一年级下册语文第一单元集体备课.docx

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一年级下册语文第一单元集体备课

第一单元教学计划

?

教材分析:

本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景、春天的人、春天的事,口语交际也是关于春天的话题。

教师在进行教学设计时,要体现教材的整体性,注意前后联系。

本组教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天。

在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料;在语文园地里提供了展示和交流的舞台。

在教学过程中,要引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现。

老师们在理解本组教材时,可根据自己的感受和体验,解读春天,解读教材。

在教学过程中,要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读,去感悟,去发现。

教学目标:

1要求会认64个生字,会写29个生字。

2背诵要求背诵的课文。

3留心观察周围的事物,感受春天的美。

4通过理解课文内容,使学生了解春雨的作用,培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。

5初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

6?

正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

训练重点:

学生学会识字的方法,比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。

设计理念:

本组教材,围绕“注意观察春天的景物、气候”的主题来编排。

教学时,要让学生认识到:

在生活中识字,注意积累生活中的字。

愿我们的学生也善于发现,善于思考,善于创造,走进自然、走进社会大课堂。

设计思路:

本组教材,无论是识字1的春天韵文,还是《柳树醒了》《春雨的色彩》《邓爷爷植树》,都向学生们展示了一个美丽的春天。

指导本组课文的学习,可先引导学生读导语,从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容。

并启发学生注意观察周围环境,围绕专题,学习收集有关资料,在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲,多感悟。

几篇传统课文要有新的教法。

课前准备:

多媒体课件,生字卡,图片等。

进度安排:

《识字1》1课时

第一课《柳树醒了》2课时

第二课《春雨的色彩》2课时

第三课《邓爷爷植树》2课时

第四课《古诗两首》2课时

语文园地一2课时。

采取措施:

联系实际,结合课文,利用课件达到最好的教学效果。

应注意的问题:

本单元要让学生多说说在春天里周围发生的变化,让学生多观察生活。

课堂教学设计

课题:

识字一日期:

2012年2月授课时间:

教学内容:

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。

《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。

8个四字词语,写的都是春天的典型事物和景象:

“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。

8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口。

教学目标:

1、知识与技能:

认识17个生字,会写"万、丁"等6个字。

2、过程与方法:

正确、流利、有感情的朗读韵文。

3、情感、态度与价值观:

感受春天的美好。

教学分析:

教学重点:

认识13个生字,会写5个生字。

教学难点:

理解春天的特征。

解决难点办法:

把看图、学词、读文结合起来,和生活结合起来。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

二次备课

二、看图学词,感知春天

  1.多媒体出示课文插图,

  2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

 3.图中有什么鸟?

它们各自在做什么?

4.细心的你还从图中看到了什么?

 5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

 6.齐读上述六个词语:

“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──,

这让我们感到──

三、朗读词语,抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。

1、学生观察。

2、自由表达。

3、黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。

教师相机出示词卡──莺歌燕舞。

(指名学生朗读,小组赛读,齐读)

4、根据学生的回答,教师相机教学

5、 根据学生回答,教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。

学生朗读。

6、齐读词语。

(教师出示词卡“万物复苏”,学生读:

万物复苏)(教师出示词卡“春回大地”,学生接读:

春回大地)

1、学生以四字词语抢答。

教学过程

教师活动

学生活动

二次备课

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全文,师生共读

1.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!

2.比一比,看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流,写字指导

1.课件呈现8个词语,让学生找出13个要求会议的生字。

你会认吗?

2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。

注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3.游戏:

燕子报春。

让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。

4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。

重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5.学生自写课后生字,展示评议。

六、实践活动:

找春天

学生走出课堂,到大自然里找春天。

说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。

在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。

2、与喜欢的小伙伴合作朗读。

1、师生齐读8个词语。

2、比赛背词语。

1、学生尝试自我认读。

2、同桌互读,交流认字方法。

3.游戏

4、指导书写。

5、展示自己书写的生字。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

柳树醒了(第一课时)日期:

授课时间:

教学内容:

《柳树醒了》,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

“在春天里,还有什么醒了呢?

