初中英语阅读课案例范文修改版.docx
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初中英语阅读课案例范文修改版
第一篇：
初中英语阅读课案例范文
Lesson22thegiant保定市竞秀区十九中学王宏伟
一：
教学课型：
阅读课二：
教材分析：
本节课课型是阅读课，内容是一个自私的巨人后来发生了转变的故事。
通过这节课的学习，给学生提供了一个阅读英语故事的机会，让学生了解到“予人玫瑰，手有余香。
”“付出即是得到的道理。
三：
学情分析：
九年级学生有了一定的英语基础，能根据语境猜测词义，对阅读英语故事有着浓厚的兴趣，因此，教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。
四：
教学目标：
1．知识目标：
（1）重点词汇:
onceuponatime
runaway
nolonger
passby
passby
knockdownatoncebreakoutinblossomstretchouteversincethen
（2）重点句子：
Mainsentences:
Onceuponatime,therewasalarge,lovelygardenTheyranawayanddarednotcomeback\thenexstday,thegiantbuiltahighwallaroundhisgardenandutanoticeonaboard,don’tenter.Hethoughtitmustbetheking’smusicianspassingby.HewastryingtoreachuptothespreadingbranchesofatreeAtonce,thetreebrokeoutinblosssomThelittleboystretchoutwithhisarems,putthemaroundthegiant’sneckandkissedher.
2.能力目标：
培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，掌握阅读技能。
3.情感目标：
通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，培养学生养成无私的品格，要多付出，付出就是得到。
养成乐于助人的高尚品格。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
五:
教学重难点：
1.培养学生阅读能力，如略读，精读等能力。
2.提升学生综合运用语言的能力，如交际能力，交际原则等。
六：
教学过程：
Step1:
leadin（图片结合语言引导导入）T:
doyoulikereadingfairytales?
whyorwhynot?
S1;Yes,Ilikereadingfairytalesbecausetheyarecreative.S2:
Yes,Ilikereadingfairytalesbecausetheyareinteresting.S3:
noIdon’tlikefairytalesbecausetheyarenotrealistic.T;goodanswers.Doyouknowanyfamousfairytales?
whichones?
S4:
Iknowthefairytale“cinderella”it’sastoryaboutayounggirl……..T;Goodjob!
todaywearegoingtolearnthefairytaleStep2:
fastreading:
readthetextandanswerthequestions1couldthechildrenplayinthegardenwhenthegiantcameback?
2whatdoesthegardenlooklikeinwinterafterthechildrenweredrivenaway3.whathappenedatlast?
stet3:
carefulreading:
readthetextagainandorderthescenesthechildrenwereplayinginthegiant’sgarden.Thegiantbuiltahighwallaroundhisgardenandputanoticeonaboard:
”don’tenter.”
Springcame,butitwasstillwinterinthegiant’sgarden.Thegiantcamecackanddrovethechildrenaway.Oneday,tothegiant’ssurprise,hesawsomechildrencomingbacktoghegardenthreoughaholeinghegardenwall.Thegianttookaboygentlelyinhishandandputhimupintothetreeewhiletheotherchildrenweresoscaredthattheyranaway.Alongwiththechildrencamethespring.Step4:
readaloudtogetherinthecorrectorderofthesentences.Step5:
readthetextandfindoutthemainphrasesandsentences.Mainphrases:
onceuponatimeRunawaynolonger
passby
knockdown
atoncebreakoutinblossom
stretchout
eversincethenMainsentences:
Onceuponatime,therewasalarge,lovelygardenTheyranawayanddarednotcomeback\thenexstday,thegiantbuiltahighwallaroundhisgardenandutanoticeonaboard,don’tenter.Hethoughtitmustbetheking’smusicianspassingby.HewastryingtoreachuptothespreadingbranchesofatreeAtonce,thetreebrokeoutinblosssomThelittleboystretchoutwithhisarems,putthemaroundthegiant’sneckandkissedher.Step6:
retellthestoryStep7:
debateA;Ithinkweshouldgivemorebecausepayingmoreisgettingmore.B:
Ithinkweshouldgetmorebecausewhenyouget,youwillbehappy,A;Whenyouget,otherslose,theyarenothappy,theywilllstayawayformyouandyouwilllosefriendship.Sogivingislosinginsomesense.Soweshouldpaymoreandgetmore.Solet’sgivemorelovetoourfamily,ourfriendsandthepeoplearoundyou,ifeverybodygivesalittlelovetotheworld,theworldwillbecomeabeautifulplacetolive.Music.lettheworldfullofloveStep8:
Homework1readastoryandtellusthemainideainnextclass.2.learntosing:
lettheworldfulloflove.That’sall,thankyou.
第二篇：
初中英语阅读课教学案例
初中英语阅读课教学案例
初二英语第四单元
英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
分析
：
本课时选择的是初二英语课本第四单元Howoftendoyouexercise?
