六年级语文上学期复习题.docx
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六年级语文上学期复习题
知识梳理
考查内容
测试题型举例
字（会写120个字）
读准字音
看拼音写词语；选择正确读音；
认清字形
正确书写
看拼音写词语；偏旁部首、笔顺；形近字、同音字辨析组词；一字组多词；找、改错字
理解字义
字义选择；多音字组词
词语
（词语盘点、日积月累八成语）
理解词义
解词；近、反义词；选词填空
积累运用
词语搭配；照样子仿词；成语；造句
词语分类
按要求给词语分类
关联词语
选择、填写关联词语；两句话合成一句话
句子
扩句缩句
扩句；缩句
改病句
用修改符号改病句
改写句子
陈述——反问；直述——转述；
陈述句——比喻句、拟人句
修辞手法
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问；改写修辞
标点
省略号、破折号
记忆积累
日积月累；按原文填空；课内外古诗；文学常识（作家作品）
字、词复习
1、下面四项中读音与“要道”的“要”不同的一项是（）。
A．险要B．要挟C．要点D．要强
2、下列每组词语加点的字的中，都有一个字的读音是错误的，把它的序号写在后面的括号里。
（1）A.勉强（qiǎng）B.树冠（ɡuān）C.供（ɡōng）给D.横（héng）遭不幸（）
（2）A.掠（lüè）过B.镌（juàn）刻C.奔（bēn）丧D.入场券（quàn）（）
（3）A.刚劲（jìng）B.恶劣（lüè）C.蜷（quán）缩D.霎（shà）时间（）
（4）A.即（jì）使B.正（zhēnɡ）月C.松脂（zhī）D.浴血（xuè）搏杀（）
3.选择带点的字的正确的读音，在正确的读音下画“√”。
塑（sùsuò）料短暂（zhànzàn）恶劣（lüèliè）狂风怒号（háohào）
4.选择带点的字的正确的读音，用“”划去不正确的读音。
模（múmó）样褪色（sèsǎi）扎（zāzhā）好绷带势不可当（dāngdǎng）
5.下面四项中加点字读音完全相同的一项是（）。
A．神佛仿佛佛像B．闷热沉闷闷闷不乐
C．供品供奉供给D．唱和曲高和寡一唱百和
二、字形
（1）同音字混淆：
浆、奖、桨；讥、饥、肌；键、健、建；侠、狭、峡；讯、迅、汛莹、萤、荧、营；骏、峻、竣、俊；跨、垮、胯、挎；艰、坚；躁、燥；搏、博；详、祥；滥、烂；遭、糟；蜡、腊；俏、峭；躯、驱
（2）形近字混淆：
歉、谦；赐、竭；抑、柳；冠、寇；虑、虚；岔、峦；怨、怒
（3）关键笔画：
小巷、悠悠、吉祥、记录、凄凉、真挚、日寇、陶醉、琴键
朦胧、阻挠、悬崖峭壁、囫囵吞枣、抑扬顿挫、浴血搏杀、频来入梦
4）间架结构：
静谧、蕴含、魁梧、和蔼、黄沙满天、曰
三．理解字义
1.用部首查字法查“望”字，可以先查（），再查（）画。
“望”在字典里有如下四种解释：
A向远处看B探望C希望、盼望D名望、声望
在“德高望重”中，“望”应取第（）项解释；在“胜利在望”中，“望”应取第（）项解释。
2.下面四项中加点字解释错误的一项是（）。
A．举世闻名（全）B.举兵起义（兴起）C.举一反三（提出）D.举不胜举（往上托）
3.下面四项中加点字解释错误的一项是（）
A．兴高采烈（精神，神色）B.饱经风霜（饱满）
C.漫不经心（不受约束，随便）D.焦躁不安（性急，不冷静）
4、选择下面词语中带点字的正确解释，把序号写在后面的括号里。
（1）滥用①泛滥②浮夸，不合实际③过度，没有节制（）
（2）悠悠的小令①久，远②悠闲，闲适③悠荡，在空中摇摆（）
（3）横遭不幸A.粗暴，凶暴B不吉利的，意外的C纵横，杂乱（）
（4）记录A记载，抄写B录制C采用或任用（）
5、给带点字选择正确的解释，把序号写在后面的括号里。
负①背；②遭受；③享有；④辜负
（1）颇负盛名（）
（2）负荆请罪（）
（3）不负众望（）（4）身负重伤（）
5、下面四项中，“疾”字的意思和“疾驰”的“疾”意思相同的一项是（）。
A.积劳成疾B.疾恶如仇C.疾驶D.疾苦
四、理解词义
例：
（1）抑扬顿挫:
声音高低起伏和停顿转折。
文中形容老人呼唤海鸥时声音高低起伏，停顿转折。
（2）囫囵吞枣：
把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析笼统接受。
文中形容“我”读《水浒传》时不求甚解。
（3）烟消云散：
烟气和云雾消失净尽。
文中形容妈妈脸上的愁云消失得无影无踪。
（4）新鲜事：
刚发生不久，还不普遍，稀罕的事情。
文中指闰土给“我”讲的许多关于农村、海边的事。
练习
1、.根据意思写出词语。
（1）很感兴趣地谈论。
（）
（2）形容（眼睛）明亮，有神采。
（）
（3）我看见他依然对我宽厚地一笑时，我心神不安定的心才得以平静。
（）
（4）许多人都来追悼鲁迅先生，向他致敬，有的甚至因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
（）
2.根据图片写出词语。
3、选词填空
①漫步在林间小路，一阵阵（）的鸟鸣声悦耳动听。
（清脆、清亮、清爽）
②这幅画向我们展示了一个（）的海底世界。
（奇特奇妙奇怪）
五、关联词语
