教师专业发展论坛新课程理念下的化学教学.docx

教师专业发展论坛新课程理念下的化学教学.docx

《教师专业发展论坛新课程理念下的化学教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师专业发展论坛新课程理念下的化学教学.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师专业发展论坛新课程理念下的化学教学

教师专业发展论谈

新课程理念下的化学教学

德惠市第二十二中学

吴迪

新课程理念下的化学教学

国家基础教育课程改革实验启动以后，新课程犹如一列火车，平稳地驶入了我校，在这片沃土上，如雨后春笋，生根、发芽、崛起，新课程不但创造学校新生活，而且为教师开辟了新课堂专业生活，更为教师提供了一个施展才华的平台。

我作为一名掌握现代教学技术的年轻教师，面对这难得的机遇和新的挑战，经过充分酝酿、反思、幡然醒悟，新课程下的课堂应是充满情趣、充满生命力的课堂；新课程中的教师应是富有情感、幽默感的教师。

因此，教师的情感素养、人文素养，直接影响着新课堂的教学效果。

与新课程同行时，有两方面感受非常深：

一、优化新的师生情感，共创美好的、有生命力的教学生活。

面向全体学生，让每一位学生都有进步，这是时代赋予我们的责任，也是全面推进素质教育，提高国民素质的需要。

那么，我们应怎样做呢？

1、用对教育事业的满腔热情感染学生。

在教学活动中，作一位值得信赖的、善于打动人心的教师是非常重要的，要具备对国家民族的热爱，对教育事业的满腔热情，带着执着的情感去备课、授课、关心、教育学生，把自己对学科的深入探索和执着追求的精神、感受随教学内容一起带给我的学生，把学生‘栓’在我的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，追随我的影子，激励我、支撑我，激起师生的情感共鸣，共同探索、共同提高。

如：

在课前用一段声请并茂的配乐朗读化学故事，把学生引入佳境，或用富有动作性的表演和饶有兴趣的化学漫画来制造悬念，使学生走进丰富多彩的化学生活。

曾记得：

许多刚接触化学的学生对我的教学作出这样评价：

“化学真奇妙，让人遐思，毅然走进绚丽多彩的世界”。

2、优化教学情境，促进学生乐学、好学。

教学情境的有效设计是激发学生乐学的引发剂，是开启学生乐学大门的钥匙，是发挥情感在教学中作用的催化剂，在教学中，用生动幽默的语言，使讲课变得风趣，充满幽默睿智，使课堂生辉，创造有利于学生学习的轻松愉快气氛，营造各种情境，继而诱导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高……使课堂充满生机和活力。

初中化学教学中可创设的情境有：

（1）自然现象

实例：

CO2与人体健康

引导学生分析印度尼西亚某荒岛上“死亡山谷”的秘密。

资料：

据传说，在印尼某荒岛高耸入云的大石山的山脚下，有一条狭小的通道，很久以前，有一个来自欧洲的探险家带着一条狗，从峡谷中走，还没走出门，狗死了，他惊奇，为什么会死呢？

他蹲下来想看个究竟，也晕了过去。

后来探险家也遇见过此类现象，人们对这条“死谷”望而生畏。

（2）化学问题：

实例：

分子运动

我在讲分子运动具体体现时，学生用准备好的剪去底部的漏斗式透明的大矿泉水瓶将事先制作好的用酚酞试液浸过的“棉花树”罩住，从瓶口通入氨气，过一会儿“棉花树”由瓶口向下逐一变红，几分钟后“忽如一夜春风来，千树万树‘桃花’开”的情境呈现在学生面前，同学们哗然了，怎么啦？

学生们诧异之时，突然空中飞出一条彩带“真的是分子在运动啊！

”。

（3）高科领域

用于制造战斗机机身与机翼的钛合金，农业的增产，林、牧、副、渔业等的增收，离不开化肥、农药与生长激素的不断更新和开发；各种药品的安全性，环保性、健康性的研究和应用；高分子人造血管；猫在耐热的高分子材料上不怕高温加热；C60结构模型等等，这些素材都会激发学生的兴趣，调动学生的求知热情。

