一年级下册语文第一单元集体备课.docx

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一年级下册语文第一单元集体备课

第一单元教学计划

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教材分析：

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。

教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。

本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。

在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

老师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。

在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

教学目标：

1要求会认64个生字，会写29个生字。

2背诵要求背诵的课文。

3留心观察周围的事物，感受春天的美。

4通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

5初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

6?

正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

训练重点：

学生学会识字的方法，比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。

设计理念：

本组教材，围绕“注意观察春天的景物、气候”的主题来编排。

教学时，要让学生认识到：

在生活中识字，注意积累生活中的字。

愿我们的学生也善于发现，善于思考，善于创造，走进自然、走进社会大课堂。

设计思路：

本组教材，无论是识字1的春天韵文，还是《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓爷爷植树》，都向学生们展示了一个美丽的春天。

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生注意观察周围环境，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲，多感悟。

几篇传统课文要有新的教法。

课前准备：

多媒体课件，生字卡，图片等。

进度安排：

《识字1》1课时

第一课《柳树醒了》2课时

第二课《春雨的色彩》2课时

第三课《邓爷爷植树》2课时

第四课《古诗两首》2课时

语文园地一2课时。

采取措施：

联系实际，结合课文，利用课件达到最好的教学效果。

应注意的问题：

本单元要让学生多说说在春天里周围发生的变化，让学生多观察生活。

课堂教学设计

课题：

识字一日期：

2012年2月授课时间：

教学内容：

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。

《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。

8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：

“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。

8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、知识与技能：

认识17个生字，会写"万、丁"等6个字。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情的朗读韵文。

3、情感、态度与价值观：

感受春天的美好。

教学分析：

教学重点：

认识13个生字，会写5个生字。

教学难点：

理解春天的特征。

解决难点办法：

把看图、学词、读文结合起来，和生活结合起来。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

二次备课

二、看图学词，感知春天

　　1．多媒体出示课文插图，

　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　3．图中有什么鸟？

它们各自在做什么？

4．细心的你还从图中看到了什么？

　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　6．齐读上述六个词语：

“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──，

这让我们感到──

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

1、学生观察。

2、自由表达。

3、黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。

教师相机出示词卡──莺歌燕舞。

（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

4、根据学生的回答，教师相机教学

5、　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

学生朗读。

6、齐读词语。

（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：

万物复苏）（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：

春回大地）

1、学生以四字词语抢答。

教学过程

教师活动

学生活动

二次备课

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。

你会认吗？

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：

燕子报春。

让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。

重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

六、实践活动：

找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。

说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。

在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

2、与喜欢的小伙伴合作朗读。

1、师生齐读8个词语。

2、比赛背词语。

1、学生尝试自我认读。

2、同桌互读，交流认字方法。

3．游戏

4、指导书写。

5、展示自己书写的生字。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

柳树醒了（第一课时）日期：

授课时间：

教学内容：

《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？

”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。

孩子的心，就是一篇童话。

教学目标：

1、知识与技能：

认识8个生字，会写6个字。

朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

知道春天里事物的变化。

3、情感、态度与价值观：

喜欢观察春天。

教学分析：

教学重点：

学习本课生字、新词，背诵课文。

教学难点：

了解春天里事物发生的变化。

解决难点办法：

通过看图、读文联系生活，了解春天柳树和我们带来的变化。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、初读课文，整体感知

