非常高的情绪，此时老师要请他们帮忙更是促使他们的情绪高涨，有的交头接耳的议论、有的用期待的目光看着老师，想看看老师到底让他们帮什么忙。

）

2、师：

（出示汽车的拼图块）昨天老师准备了几幅挂图想在今天课上用，可是今天早上不小心被老师的小外甥给弄成了几块，没办法用了，你们能不能帮老师把他们都重新拼好（以组为单位每位学生在组长的指挥下，到讲台上各自拿取自己组内的一块拼图块，进行紧张而有序的拼玩，并在拼玩时说出各自的想法与摆放的位置。

）

*[设计意图]

在游戏中培养学生的合作意识和集体荣誉感，更重要的是培养学生乐于助人的优秀品质。

3、师小结：

你们真是个天才，拼得又快、又准、又好，老师真为你们感到骄傲。

现在谁能大胆的说说你们拼出了什么？

（把学生拼好的图粘贴在黑板上）（学生有的说是汽车、有的会直接说出拼出来的是货汽车、有的更会补充其他组同学帮他们说出他们拼的是什么种类的。

）

4、师小结：

你们真是太棒了，不光把汽车拼了出来，有的同学甚至还说出了所拼的汽车的名称，这节课就请同学们跟随老师一起去汽车的世界里看看吧！

（板书课题）

*[设计意图]

让学生初步感受汽车的造型美，从而引起学生学习的兴趣。

并且培养他们的观察能力与形象思维能力，并引出课题。

（三）创设情境自主探究

1、直观欣赏、共同分析

（1）出示课件，展示生活中常见的汽车。

（学生认真的观看各种车的图片，并不时的发出唏嘘声，被眼前的画面所感染。

）

（2）师小结：

通过刚才的欣赏老师相信同学们都找到了你所熟悉的、了解的汽车，现在谁能勇敢地把你知道的有关这些汽车的知识讲给其他同学听？

（学生绘声绘色的描述自己所了解的汽车。

从外观到颜色再到用途，甚至还有车的性能都一一描述的头头是道。

）

*[设计意图]

通过多媒体欣赏生活中的各种汽车，使学生不但可以欣赏汽车的外形、颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生以新的概念，引起他们强烈的表现欲望。

2、触摸模型感受特点

（1）师：

刚才我们看了一些各式各样的汽车，你们还对他们进行了感官上的分析，我发现今天有好多同学带来了他自己收藏的汽车模型，那么现在你们来看一看，摸一摸看看你的汽车都有哪些特点。

（学生拿着自己的汽车模型先是用眼睛仔细的观察了一遍汽车，又用手将汽车认真的摸了一遍，包括每个部分，车门、车灯等等。

一双双小手不停的比画，并用自己知道的基本形对其进行了概括）

（2）师小结：

同学们，通过刚才你们对汽车各部分的特点的触摸与总结的结果来看，老师发现你们说的即准确又到位，并且用基本形概括的更好。

你们真是太棒啦！

*[设计意图]

真实的感受汽车各个组成部分的外形特点，从触觉上给学生另外一种刺激。

使他们对本课产生更浓厚的兴趣。

3、情景游戏掌握基础

（1）师：

汽车按其功能大致分为客车、货车、特种车三大类，现在看看你们手中的基本形，请同学们以小组为单位，讨论并实践如何运用这些基本图形组装出汽车，比一比看哪个小组组装的种类最多。

（学生拿出自己带来的基本形进行分析、组装。

有的小组把全组成员的基本都合到一起进行更有趣的组装，有的同学还在边组装边研究还能不能组装出更多的汽车。

）

（2）师小结：

你们今天真是让老师大开眼界了，能够用这么简单的基本形组装出这么多的汽车，我看到有的组组装了卡车、轿车，有的组组装出了货车，甚至有的组还组装出了机械车，你们真是太棒了！

*[设计意图]

通过组装基本形使学生从中了解汽车组成部分的概括性，不同的汽车有不同的组装方法，同一种汽车不同的学生也会用不同的方法组装而成，培养学生自主探究、合作交流的良好学习习惯。