（4）回顾历史：

原子、分子的发现

学习原子、分子时，让学生了解以下史实，从科学家的发现和探究过程中学习知识：

19世纪英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，揭示了原子的秘密，后来，意大利科学家阿伏加德罗提出了分子的概念，指出了分子和原子之间的区别和联系。

后来，人们把物质由原子、分子构成的学说叫做原子—分子论。

（5）热门话题：

实例：

温室效应：

投影：

给学生播放影片“冰川融化”，极地冰雪融化导致海平面上升，动画片“地球含温度计跑”，眼睛看着温度急剧上升，从投影中学生知道了温室效应产生的原因、影响及防止温室效应进一步发展的措施。

3、注重学生生活，造就学生的情感素养。

学生是发展的人，是有独立意识的创造者，不同的学生有着不同的生活环境、性格特点，教师作为学生的促进者，人生的引路人，要善于了解学生的生活、学习、情感、赏识学生、赞美学生，我深知每一个赏识的目光，每一句鼓励的话语，都是师生情感沟通的催化剂。

实例：

CO2实验室制法装置设计

让学生在生活中寻找素材，设计CO2实验室制法的装置，在课堂上展示：

当一套套装置呈现在我面前时，看着学生的这些杰作，我惊奇了，的确，教育终归要回归生活，生活是最好的老师，学生们从生活中寻找的素材为他们设计实验装置提供了很大的帮助。

他们不但欣赏到了他人的优秀作品，同时也提高了自身的生活素养。

4、默契的师生关系，理想的教学效果。

师生的情感是教学活动最宝贵的动力源泉，曾记得，十三年前，在高中学习阶段，我是班里的英语科代表，教英语的邹老师对我要求特别严格，记得有那么一段时间，邹老师提问我背课文，我没背下来，成绩也有些下降。

在一个阴雨连绵的中午，邹老师放弃了休息时间，把我叫到办公室和我谈心，为我寻找成绩下降的原因，教我学习方法，畅谈理想、人生……这一次长谈足达两个小时。

在以后的学习中，英语这一科我再也没有犯那种“低级的错误”，如今我已经是有着十年教龄的人民教师，像邹老师一样做着教书育人的平凡工作，生活的经历，使人成熟，无论是从学生还是教师的立场，对这段师生情，我有了更深的理解。

在教学中，我向我的学生讲述了这段师生情，希望我们的师生之间会做的更好，这些年，我一直努力着、做着，并取得了良好的效果。

我们要善待每一位学生，把爱的雨露洒向每一位学生，因为和谐的师生情感会使学生终身受益，有利于他们一生的发展，为师者，要真正做到“当阳光普照时，灰尘也会发光的”。

二、注重人文关怀，学生会获得全面、良好的人文素养。

化学教学应充分发挥化学的人文关怀，把学生培养成既有良好的文化素养又有深厚的人文精神，既有专业知识，又有健全人格的、健康的、积极向上的、顶天立地的人。

1、教师要有良好的人文素养

作为化学教学的引导者，应该从个人方面让学生体会以人文关怀，教师形象、气质要干净、优雅、大方、得体、符合社会主流的审美情趣，从而表现出对学生的尊重和理解，语言要确切、规范，不仅要展示化学学科的内容美，同时能培养学生用新的视角去体会化学给人类生活、大自然带来的美，教师的每一个动作，每一种表情都要传达出教师个人的人文内涵和综合素养。

如：

在讲化石燃料时，让学生讨论：

“未来理想的燃料是什么，有什么优缺点？

”只要是积极的正确的，老师都给予表扬肯定，指导，让学生各得其所。

在谈到环境问题时，引导学生分析环境污染的原因，讨论怎样保护环境，你应怎样做？

在学生回答中，让学生知道那些是正确的，可取的，从而使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

2、尊重学生，关注学生的感受

化学是以实验为主的一门自然科学，是与人、与其他学科、与人的具体生命活动紧紧相连的，教学中应充分尊重学生，关注学生的成长，敞开心扉，以平等的心态和学生交流，走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度，设计他们喜闻乐见的课堂，因材施教，让学生全面、充分、自由地发展，不懈地追求化学给生活带来的美。