”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。

孩子的心,就是一篇童话。

教学目标:

1、知识与技能:

认识8个生字,会写6个字。

朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:

知道春天里事物的变化。

3、情感、态度与价值观:

喜欢观察春天。

教学分析:

教学重点:

学习本课生字、新词,背诵课文。

教学难点:

了解春天里事物发生的变化。

解决难点办法:

通过看图、读文联系生活,了解春天柳树和我们带来的变化。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、初读课文,整体感知

1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。

(板书:

柳树)

2.学生模仿老师读儿歌。

第一遍轻声读,自由读课文,圈出本课生字,拼拼读读记记。

第二遍各自大声读,要求读得正确、流利。

第三遍指名几个读,一人读一小节,要求把音读准。

读得好的小朋友当小老师教大家读一节。

三、学习课文第一节

1.冬天的柳树在——睡觉(出示:

睡,认读“睡”),春天的柳树——醒了。

(出示:

醒,认读“醒”)

再读课题:

柳树/醒了。

2.柳树在谁的帮助下醒的呢?

春雷婆婆会和柳树说什么呢?

师:

说着,说着,小柳树醒了。

小柳树们,你们睁开眼看到什么?

启发学生结合识字1所学的

1、学生听老师配乐朗读

2.学生模仿老师读儿歌。

1、学生跟说,理解词语

2、读读第一节思考、回答。

出示词语:

春雷;读词语。

听一听春雷(媒体)。

想象说话。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

词语想象说话,体会小柳树的惊喜心情。

指导读好第一节诗,特别是读好“小柳树呀,醒了”这句话,可让学生加上动作读。

四、具体学习2-5小节

1.小柳树醒来后,干了什么呢?

注意读准字音,读通句子

2.检查反馈字词

出示词语认读:

洗澡、软、梳头、玩耍

柳枝、柳梢、柳絮

借助图片认识“柳枝、柳梢、柳絮”。

3.柳树醒来后谁跟他交了朋友?

有做了什么事?

春雨给柳树洗澡了。

春风给柳树梳头了。

春燕跟柳树捉迷藏了。

柳树跟孩子们玩耍了。

4.再连起来读2—5小节,引导发现小柳树的变化:

板书:

柳枝软

柳梢绿

柳絮飞

5.指导读好2——5小节。

(1)自由练读自己喜欢的一小节

(2)指名读,师生评价

(3)齐读这一小节

(4)齐读全诗

作业:

学生结合识字一所学的内容理解想象说话。

自由朗读

1、让学生自由读第2—5小节。

2、认读词语

3、学生先说,再找到课文中四句话读一读。

4、练习朗读2——5小结。

5、自由练读自己喜欢的一小节

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

柳树醒了(第二课时)日期:

授课时间:

教学内容:

《柳树醒了》,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

“在春天里,还有什么醒了呢?

”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。

孩子的心,就是一篇童话。

教学目标:

1、知识与技能:

朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:

知道春天里事物的变化。

3、情感、态度与价值观:

喜欢观察春天。

教学分析:

教学重点:

学习本课生字、新词,背诵课文。

教学难点:

了解春天里事物发生的变化。

解决难点办法:

通过看图、读文联系生活,了解春天柳树和我们带来的变化。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、朗读与背诵

1.指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2.借助板书中的关键词语,尝试背诵。

3.背诵比赛

小朋友们,春天里的景物总是那么的可爱。

谁把这些可爱的景物装在自己的心里了,愿意来背一背。

三、拓展训练

我会说。

(出示:

请你学我的样子说一说。

春雨给桃树洗澡了。

  洗着洗着,

  桃花哟,红了。

四、指导书写

1.认识“雨字旁”和“车字旁”。

2.(课件出示“我会写”中的6个生字)瞧,书中的小伙伴会写这六个生字,你会写吗?