1、填入关联词语
（1）鲸围成一圈，静静地浮在海面上，（）听到什么声响，它们（）立即四散逃跑。
（2）（）没有他每天早上这宽厚的一笑，我（）不会继续白看他的书。
（3）（）他是闰月生的，五行缺土。
（）他的父亲叫他闰土。
（4）（）现在我们的生活富裕了，（）还要注意节约。
2.用恰当的关联词语，把每组中的两句话合成一句话。
（1）爸爸会开车。
爸爸会修车。
（2）同学们多阅读多积累。
同学们提高了写作能力。
（3）我的成绩在班级里名列前茅。
我不能骄傲。
（4）这本书写得太精彩了。
我把这本书一连看了三遍。
（5）彭德怀杀死心爱的大黑骡子。
不让一个战士掉队。
（6）学习的道路上会有很多困难。
困难不能阻挡我们争取进步的决心。
（7）做个好猎手要枪法好。
做个好猎手要机智、勇敢。
（8）你每天坚持早锻炼。
你的身体素质会得到提高。
句子的复习
缩句
1、大家热情地接待了远方的客人。
2、海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。
3、童年的往事多得像天上的繁星。
4、细密的草茎组成了茂盛的森林。
5、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
6、一天，我心爱的金丝雀突然死了。
7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
8、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
9、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
10、我的目光追随着爬行的小虫。
11、这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。
12、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
扩写句子（至少扩2处）：
①詹天佑是工程师。
（）
②沙地上种着西瓜。
（）
二、转述句
1老师对我说：
“萍萍身体不好，你要多关心她。
”
2楚王听了，只好赔不是，说：
“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
”
3晏子拱了拱手，说：
“我最不中用，所以派到这儿来了。
”
4爸爸想了想，笑笑说：
“也许，你的想法再美些。
”
5贝多芬说：
“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”
6蔺相如说：
“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。
”
7他问小刚：
“我的讲义，你能抄下来吗？
”
8他轻轻地说：
“我买不起，先生，我的钱不够。
9一位台湾同胞说：
“我是中国人，我爱中国。
”
10小明高兴地告诉妈妈：
“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
”
11、妈妈对我说：
“我明天还要去开会。
”
12、盲姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
13、总理对我说：
“你的文件我放在最后批阅。
”
三、双 重 否 定
1楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。
2我们得保证那东西完好无损。
3飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。
4星期天,我们必须去看排球赛
5学校里只给每人发一张票,这真叫人为难
6红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
四、反问句与陈述句
1在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
2看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
3人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
4不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
5看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
6哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？
7学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。
这不是十分清楚的道理吗？
8竹子的品格体现了我们中华民族自强不息的民族精神。
（改为反问句）
9、我们不能凭借主观意识，随意破坏生态平衡（改为反问句）
10、我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？
（改成陈述句）