实例：

水的组成

我设计了一个梦想剧场：

让学生以各学科教师的身份：

谈谈你心中的梦想：

语文：

“水至清则无鱼”、“水滴石穿”、“水落石出”、“水涨船高”是什么变化。

数学：

1个水分子的质量约为3×10-26kg一滴水中大约有1.67×1021个水分子这个数字有多大呢？

10亿人数，每分钟数100个，日夜不停，也得数3万多年。

英语:

“Water”“双语教学”

物理：

加热蒸发水、雾的形成、雨的形成是什么变化。

政治：

《水法》、《水污染防治法》

历史：

《大禹治水》

音乐：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”

美术：

水彩画

体育：

人剧烈运动后，要补充水。

劳技：

水灌溉农田。

生物：

人体含水达65%—70%，鱼体含水达70%—80%，水是人生命活动不可缺少的物质。

地理：

某地多雨，少雨的气候。

同学们各抒已见，道出了自己心中的梦想。

我问他们：

化学老师会讲些什么呢？

同学们异口同声“水由什么组成，又由什么构成的？

”……在这欢乐讨论的气氛中，四十五分钟结束了，当下课铃声响起时，我祝愿学生们“化学助你梦想成真”。

在这样的教学中，不但使学生认识了各学科间的关系，而且提高了他们的综合素质，使他们在享受化学美的同时，感受到了生活的丰富多彩，学生的思维得到了发展，情感也得到了满足。

第一届享受这节课的学生已经步入了大学的校园，他们在给我的来信中谈起这节课时，心中充满了喜悦和感激：

老师：

是您的生动教学设计给了我学习的快乐，使我在以后的学习中，变得乐学、好学、化学成绩一直名列前茅，在您的引导下，我看到了大自然的美丽，生活的真谛，生命的价值就是无私的奉献和让更多的人学会做人——做一个给大多数人带来欢乐和幸福的人。

3、注重培养学生的人文精神

人文精神是人类文明进步的标志，是人类文明最宝贵的东西，叶圣陶老先生在文章《如果我当教师》中精辟地说：

“如果我当中学教师，就是使学生能做人、能做事，成为健全的公民，帮助学生得到做人做事的经验。

因此，在教学中，必须重视对学生人文精神的培养，让学生学会关爱人、信任人，做一个能顶天立地的人。

（1）在学习化学中体会语言的美

指导学生学习实验操作、元素符号的记忆、化合价的记法，酸、碱、盐的溶解性规律，学生自己总结成韵律诗、口诀、快板等，记起来朗朗上口，在学习的过程中，学生感受到了生活、语言的丰富。

（2）珍爱生命，关爱他人

讲浓H2SO4的腐蚀性时，需要鸡爪子，当时正赶上禽流感严重时期，怎么办呢？

又怕禽流感病毒污染，我就下了命令，必须把鸡爪子弄到手。

命令下完了，看着同学们渴望的目光，我忍不住出招了，告诉他们禽流感病毒在高温、碱性环境（如氢氧化钠溶液），高锰酸钾或次氯酸钠等消毒剂中生存能力较差，并让学生上网查资料，保护自己，把鸡爪一定弄到手，学生们带着我给提供的消毒剂到一位养鸡户家，给他们讲解了关于禽舍、工具等消毒方式、方法，禽流感的防范措施，得到了养鸡户的高度评价，为了感谢他们，养鸡户送给他们两只大公鸡，经处理后，鸡爪子终于弄到手了。

当鸡爪子遇到浓H2SO4后的场景展现在学生们面前时，他们诧异了，原来浓H2SO4真是“杀人凶手”啊！

在这次教学活动中，学生们不但学会了珍爱自己，而且懂得了怎样关爱他人，并从中悟出了这些平常事中蕴涵的深刻道理。

现就读与浙江大学的一位学生在来信中这样写到：

老师，是您带我们生活实践给了我学习的乐趣，使我在以后的学习中变得乐学、好学，化学成绩一直名列前茅，在您的引导下我看到了大自然的美丽，生活的真谛，生命的价值就是无私的奉献和让更多的人学会做人——做一个给大多数人带来欢乐和幸福的人。