3.仔细看看这六个生字,说说怎么才能写好这些字。

4.看看老师是怎么写好这些最难写的字的。

(课件演示难写字“春、高”的笔顺)

1、让学生分小节朗读课文。

2、自主背诵

3、背诵比赛

(1)指名背。

(2)小组比赛背。

(3)男女生比赛背。

我会说

1、自主练习写“雨字旁”和“车字旁”。

2、练习书写。

3、说说怎么才能写好这些字。

4、学生认真观察。

注意书写。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

(1)“春”字的撇起笔在竖中线上,三个横不宜长,;捺撇要展开,要给下面的日字留出空来。

提醒注意“春”的底下是个“日”,“春天里太阳光照在身上暖洋洋的。

(2)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。

(3)指导书写“说话、朋友”两个词语,教学生注意写词语与写单个生字的区别。

(4)写“高”时,教给顺口溜:

一点一横长,口字在中央,大口不关门,小口里面藏。

5.学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。

6.及时展示学生作业。

五、课外作业

1.读一读《咏柳》这首古诗。

2.搜集有关春天的儿歌读读,找一找描写春天的词语。

5.学生先描再临。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

春雨的色彩(第一课时)日期:

授课时间:

教学内容:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。

课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。

根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1、知识与技能:

认识11个生字,会写"你"、"绿"等7个字。

2、过程与方法:

正确、流利的朗读课文。

3、情感、态度与价值观:

了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

教学分析:

教学重点:

1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。

  2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

感受春雨给大地带来的变化。

解决难点办法:

能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

通过体验朗读,情境感悟。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、以境助读,品读第一自然段

1.师激语:

是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

2.出示第一自然段。

句子告诉我们春雨像什么?

借助雨的图片,理解比喻句。

知道把春雨比作春姑娘纺出的线是因为雨丝的细小。

3.引导学生再读第一自然段,读好“沙沙沙,沙沙沙”的韵味。

三、初读课文,感知2~5自然段

1.学生自由读,要求:

①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

用---划出来③边读边想:

它们在干什么?

2.交流:

①我们的小鸟朋友叫什么名字?

学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么?

四、学习生字

自由读描写春雨的句子。

(1)学生自由读。

(2)指名读,师生共同评议。

学生再读第一自然段

学生自由读

小组内交流

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。

看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。

你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

2.出示带拼音的生字:

线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。

(淋)

(2)动作表演:

滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:

全班快速读字词卡片。

五、指导书写:

你、们、红、绿、花、草。

自主练习书写生字。

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法认识“又字旁”。

(4)认识“又”字旁,你有什么要提醒大家注意的吗?

(5)开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。

3、让学生自由说。

4、游戏猜字

认真观察、书写。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

春雨的色彩(第二课时)日期:

授课时间:

教学内容:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。

课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。

根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1、知识与技能:

正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法:

了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化。

3、情感、态度与价值观:

喜爱春天这个季节。

教学分析:

教学重点:

1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。

  2、结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

感受春雨给大地带来的变化。

解决难点办法:

能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。

通过体验朗读,情境感悟。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、复习生字,组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。

1、出示:

线?

论?

趣?

题?

底?

颜?

淋?

洒?

滴?

油?

2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。

比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

三、读好2-5自然段,感受春雨的美

1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。

它们在争论一个有趣的问题。

(1)读好问句:

“春雨到底是什么颜色的?

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?

怎么争论的?

结合日常生活体验:

大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。

(3)小燕子、麻雀、小黄莺对春雨是什么颜色的看法有什么不同呢?

2.自由读3~5自然段。

读生字。

(个别读—小老师带读—集体读)

自由读书上“读读说说”中的词语。

小组讨论、交流。

自由读3~5自然段。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

3.集体交流小燕子、麻雀、小黄莺的不同看法:

根据学生回答,教师板书。

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟?

你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

5.表演朗读,感受春雨的美。

6.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。

四、美读第六自然段

雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书,自己读一读。

思考:

春雨为什么下得更欢了?