五、修改病句
（一）学生总结病句类型：
（1）逻辑混乱（分类不当）
（2）用词不当（3）词语搭配不当（关联词语）（4）语序颠倒（5）成分残缺（6）前后矛盾（7）重复啰嗦（8）指代不明
（二）复习修改方法：
（1）改动要小，改法要巧，原意要保。
（2）使用正确的修改符号。
（三）练一练用修改符号修改病句。
①过了一段时间，终于又回到了故乡的小镇。
②这学期，我加强了课外阅读和作文水平。
③贝多芬听到这里，轻轻地走了进去，推开了门。
④闰土的心里有无穷无尽的数不胜数的希奇的事。
六、正确的运用修辞
1、选择下列各句运用的修辞手法，把序号填在括号里。
A.比喻B.拟人C.排比D.夸张E.反问F.设问
（1）千山鸟飞绝，万径人踪灭（）
（2）什么是自律？
自律就是自己管理约束自己的行为。
（）
（3）选择博爱，就是选择对情感的珍视；选择博爱，就是选择对万物的眷恋；选择博爱，就是选择高远的志向。
（）
（4）蜻蜓飞过来，告诉我清晨飞行的快乐。
（）
（5）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片红云中。
（）
2、.运用修辞：
①落叶在树林中飞舞。
（改成比喻句）
②百灵鸟在树上叫。
（改成拟人句）
七、标点符号（省略号，破折号）
省略号……
（一）了解省略号的作用
1、表明心理活动的时断时续。
2、表示省略递增的次数。
3、表示语意的跳跃。
4、表示说话结巴，欲言又止。
5、.表示引文的省略。
B.表示列举的省略。
6、表示说话（心理活动）断断续续。
7、表示语意未尽，话未说完。
（二）结合内容判断练习
1、她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”（）
2、“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（）
3、“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？
”（）
4、“我嘛……缝缝补补……”省略号的作用是（）
5、她轻轻地唱起了《让我们荡起双桨》：
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪,……”（）
6、假期，我看了许多书，《水浒传》、《三国演义》、《少年百科全书》……真是打开了眼界，受益匪浅。
（）
7、老班长牺牲前用微弱的声音对我说：
“我……对不起……你们，……我……没有……完成……党……交给我的……任务。
”（）
8、当我掏钱的时候，发现没有零钱，于是对小男孩说：
“我明天再买吧……”（）
破折号——
教学过程
（一）学生总结破折号的作用
（1）表示注释说明
（2）表示声音延长（3）表示话题转移（4）表示意思的递进（5）表示对正题的补充说明（6）表示语言的作者或出处。
（二）结合句子判断练习
1、我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。
（）
2、“顺──山──倒──”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。
（）3、连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：
松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶──它们很亲热地落在客人身上。
（）
4、去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（）
5、纸船——寄母亲（）
6、我的音乐只应当为劳苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。
（）
阅读训练复习
一、找出文章的中心句，过渡句.，总起句，总结句
（一）学生总结找中心句，过渡句，总起句的方法
（二）掌握总起句，总结句，中心句，过渡句的作用
总起句的作用：
总领全文，在某个段落中是概括整段文章的主旨。
总结句的作用：
全文的中心，在文章最后总括整段文章的主旨。
中心句的作用：
高度概括这段话的中心意思的句子。
过渡句的作用：
承上启下，这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。
（三）总起句与中心句有何区别
1、两句位置不同，总起句在文章或段落的开头，中心句可在开头，也可在文中。
2、两句作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括，总领全文或全段。
中心句是，对文章表达主要内容和思想感情的概括。
（四）结合文章练一练
短文一找出总起句
雷锋始终保持劳动人民本色，生活十分简朴（总起句）。
雷锋参军后，从每月的津贴费中拿出一角钱交团费，两角钱买肥皂，再用一些钱买书，其余的钱存入银行。
他穿的袜子补了又补，不知补了多少次，最后已补得完全改了样，还舍不得丢。
他的搪瓷脸盆已经用了多年，上面的搪瓷掉了很多，他也舍不得买新的。
他的一件大衣，是从家乡带来的，已经很破旧了，但他洗了又洗，补了又补，还穿在身上。