（3）积极参与，合作交流

新课程要求增强学习的自动参与，探究发现，合作学习，在讲H2的爆炸实验时，学生们强烈要求自己作这个实验，在对学生进行安全性教育之后，我就放手了，让学生主动参与，分工协作，在短短的五分钟之内“万事具备了，只欠我的一声口令”这时我向他们一挥手，“点火”只听一声巨响，学生们都纷纷“逃离”了现场，到指定位置自动形成了一个“H2”形状，共同唱起了“同一首歌”主题曲，在歌声中结束了这次活动，从学生们喜悦的脸庞上，我看出了他们那种协作后成功的快感。

借此时机，我告诉他们：

学习化学要有“为化学而生，也能为化学而死”的精神。

现就读于福州大学的学生在信中这样写到：

四年前，是您带我走进了化学世界，给我们创造了学习的佳境，不仅我的化学学的好，而且也为我以后运用化学打好基础，您让我明白了，化学并不是只教你几种化学反应，做几个实验，是您告诉了我生活的态度和意义，学习化学要有严谨治学的态度，勇敢的精神，更是为了健康、更好地享受生活。

4、塑造学生的创造性人格

创造性人格需要有远大理想，创造的欲望，勇敢精神、严谨、一丝不苟的作风。

在教学中，根据学生的特点，有针对性的培养学生的创造性人格。

课堂：

把学习的主动权还给学生，让学生动起来。

实例：

CO2的性质——不供给呼吸

学生自己制取、收集CO2，怎么办呢？

突然一位平时不爱学习化学的学生看到教室中有一只苍蝇，他一跳用手抓住了，把它放在了装有CO2的集气瓶中，不一会儿，活蹦乱跳的苍蝇死了，那位淘气的小家伙开心的笑了。

生活：

从生活中寻找教学资源，进行实践性的社会调查，学生把所学知识与现实生活联系在一起。

实例：

研究鸡蛋壳的成份

学生用家里的食醋做了此实验，并进一步研究了鸡蛋在食醋中的现象，联系了物理知识。

这样学生不仅培养了科学态度，而且提高了他们的探究能力和创新意识。

作业：

根据所学内容不同，学生想怎么写就怎么写，自己设计作业。

实例：

作业主题：

评价CO2

当学生把作业交上来的时候，面对这些内容丰富的作业，给我印象最深的一位学生的作业，把CO2的内容作成了“知识树”。

学生把所学知识通过联想、整理、寻求知识之间的内在联系，构造知识体系，由少到多，由浅到深，编制成“知识树”，充分展示了学生对知识结构的创造性。

下面是我在新课程理念下的教学案例：

课题：

二氧化碳制取的研究

本课题主要研究实验室中如何制取CO2，首先根据所提供资料探究实验室制CO2的反应原理，然后学生讨论确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，让学生用自己从生活中所寻求的器具和教师提供的一些仪器，采用活动探究的方式研究实验室中制CO2的装置，设计并制取CO2、验证CO2，最后总结出实验室制取气体的思路和方法。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解实验室中制取CO2的反应原理。

（2）探究实验室中制备CO2的装置。

（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

2、过程与方法：

合理使用课堂资料，会利用这些资料设计实验方案。

3、情感态度与价值观

从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。

教学重点、难点：

探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。

教学方法：

发现法

资料—分析探究—发现—归纳总结—反思小结

教具准备：

教师用具：

投影仪

学生用具：

（1）仪器：

小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗（带导管的）、单双孔胶塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、塑料瓶、玻璃瓶、泡沫。