1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。

（板书：

柳树）

2.学生模仿老师读儿歌。

第一遍轻声读，自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。

第二遍各自大声读，要求读得正确、流利。

第三遍指名几个读，一人读一小节，要求把音读准。

读得好的小朋友当小老师教大家读一节。

三、学习课文第一节

1.冬天的柳树在——睡觉（出示：

睡，认读“睡”），春天的柳树——醒了。

（出示：

醒，认读“醒”）

再读课题：

柳树/醒了。

2.柳树在谁的帮助下醒的呢？

春雷婆婆会和柳树说什么呢？

师：

说着，说着，小柳树醒了。

小柳树们，你们睁开眼看到什么？

启发学生结合识字1所学的

1、学生听老师配乐朗读

2.学生模仿老师读儿歌。

1、学生跟说，理解词语

2、读读第一节思考、回答。

出示词语：

春雷；读词语。

听一听春雷（媒体）。

想象说话。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

词语想象说话，体会小柳树的惊喜心情。

指导读好第一节诗，特别是读好“小柳树呀，醒了”这句话，可让学生加上动作读。

四、具体学习2-5小节

1.小柳树醒来后，干了什么呢？

注意读准字音，读通句子

2.检查反馈字词

出示词语认读：

洗澡、软、梳头、玩耍

柳枝、柳梢、柳絮

借助图片认识“柳枝、柳梢、柳絮”。

3.柳树醒来后谁跟他交了朋友？

有做了什么事？

春雨给柳树洗澡了。

春风给柳树梳头了。

春燕跟柳树捉迷藏了。

柳树跟孩子们玩耍了。

4.再连起来读2—5小节，引导发现小柳树的变化：

板书：

柳枝软

柳梢绿

柳絮飞

5.指导读好2——5小节。

（1）自由练读自己喜欢的一小节

（2）指名读，师生评价

（3）齐读这一小节

（4）齐读全诗

作业：

学生结合识字一所学的内容理解想象说话。

自由朗读

1、让学生自由读第2—5小节。

2、认读词语

3、学生先说，再找到课文中四句话读一读。

4、练习朗读2——5小结。

5、自由练读自己喜欢的一小节

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

柳树醒了（第二课时）日期：

授课时间：

教学内容：

《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？

”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。

孩子的心，就是一篇童话。

教学目标：

1、知识与技能：

朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：

知道春天里事物的变化。

3、情感、态度与价值观：

喜欢观察春天。

教学分析：

教学重点：

学习本课生字、新词，背诵课文。

教学难点：

了解春天里事物发生的变化。

解决难点办法：

通过看图、读文联系生活，了解春天柳树和我们带来的变化。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、朗读与背诵

1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2.借助板书中的关键词语，尝试背诵。

3.背诵比赛

小朋友们，春天里的景物总是那么的可爱。

谁把这些可爱的景物装在自己的心里了，愿意来背一背。

三、拓展训练

我会说。

（出示：

请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。

　　洗着洗着，

　　桃花哟，红了。

四、指导书写

1.认识“雨字旁”和“车字旁”。

2.（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

3.仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

4.看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

1、让学生分小节朗读课文。

2、自主背诵

3、背诵比赛

（1）指名背。

（2）小组比赛背。

（3）男女生比赛背。

我会说

1、自主练习写“雨字旁”和“车字旁”。

2、练习书写。

3、说说怎么才能写好这些字。

4、学生认真观察。

注意书写。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

（1）“春”字的撇起笔在竖中线上，三个横不宜长，；捺撇要展开，要给下面的日字留出空来。

提醒注意“春”的底下是个“日”，“春天里太阳光照在身上暖洋洋的。

”

（2）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。

（3）指导书写“说话、朋友”两个词语，教学生注意写词语与写单个生字的区别。

（4）写“高”时，教给顺口溜：

一点一横长，口字在中央，大口不关门，小口里面藏。

5.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

6.及时展示学生作业。

五、课外作业

1.读一读《咏柳》这首古诗。

2.搜集有关春天的儿歌读读，找一找描写春天的词语。

5.学生先描再临。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

春雨的色彩（第一课时）日期：

授课时间：

教学内容：

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。

课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：

认识11个生字，会写"你"、"绿"等7个字。

2、过程与方法：

正确、流利的朗读课文。

3、情感、态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学分析：

教学重点：

1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。

　　2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

感受春雨给大地带来的变化。

解决难点办法：

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

通过体验朗读，情境感悟。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、以境助读，品读第一自然段

１．师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

２．出示第一自然段。

句子告诉我们春雨像什么?

借助雨的图片,理解比喻句。

知道把春雨比作春姑娘纺出的线是因为雨丝的细小。

３．引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”的韵味。

三、初读课文，感知２～５自然段

1.学生自由读，要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

用---划出来③边读边想：

它们在干什么？

2.交流：

①我们的小鸟朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

四、学习生字

自由读描写春雨的句子。

（１）学生自由读。

（２）指名读，师生共同评议。

学生再读第一自然段

学生自由读

小组内交流

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

１．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。

看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。

你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

２．出示带拼音的生字：

线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

３．在这些生字宝宝中你发现了什么？

４．游戏猜字。

（１）春雨落在树林前。

（淋）

（２）动作表演：

滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

５．检查巩固：

全班快速读字词卡片。

五、指导书写：

你、们、红、绿、花、草。

自主练习书写生字。

（１）学生自由拼读。

（２）带拼音齐读后去拼音齐读。

（３）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法认识“又字旁”。

（４）认识“又”字旁，你有什么要提醒大家注意的吗？

（5）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。

3、让学生自由说。

4、游戏猜字

认真观察、书写。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

春雨的色彩（第二课时）日期：

授课时间：

教学内容：

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。

课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：

正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：

了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化。

3、情感、态度与价值观：

喜爱春天这个季节。

教学分析：

教学重点：

1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。

　　2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

感受春雨给大地带来的变化。

解决难点办法：

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

通过体验朗读，情境感悟。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、复习生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1、出示：

线?