短文二找出过渡句
赵州桥非常雄伟.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上.大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过.这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.这座桥不但坚固,而且美观.桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动,真像活了一样.。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
短文三用横线画出全文的中心句。
鲁迅先生的全部生活内容里，书籍占着重要的地位，他被人称为“爱书如命”的人。
幼年时期的鲁迅，看书以前，总要把手洗干净了，然后才捧书阅读，避免把书弄脏。
成年以后，鲁迅一直把读书、买书、借书、抄书、修书，作为自己一直以来极大的乐趣和事业。
对稀有的好书，他还亲自动手翻印，装订成册。
在鲁迅博物馆里陈列着一盒修书的工具，那是一些简单的画线仪器，几根钢针，一团丝线，几块沙纸以及两块磨书用的石头。
鲁迅就是用这些极其平常的东西，使得他珍藏的一万多册图书历久常新。
没有一册出现污损、破散的情况。
鲁迅先生一向乐意把书借给别人看，特别是青年学生。
但是，归还时，如果书上有破边卷角等损坏的情况，那他是不会高兴的。
对于那种不爱护书的借阅者，鲁迅宁愿把书送还给他，也不忍看到那本被蹂躏过的书再拿回来。
鲁迅先生常把一些好书主动寄赠给需要的人。
每次把书送出去，总是非常仔细地包扎妥贴。
这种花在书本上的心力，是为了友人，更是为书籍。
二、概括文章主要内容
（一）学生归纳学过的概括方法
1、段意合并法。
2、要素串连法3、摘句法
（二）概括主要内容的格式特点
（1）记人的课文。
阅读这类课文要抓住：
课文写的谁？
在什么地方？
做了什么事？
（4）状物的课文。
阅读这类课文要抓住：
写的是什么事物？
从几个方面写了它的特点？
怎样写的？
（3）写景的课文。
阅读这类课文要抓住：
写的是什么景物？
它有什么特点？
按什么顺序写的？
（2）叙事的课文。
阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
（三）结合阅读练习练一练
短文一
德国萨克森洲警犬学校里的小猪与警察结下不解之缘，经过训练的小猪，两个月后，能准确地从一个冰柜中找到曾经让它在别的地方嗅过的一瓶牛奶。
九个月后，能够隔着皮箱嗅出毒品。
以后不久，又能嗅（xiùchòu）出深埋地下1.5米深的毒品和作案工具，于是会用鼻子加上蹄脚把发现的毒品挖出来。
你看，小猪并不蠢。
老挝湄公河中的美人鱼，一旦发现有人落水或船只遇难，就会见义勇为将落水者或船只托出水面，直到他（它）们化险为夷才放心离去。
在英国的东海岸发生过这样一件事。
一天下午四点多，格利斯一家三口正在沙洲上散步。
突然浓雾弥漫，他们匆匆忙忙地想打（道到）回府，却已来不及了，上涨的潮水切断了沙洲与海滩的通路，一瞬间，他们就要被海水淹没。
在这千（均钧）一发的时刻，六、七只海豹窜（cuāncuàn）到他们身边，不断地撞（zhuàngchuàng）击着他们的腿，把他们拱出海面，鼓（励历）他们与大海奋战。
大约两个小时，格利斯全家转危为安。
他们久久地跪在海边，向着海豹游去的方向望着……
短文二
法国著名作家大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁，便对小仲马说:
"如果你能在寄稿件时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只写一句话，说‘我是大仲马的儿子'，或许情况就会好多了。
"小仲马却固执地说:
"不，我不想站在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
"年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且故意给自己取了十几个其他姓氏的笔名，以避免那些编辑先生们把他与大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对那些冷酷而无情的一张张退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作自己的作品。
他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
这位知名编辑曾和大仲马有着多年的书信来往。
他看到寄稿人的地址同大作家大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名。
但作品的风格却和大仲马的迥然不同。
带着这种兴奋和疑问，他迫不及待地乘车造访大仲马家。
令他大吃一惊的是，《茶花女》这部伟大的作品，作者竟是大仲马名不见经传的年轻儿子小仲马。
"您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢?