中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任”而展开的。
：
这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。
通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
：
（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）根据图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧,形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Warming–upactivities
eeTalk:
Toaskthestudentondutytomakeaspeech:
“Whatismyfavoritefood?
”
：
以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。
同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
Revisesomenamesoffood（Letthestudentsspeakfreely.）
owthestudentsbeautifulpicturesoffoodDuringthetalking,theteachercanwritesomeofthemontheBds:
fruit,sweet,bread,meat,juice.kthestudentstoaskandanswer:
“Whatisit?
”,“Doyoulikeit?
”
：
（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
scussion:
（１）Whatfoodcanweeatalot?
（２）Doyouthink„isgoodforourhealth?
（３）W：
通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。
最后向学生展示有关食物的相关链接（P67让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
：
针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：
（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能参与活动的热情。
（２）能使阅读前的“Warming–upactivities”真正发挥“热身”的作用。
这就为顺利开展之（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。
Reading
steningandscanning:
dostudentswanttobe?
dostudentseatforbreakfastnow?
：
（1）听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。
（2）通过有目课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
tensiveReading:
Readthetextagain,trytoanswersomequestions:
：
进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。
同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性imming:
1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.
kgroups3&4toretellthestory.
：
1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
tensionactivity:
Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.
：
学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。
同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
后记
教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：
是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中，学生反应积极争激烈，教学效果比较令人满意。
同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。
本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。
教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让状态并开展活动。
在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：
的“教”和学生的“学”的关系。
教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。
教和指导下掌握知识和形成技能的过程。
教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。
但教师不能片面地追调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
过程与结果的关系。
任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。
学生完成任务的析问题和解决问题的过程。
同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。
和反思的关系。
反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。
在教学中应该不断养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。
第三篇：
初中英语听说课教学案例
初中英语听说课教学案例
看了今天的视频我感受颇多，在今后的教学实践中，应更加注重学生听说训练，因为听说是基础，只有坚持听说领先，读写跟上的原则，才有利于学生综合语言能力的提高。
一、教学目标：
1、知识目标：
教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。
Couldyoupleasedosomething?
Whatshallwedo、Whereshallwedo?
Whydon’twedo…..？
Let’sdo……
2、能力目标：
培养学生听说能力
二、过程与方法：
引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：
让学生学会使用正确方式与他人沟通，使学生活学活用。
三．教学重点和难点：
重点：
征求他人意见Shallwe…?
Howaboutdoing…？
Whatshallwedo？
Whereshallwedo?
Whydon’twedo…..？
Let’sdo……
以及Where引导的特殊疑问句
四．教学过程
（1）导入新课：
教师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动
（2）练习和巩固：
，和学生一起训练Askforsuggestionsandmakesuggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练。
分组进行操练。
（3）讨论探究：
让学生小组讨论的方式进行，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生思考，，进一步引导学生联系生活实际进行情景会话。
如：
星期天约朋友一起去野餐，去旅游。
（4）归纳总结：
通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：
提出建议和作出应答都有哪些用法。
五．知识点拓展：
将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。
学生以小组为单位汇总所收集的资料可以在全班交流展示。
六．小结和练习：
正确使用Couldyoupleasedosomething?
Whatshallwedo？
Whereshallwedo?
Howaboutdoing…?
Let’sdo…以及Where引导的特殊疑问句
能正确应答:
That’sagoodideaorThat’snotabadidea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答
七．作业：
运用所学知识编制一段新的对话。
第四篇：
初中英语写作课教学案例
初中英语写作课教学案例
教学目标：
总结一般将来时：
begoingto+dosth.的用法；培养学生以提问的方式来写作的能力；
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动。
教学内容：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：
提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
教学重点：
培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。
教学过程：
Step1．Warm-up活动：
通过听一首英语歌：
“Themorewegettogether，thehappierwe’llbe.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step2．Revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。
（1）Name?
（2）Whatsports?
（3）Why?
（4）Howoften?
（5）Player?
（6）looks（外貌）（7）personality（性格）
（8）His/Herdream……【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
Step3．Pre-reading写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：
提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。
Whatsportsdoyoulike?
What’syourfavorite
1sport?
Why?
Howoftendoyoudoit?
Whoisyourfavoriteplayer?
Whydoyoulikehim/her?
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step4．While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
NameWhatsportsWhyHowoftenWithwhomLooksPersonalityDream【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step5．Post-reading引导学生讨论：
Doyoulikedoingsports?
Why?
当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What’syourfavoritesport?
Why?
Howoftendoyoudoit?
Whoisyourfavoriteplayer?
Whydoyoulikehim/her?
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step6．While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step7．Post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.1.Doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?
2.Isyoure-mailcomplete（完整的）?
3.Isyoure-mailcoherently（连贯地）written?
4.Canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?
5.Arethereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step8．Sharethewriting.2
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。
教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点.教学反思:
就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。
而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。
使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。
通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。
从而真正达到了寓教于乐的教学效果。
当然，任何事物都有两面性。
虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。
一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。
这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。
另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。
这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。
总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训
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