论?

趣?

题?

底?

颜?

淋?

洒?

滴?

油?

欢

２．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

３．读一读书上“读读说说”中的词语。

三、读好2-5自然段，感受春雨的美

１．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。

它们在争论一个有趣的问题。

（１）读好问句：

“春雨到底是什么颜色的？

”

（２）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？

怎么争论的？

结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

（3）小燕子、麻雀、小黄莺对春雨是什么颜色的看法有什么不同呢？

２．自由读３～５自然段。

读生字。

（个别读—小老师带读—集体读）

自由读书上“读读说说”中的词语。

小组讨论、交流。

自由读３～５自然段。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

３．集体交流小燕子、麻雀、小黄莺的不同看法：

根据学生回答，教师板书。

４．理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？

你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

５．表演朗读，感受春雨的美。

6.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考:

春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。

所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

作业：

从课文或课外读物中搜集，描写春天的词语，读读记记。

全班交流。

自由读、交流、感悟。

表演朗读。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

邓小平爷爷植树（第一课时）日期：

授课时间：

教学内容：

“1979年，那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一圈。

……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。

这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

　　课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

教学目标：

1、知识与技能：

认识１３个生字，会写６个字。

2、过程与方法：

正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿

3、情感、态度与价值观：

初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学分析：

教学重点：

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

教学难点：

认识“龄、栽”；文中长句的朗读。

解决难点办法：

朗读、讨论、交流相结合。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、初读课文，识字写字

　　１、教师范读全文：

　　要求：

边听边画出自然段序号。

　　２、借助拼音自由读：

　　要求：

边读边画出１３个生字。

　　３、分组自学生字，汇报交流：

　　⑴　我会读：

　　“开火车”读字卡，读准字音。

　　提示：

看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z”

　　看清韵母读准“龄ing、行ing”

　　⑵　我会记：

　　介绍记字方法，给自己创造的记字方法命名。

加一加：

木＋直→植

自＋心→息

换—换：

爷──节　　那──邓　　　多──岁

比一比：

己──已　　红──经

学生听读课文。

自由读课文

以小组为单位，自学生字。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

　⑶　我会写：

　　先观察字形，通过课件展示笔顺，教师范写其中的“亲”与“行”字。

　　提示：

　　“亲”字的三个黄笔长短不同，最后一笔是点，不是捺。

　　“行”字左边是双立人，右边的竖钩上边不出头。

三、再读课文，了解大意

　　要求：

快速读课文，边读边思考：

　　１、这个故事发生在什么时间？

什么地点？

　　２、故事中的主要人物是谁？

他在做什么？

　　教师：

１９８５年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。

那么，邓小平爷爷是怎么植树的？

他为什么这么做？

你心中也许还有许多问题，请大家课后思考，还可以与伙伴讨论，向家长请教。

学生练习写字。

指名回答。

学生汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题：

邓小平爷爷植树（第二课时）日期：

授课时间：

教学内容：

“1979年，那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一圈。

……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。

这位老人的‘春天的故事“，传遍了长城内外、大江南北。

　　课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

教学目标：

1、知识与技能：

认识13个生字，会写"已"、"节"等7个字。

2、过程与方法：

正确、流利的朗读课文。

3、情感、态度与价值观：

通过朗读，使学生对邓小平爷爷产生崇敬之情；有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。

教学分析：

教学重点：

识字写字。

教学难点：

体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

解决难点办法：

找出邓爷爷植树时的动作描写，从动词“挑选、移、挥、填、站、仔细看、扶正”等词语中体会作者的思想感情。

学情分析：

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

　　二、抓住问题，朗读感悟

　　１、邓小平爷爷是怎么植树的？

　　⑴　你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗？

⑵　请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情：

①读第２自然段提问：

　　这段话中哪个词语给你留下深刻印象？

有什么体会？

　　②　读第３自然段提问：

　　请画出表示植树动作的词语，读一读，你有什么感受？

　　⑶　读第４自然段：

　　提问：

邓小平爷爷笑了，你能猜到他心中想些什么吗？

把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。

　　２、邓小平爷爷为什么要植树？

　　⑴　讨论交流，体会绿化的重要意义，读第５自然段。

　　⑵　为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风

全班交流

找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读，读出感情。

自读课文，小组交流

自读课文，小组交流

自读课文，小组交流

讨论交流

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

景？

　　⑶　带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念