4、直观欣赏共同分析

（1）师：

刚才我们看了那么多关于汽车的图片，也分析了你们带来的汽车模型。

你们现在想不想看看其他小朋友设计的汽车是什么样子的。

（学生立刻把注意力都集中在老师那里，用期待的目光看着老师。

）

（2）师：

现在我们就一起到教材中去找一找，看看小朋友们都设计了什么样汽车。

（学生在教材中找着，共同议论着教材中那些小朋友的画，一起分析着画中车的特点。

）

*[设计意图]

通过欣赏分析教材中小朋友的画，使学生了解设计形式与方法，并培养学生的分析概括能力。

5、情境谈话引出作业

（1）师：

汽车给人们的生活带来了方便，但有利必有弊。

（挂图展示交通事故引起的交通堵塞，汽车尾气引起的废气污染）同学们你们希望看到这些吗？

我们该怎么解决这样问题呢？

（学生答：

不希望，要制造出安全、环保、节能的新型汽车。

）

*[设计意图]

提高学生对交通安全和环境保护的意识，使他们从小就树立起公民的责任感。

（2）师：

刚刚我们了解了很多关于汽车的知识，并通过实践掌握了有关汽车的组成知识，而且老师还发现你们的心理都已经有了自己的汽车模型了是不是啊！

（按耐不住想要尝试创作，跃跃欲试的用期待的目光看着老师。

）

（3）师：

现在就请你们充当一回小小汽车设计师，为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。

在你设计的工程中思考一下我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊你们有信心吗？

（学生肯定的回答响彻整个教室）

*[设计意图]

通过谈话调动学生的积极性，激发学生的创作欲望，使其在脑海中产生构思，为作业做好准备

（四）学生作业教师辅导

（1）作业：

自己构思并设计绘制出一辆新型实用的汽车。

（2）要求：

1、注意汽车各部分的色彩搭配。

2、注意基本形的协调运用。

3、注意画面整体的美观与洁净。

4、注意主体物在画面中的位置，提示学生尽可能的画大一些。

5、注意正确的作画姿势。

（3）辅导提示：

⑴可以根据汽车原有的功能和色彩进行大胆地改造。

（如空中汽车，汽车潜水艇、宇宙汽车……）

⑵可以根据生活中其他动植物的特点进行设计外形独特的汽车。

⑶设计好后为你设计的汽车写一句或几句简短的推销介绍。

（如性能、外观等）

*[设计意图]

通过学生的作业布置及教师的辅导提示使学生在创作时心理更加有条理性，思维更加丰富，培养了学生实践探索能力及学习能力。

循序渐进的培养学生非凡的创造力。

（五）展示设计欣赏讲评

1、实物投影仪展示学生作品，师生共同评价。

2、学生互相欣赏作品，并给你喜欢的作品贴上小星星标志。

3、请学生为自己的设计当小小解说员，为去观看的学生讲解汽车的性能及特点。

4、将事先准备好的安全标志摆放在教室中，引导学生想象开着自己设计的汽车来一次试驾体验游戏。

*[设计意图]

通过展示、分析、互评、自评，使学生在这其中交流学习、分享成果，并从中认识自身的不足，引发更好的思路，从而体验成功的乐趣。

并通过试驾游戏让学生掌握一些交通安全知识。

（六）课后拓展

师：

展示一些更为奇特的设计让学生欣赏，鼓励学生回家可以再设计一些汽车，想怎么设计就怎么设计不需要任何条件。

[设计意图]通过欣赏教师提供的图片，来拓宽学生的创作思路，培养学生敢于突破和善于创新的能力。

（七）教学反思

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。

1、探究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。

虽然教师提供给学生的是三个看似简单的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己观察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。

通过对这三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。

学生的作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车…….但在实践中，我发现如果能给学生提供一些已有的奇特形状或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。

2、在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。

整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。

3、在教学方法的运用上更是仁者见仁，智者见智，在教材的使用上也是如此，虽然总目标是一样的，但是在这节课中我们始终是以孩子的观点来看世界，充分发挥其自身的创造性，选择学生最喜欢的方式和最适合师生的内容，赋予了教材新的生命。