3.体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。

所以,春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

2.画一幅画,展现春雨的色彩。

作业:

从课文或课外读物中搜集,描写春天的词语,读读记记。

全班交流。

自由读、交流、感悟。

表演朗读。

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

邓小平爷爷植树(第一课时)日期:

授课时间:

教学内容:

“1979年,那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一圈。

……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。

这位老人的‘春天的故事“,传遍了长城内外、大江南北。

  课文描述的是1985年3月12日,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

教学目标:

1、知识与技能:

认识13个生字,会写6个字。

2、过程与方法:

正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿

3、情感、态度与价值观:

初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。

教学分析:

教学重点:

认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。

  

教学难点:

认识“龄、栽”;文中长句的朗读。

解决难点办法:

朗读、讨论、交流相结合。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

二、初读课文,识字写字

  1、教师范读全文:

  要求:

边听边画出自然段序号。

  2、借助拼音自由读:

  要求:

边读边画出13个生字。

  3、分组自学生字,汇报交流:

  ⑴ 我会读:

  “开火车”读字卡,读准字音。

  提示:

看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z”

  看清韵母读准“龄ing、行ing”

  ⑵ 我会记:

  介绍记字方法,给自己创造的记字方法命名。

加一加:

木+直→植

自+心→息

换—换:

爷──节  那──邓   多──岁

比一比:

己──已  红──经

学生听读课文。

自由读课文

以小组为单位,自学生字。

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

 ⑶ 我会写:

  先观察字形,通过课件展示笔顺,教师范写其中的“亲”与“行”字。

  提示:

  “亲”字的三个黄笔长短不同,最后一笔是点,不是捺。

  “行”字左边是双立人,右边的竖钩上边不出头。

三、再读课文,了解大意

  要求:

快速读课文,边读边思考:

  1、这个故事发生在什么时间?

什么地点?

  2、故事中的主要人物是谁?

他在做什么?

  教师:

1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。

那么,邓小平爷爷是怎么植树的?

他为什么这么做?

你心中也许还有许多问题,请大家课后思考,还可以与伙伴讨论,向家长请教。

学生练习写字。

指名回答。

学生汇报交流,用自己的话概括故事的主要内容

板书设计

教学反思

课堂教学设计

课题:

邓小平爷爷植树(第二课时)日期:

授课时间:

教学内容:

“1979年,那是一个春天。

有一位老人在中国的南海边画了一圈。

……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。

这位老人的‘春天的故事“,传遍了长城内外、大江南北。

  课文描述的是1985年3月12日,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

教学目标:

1、知识与技能:

认识13个生字,会写"已"、"节"等7个字。

2、过程与方法:

正确、流利的朗读课文。

3、情感、态度与价值观:

通过朗读,使学生对邓小平爷爷产生崇敬之情;有植树绿化的意识,乐于为绿化环境而努力。

教学分析:

教学重点:

识字写字。

教学难点:

体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

解决难点办法:

找出邓爷爷植树时的动作描写,从动词“挑选、移、挥、填、站、仔细看、扶正”等词语中体会作者的思想感情。

学情分析:

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

一、导入

  二、抓住问题,朗读感悟

  1、邓小平爷爷是怎么植树的?

  ⑴ 你能学一学邓小平爷爷植树的动作吗?

⑵ 请找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读,读出感情:

①读第2自然段提问:

  这段话中哪个词语给你留下深刻印象?

有什么体会?

  ② 读第3自然段提问:

  请画出表示植树动作的词语,读一读,你有什么感受?

  ⑶ 读第4自然段:

  提问:

邓小平爷爷笑了,你能猜到他心中想些什么吗?

把邓小平爷爷绿化祖国的美好愿望印在心中,带着笑容读这段。

  2、邓小平爷爷为什么要植树?

  ⑴ 讨论交流,体会绿化的重要意义,读第5自然段。

  ⑵ 为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风

全班交流

找出描写邓小平爷爷植树的自然段再读一读,读出感情。

自读课文,小组交流

自读课文,小组交流

自读课文,小组交流

讨论交流

教学过程

教师活动

学生活动

再次备课

景?

  ⑶ 带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念

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