（2）药品：

石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、火柴。

课时安排：

1课时

教学过程：

我是这样导入，由学生收集的资料“温室效应”谈起。

学生：

近几十年为，由于人口急剧增加，工业迅猛发展，呼吸产生的二氧化碳及煤炭、石油、天然气燃烧产生的二氧化碳大大增加。

另一方面，由于对森林乱砍乱伐，大量农田建成城市和工厂，破坏了植物，减少了将二氧化碳转化为有机物的条件。

再加上地表水域逐渐缩小，降水量大大降低，减少了溶解吸收二氧化碳的条件，破坏了二氧化碳生成与转化的动态平衡，就使大气中的二氧化碳含量逐年增加。

空气中二氧化碳含量的增长，使地球气温升高，这就是“温室效应”。

教师：

温室效应中的CO2来自动植物呼吸、煤、石油、天然气的燃烧，而且在第三单元我们已制取过O2，今天再来探究CO2的制备，首先看：

投影：

吹气吹气

大理石和稀盐酸反应澄清石灰水。

紫色石蕊试液

学生根据投影的现象进行活动探究：

内容：

实验室制取CO2的原理。

投影提供：

碳酸钠和稀盐酸碳酸钙粉末和稀盐酸大理石和稀盐酸石灰石和稀硫酸

学生交流（教师指导）

块状CaCO3与HC1反应速率适中；CaCO3与H2SO4反应难进行，CaCO3粉末，Na2CO3与酸反应瞬间结束，不便收集，所以实验室选择块状石灰石或大理石与稀HCl反应制取CO2。

教师：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3。

H2CO3不稳定：

CaCO3+2HCL=CaCl2+H2O+CO2（反应原理）

设问：

根据反应原理，我们如何设计一套完整的装置制取CO2？

学生交流：

确定实验室制取气体装置的方法。

活动与探究：

比较CO2与O2制取实验及相关性质，分析制取CO2和O2发生装置和收集装置的不同，设计制取CO2的装置，并相互讨论、交

流、发现、分析各自设计装置的优缺点。

学生活动：

利用自己设计的装置进行探究

教师：

指导注意事项

讨论交流：

注意事项的原因，互相交流各自装置的优缺点。

师生活动：

学生展示成果，教师审查，并给予激励，评出最佳设计奖。

设问：

如何利用所设计的装置制一瓶CO2气体，需要哪些步骤？

学生讨论、总结：

制取CO2的步骤：

1、检查装置的气密性；

2、加入药品；

3、制取收集气体；

设问：

1、如何验证所制出的气体就是CO2。

2、如何验证集气瓶中CO2已收集满。

学生讨论：

总结：

投影

学生活动：

制取、检验、收集一满瓶CO2

我思我获：

当学生成功地完成了这次实验时，我问：

学完本课后你们知道了哪些知识？

有什么感受呢？

总结：

制取气体的思路：

1、选择反应原理；

2、设计、选择合适的实验装置；

3、具体操作（步骤）；

4、确定验证气体的方法。

拓展与应用：

推测鸡蛋蛋壳成份，水垢的成份。

作业：

写出本次的探究活动报告

反思与评价：

通过学生反馈的信息，我对这节课进行了反思作出了这样的评价。

本节课我通过设疑、激思、设计、变演示实验为学生实验来解决问题等方法，最大限度地调动了学生积极主动参与教学的全过程，学生在动手做、认真观察、动脑思考分析的过程中，获得大量有效信息，抓住了教师与学生的契合点，真正把教和学结合起来，师生产生互动，使课堂充满生命力，在轻松愉快的气氛中学生理解了重点，突破了难点，把握了关键。

中国有句老话“授人以鱼，不如授人以渔”，美国人也很欣赏：

“Givemeafishandwilleattoday.TeachmetofishandIwilleatforalifetime.”为师者，要深谙此道，得法于其中。

在教学中，课本它只是个例子，是个脚本。

我们可以根据学生、学校的特点，在仔细体会教材编排意图的基础上进行再造，开发校本教材，优化新的师生关系，提高自身的情感素养、人文素养，培养学生的情感素养、人文素养，设计出更美、更优质的好课，给学生留下永驻的精神食粮。

让学生伴着“新课程”走过快乐如歌的中学时代，留下金色的记忆；让学生受益一生；更能让学生成为顶天立地的人。

二零零六年四月九日