初中英语阅读课案例范文修改版.docx

1、初中英语阅读课案例范文修改版第一篇：初中英语阅读课案例范文Lesson 22 the giant 保定市竞秀区十九中学王宏伟 一：教学课型：阅读课 二：教材分析： 本节课课型是阅读课，内容是一个自私的巨人后来发生了转变的故事。通过这节课的学习，给学生提供了一个阅读英语故事的机会，让学生了解到“予人玫瑰，手有余香。”“付出即是得到的道理。 三：学情分析： 九年级学生有了一定的英语基础，能根据语境猜测词义，对阅读英语故事有着浓厚的兴趣，因此，教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。 四：教学目标： 1知识目标： （1）重点词汇:once upon a time run away no lo

2、nger pass by pass by knock down at once break out in blossom stretch out ever since then (2) 重点句子： Main sentences: Once upon a time, there was a large, lovely garden They ran away and dared not come back the nexst day , the giant built a high wall around his garden and ut a notice on a board , dont

3、enter. He thought it must be the kings musicians passing by. He was trying to reach up to the spreading branches of a tree At once ,the tree broke out in blosssom The little boy stretch out with his arems ,put them around the giants neck and kissed her. 2.能力目标：培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，掌握阅读技能。 3.情感目标：通过本

4、文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，培养学生养成无私的品格，要多付出，付出就是得到。养成乐于助人的高尚品格。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 五:教学重难点： 1. 培养学生阅读能力，如略读，精读等能力。 2. 提升学生综合运用语言的能力，如交际能力，交际原则等。 六：教学过程： Step 1:lead in (图片结合语言引导导入) T:do you like reading fairy tales?why or why not? S1;Yes, I like reading fairy tales because they are creative. S2:Yes, I

5、like reading fairy tales because they are interesting. S3: no I dont like fairy tales because they are not realistic. T; good answers. Do you know any famous fairy tales?which ones? S4:I know the fairy tale “cinderella” its a story about a young girl. T; Good job!today we are going to learn the fair

6、y tale Step 2:fast reading : read the text and answer the questions 1could the children play in the garden when the giant came back? 2what does the garden look like in winter after the children were driven away 3. what happened at last? stet 3:careful reading :read the text again and order the scene

7、s the children were playing in the giants garden. The giant built a high wall around his garden and put a notice on a board :”dont enter.” Spring came ,but it was still winter in the giants garden. The giant came cack and drove the children away. One day, to the giants surprise, he saw some children

8、 coming back to ghe garden threough a hole in ghe garden wall. The giant took a boy gentlely in his hand and put him up into the treee while the other children were so scared that they ran away. Along with the children came the spring. Step 4:read aloud together in the correct order of the sentences

9、. Step 5: read the text and find out the main phrases and sentences. Main phrases:once upon a time Run away no longer pass by knock down at once break out in blossom stretch out ever since then Main sentences: Once upon a time, there was a large, lovely garden They ran away and dared not come back t

10、he nexst day , the giant built a high wall around his garden and ut a notice on a board , dont enter. He thought it must be the kings musicians passing by. He was trying to reach up to the spreading branches of a tree At once ,the tree broke out in blosssom The little boy stretch out with his arems

11、,put them around the giants neck and kissed her. Step 6: retell the story Step 7:debate A; I think we should give more because paying more is getting more . B: I think we should get more because when you get ,you will be happy, A;When you get , others lose ,they are not happy, they willl stay away f

12、orm you and you will lose friendship. So giving is losing in some sense. So we should pay more and get more. So lets give more love to our family ,our friends and the people around you ,if everybody gives a little love to the world , the world will become a beautiful place to live. Music .let the wo

13、rld full of love Step 8:Homework 1 read a story and tell us the main idea in next class . 2.learn to sing : let the world full of love. Thats all ,thank you . 第二篇：初中英语阅读课教学案例初中英语阅读课教学案例 初二英语第四单元 英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 分析 ：本课时选择的是初二英语课本第四单元 H

14、ow often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任”而展开的。 ：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 ：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warmingup activities ee Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” ：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂

15、气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 Revise some names of food (Let the students speak freely.) ow the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bds: fruit, sweet, bread, meat, juice. k the students to ask and answer: “What is it?”, “

16、Do you like it?” ：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 scussion : （）What food can we eat a lot? （） Do you think is good for our health? （） W：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 ：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能参与活动的热情

17、。（）能使阅读前的“Warmingup activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之（）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Reading stening and scanning: do students want to be? do students eat for breakfast now? ：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。 tensive Reading: Read the text again,

18、try to answer some questions: ：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性imming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. k groups 3 & 4 to retell the story. ：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。 文章改写与复述培养学生运用语言的能力。 tension activity: To ask the stu

19、dents to tell something about their own lifestyles. ：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。 后记 教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考： 是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教

20、师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让状态并开展活动。 在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。 践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系： 的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。 过程与结果的关系。任务型

21、教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。 和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。 第三篇：初中英语听说课教学案例初中英语听说课教学案例看了今天的视频我感受颇多，在今后的教学实践中，应更加注重学生听说训练，因为听说是基础，只有坚持听说领先，读写跟上的原则，才有利于学生综合语言能力的提高。一、教学目标：1、知识目标：教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。Could you pleas

22、e do something? What shall we do 、Where shall we do ? Why dont we do.？Lets do2、能力目标：培养学生听说能力二、过程与方法：引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：让学生学会使用正确方式与他人沟通，使学生活学活用。三教学重点和难点：重点：征求他人意见Shall we?How about doing ？What shall we do ？Where shall we do ? Why dont we do.？Lets do以及Where 引导的特殊疑问句四教学过程（1）导入

23、新课：教师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动（2）练习和巩固：，和学生一起训练Ask for suggestions and make suggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练。分组进行操练。（3）讨论探究：让学生小组讨论的方式进行，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生思考，进一步引导学生联系生活实际进行情景会话。如：星期天约朋友一起去野餐，去旅游。（4）归纳总结：通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法。五知识点拓展：将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。学生以

24、小组为单位汇总所收集的资料可以在全班交流展示。六小结和练习：正确使用Could you please do something? What shall we do ？Where shall we do ? How about doing? Lets do以及Where 引导的特殊疑问句能正确应答:Thats a good idea or Thats not a bad idea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答七作业：运用所学知识编制一段新的对话。第四篇：初中英语写作课教学案例初中英语写作课教学案例 教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；

25、 培养学生以提问的方式来写作的能力； 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；培养学生热爱生活，热爱运动。 教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。 教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。 教学重点：培养学生一种写作能力-提问的方式来写作。 教学过程： Step 1Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier well be.” 【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 Step 2Rev

26、ision 使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。 【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。 根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。 （1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ? （4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌） （7）personality（性格）（8）His / Her dream 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准

27、备。 Step 3Pre-reading 写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? Whats your favorite 1 sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。 Step 4While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完

28、成表格的要求：Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。 Step 5Post-reading 引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，Whats your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【设计说明】通过

29、讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 Step 6While-Writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。 Step 7Post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的佳作. 1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly? 2. I s your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-ma

30、il coherently(连贯地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail? 【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 Step 8Share the writing. 2 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 【设计说明】目的是使学生尽力领会教

31、师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点. 教学反思: 就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中

32、的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。 总之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，只要我们思想上重视，训