"老编辑疑惑地问小仲马。
小仲马说:
"我只想拥有真实的高度"。
三、概括文章中心
（一）概括的方法
1、从文章的开头结尾找出中心。
例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
2、从过渡句、段找中心。
如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：
“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？
”这些过渡句即文章的中心句。
3、.从课文的反复部分找中心。
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。
如《难忘的一课》中：
“我是中国人，我爱中国！
”《小英雄雨来》中：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国！
”这些句子在课文中均出现了三次。
这个反复部分一般就是中心句。
4、从重点句、段找中心。
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。
如《落花生》中：
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
5.在文章主人翁的语言描写中找中心。
6.从抒情部分找中心。
（二）概括的形式
1、记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。
2、童话、寓言、故事的文字表达格式是：
“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。
”
3、说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”
4、散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。
（三）结合文章练一练
短文一
羊吃草的启示
我家后面有一片绿草茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。
太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻，羊吃草，要数这时最欢了。
瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事可使它们分心了。
它们把小嘴儿贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了；嫩芽一根接一根被扯断了送进嘴里，长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过了草在习习的晚风中躺下来“翻草”。
胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草实在有趣可是每个孩子都能从中吸取教益那该多好啊我们的学校不正是这一片绿草如茵的坡地吗同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢？
对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？
特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不倦怠的精神，同学们是否善于经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？
我不止一次观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面的这些问题。
要是我们在学习中能像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？
1、联系上下问解释词语。
（1） 五彩缤纷：
（2） 专心致志：
（3） 一丝不苟：
（4） 不厌其烦：
2、给第三自然段画“”线的句子加上标点符号。
3、用“”画出文中具体描写羊是怎样吃草的句子。
4、联系上下文写出下面句子的意思。
对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？
这句话中“嫩芽”指，“土香草”指。
这句问话的意思是：
作者要求我们对于周围的世界。
5、文中的“翻草”是指。
6、读完这篇短文后，你受到了什么启示？
短文二读了这篇短文，你明白了什么？
丢失的东西
一天晚上，我从街上卖梨的摊子前走过，突然，脚下滑，我赶紧扶住旁边的一个木箱，才没摔倒，就在我扶住木箱时，顺手抓了一个梨。
这时，我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没有看见，便站起来，走了。
这时，梨已稳稳当当地到了我的手心，只见这梨子黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。
拿着梨，我心里老觉得不踏实。
手里的梨怎么办呢□吃了□不好意思□扔掉吧□又舍不得□怎么办□怎么办□我边走边想，不知不觉就到了家。
爸爸见我拿着梨，就问：
“哪儿来的梨？
”“梨……梨……是梨摊上的……”我脸红了，结结巴巴说不出话来。
这时，爸爸严厉地说：
“从小不学好，长大怎么得了？
明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来！
知道了吗？
”爸爸的声音不大，但很有力。
我盯着脚尖，红着脸说：
“是，爸爸。
”但我不明白自己到底丢失了什么？
第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。
卖梨的阿姨夸奖我说：
“真是个好孩子！
”我脸红了，不好意思地笑了。
这时，我终于找回了爸爸说的我丢失的东西。
短文三
小溪
清晨，我漫步在升腾着薄雾的小溪旁。
雾气像一缕缕白纱，轻轻地、缓缓地在小溪上空萦绕。
溪底，是一幅美丽、神气的画，色彩斑斓（lán）：
赤色、橙色、黄色、金色、紫色……令人眼花缭乱。
画中，那一朵朵盛开的“鲜花”在微微颤动。
是欢迎我吗？
我兴奋极了，坐在溪边的石头上，用双脚拍打溪水。
呀，“鲜花”被我打碎了！
我赶紧止住脚。
晨风吹来，溪边的野花香气扑鼻。
柳枝的软弓拉动了小溪的琴弦，奏出了和谐的乐曲。
溪水从我的脚上轻轻流过，像母亲温柔的手抚摸着我。
黄昏，我又来到溪边。
小溪轻卧在青山的怀抱中。
夕阳西下，连绵的山冈、翠绿的竹林、婀娜的柳树、明丽的小溪……都笼罩在一层透明的、金灿灿的薄纱里。
小溪，真美呀！
1、短文通过和这
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