中小学教师中高级职称网络考试.docx
《中小学教师中高级职称网络考试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师中高级职称网络考试.docx（53页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中小学教师中高级职称网络考试
第一次考试
2011年度中小学教师中高级职称网络考试
考试时间:
（考试时间:
90min，每题2分，共100分）
一、单选题（共20题）
1、
（2）中重点强调“切实解决好进城务工人员随迁子女就学问题”，这是首次把农民工子女称为“随迁子女”（单选题）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》
《班主任工作规定》
《教师法》
2、
（2）在当代中国日益成为重要的法律渊源。
（单选题）
私法
国际法
公法
判例
3、
（1）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会工作者关注的热点。
（单选题）
1998—2003
1977—1980
1980—1990
1975-1980
4、《自我调节学习能力问卷》包括
（1）。
（单选题）
16个项目
17个项目
18个项目
19个项目
5、个体在过去经验基础上发展自信，让个人相信自己，并认为完全有可能实现未来的目标。
这反映的是自我同一性的（3）。
（单选题）
学徒身份对工作无能
角色实验对角色固定
自我肯定对自我意识
暂时远景对时间混乱
6、英国绩效管理教师评价方法主要包括正式和非正式的讨论和
（1）。
（单选题）
课堂观察
会谈
学生评教
同行评议
7、自我调节学习是学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动，控制学习进程，达到学习目标的过程，持这种观点的心理学家是
（2）。
（单选题）
林崇德
周国韬
仿效义
舒华
8、1968年，台湾实行“九年国民教育”后，台湾中小学的课程情况是：
（1）（单选题）
依然中、小学各行其是，未做内容连通。
中、小学课程协同设计课程，已做本质性连通。
中、小学语文领域课程已做本质性连通。
中、小学语文领域、数学领域课程已做本质性连通。
9、最为常用的自我调节学习的评价方法是（3）。
（单选题）
访谈法
教师评定法
量表测评法
自评法
10、个体既不探索也不去思考各种选择，他们容易变来变去，从一种事转到另一种事上。
此种同一性发展属于
（1）。
（单选题）
同一性扩散
同一性延缓
提前结束
同一性获得
11、作为促进教师专业发展的有效教育途径，发展性教师评价立足于教师的现实工作表现，把落脚点放在教师的（3）上。
（单选题）
科研能力
工作业绩
未来发展
教学技能
12、顺利推进课程改革的关键是：
（1）（单选题）
克服课程改革中理论与实践的脱节
采取活动课程
采取课程统整
采取合作学习
13、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。
他们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。
这反映的是自我同一性的
（2）。
（单选题）
学徒身份对工作无能
角色实验对角色固定
自我肯定对自我意识
暂时远景对时间混乱
14、发展性教师评价是一种以
（2）为理念的评价。
（单选题）
鉴定主体
发展主体
区分主体
奖惩主体
15、在台湾九年一贯课程课程统整实践中取得完全宰制地位的是：
（2）（单选题）
资讯统整
教科书统整
议题统整
主题统整
16、多向度的互动合作的师徒教师教育模型是（4）（单选题）
“一对一”
“一对多”
“多对一”
“多对多”
17、我国现行教师评价大多采用等级性或管理性的评价模式，这种评价在很大程度上把教师置于一种被动接受检查的地位，是一种典型的（4）
（单选题）
发展性评价
同行评价
自我评价
他人评价
18、发展权以（3）为前提。
（单选题）
教育权
救济权
生存权
判断力
19、就教师评价目的而言，可将其分为两种不同类型：
（2）（单选题）
形成性评价和总结性评价
奖惩性评价和发展性评价
诊断性评价和形成性评价
安置性评价和诊断性评价
20、美国评价学会在1988年颁布了（4），对教师评价制订了严格的职业规范，要求评价者在评价中要尊重教师人格，维护被评教师的利益，不歧视能力较弱的教师，保护教师的个人隐私权。
（单选题）
《新教师评价标准》
《优秀教师评价标准》
《教师职业发展评价体系》
《人员评价标准》
二、多选题（共5题）
21、自我调节学习理念产生的背景包括（14）。
（多选题）
美国教育改革
社会发展
行为主义
动机理论
22、以下属于自我同一性形成中的重要问题的是（1234）。
（多选题）
学徒身份对工作无能
自我肯定对自我意识
暂时远景对时间混乱
领导和跟从对权威混乱
23、教师文化总体来说包括一整套的理念，包括（多选题）1234
教育观
教学观
课程观
教师观
24、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括（1234）（多选题）
教学大纲
课堂教学录像
解决学生问题的记录
学生及家长问卷调查结果
25、美国教师评价者的培训内容主要包括（1234）（多选题）
获取教学信息的方法
撰写评价报告的能力
与教师交流的技能
帮助教师建立发展目标的能力
三、判断题（共25题）
26、庞国维结合有关自我调节学习的研究成果，确定了自我调节学习的七个层面。
（判断题）
正确1
错误
27、心理发展是按照从低级阶段向高级阶段的方向发展的，各阶段的先后顺序不是固定的，可以超越阶段等级。
（判断题）
正确
错误1
28、在派别主义文化背景中，整所学校分裂为一个个独立的有时甚至是相互竞争的团体，教师个体分别忠诚、归属于某一派别。
（判断题）
正确1
错误
29、农民工子女的义务教育问题是当前的重要教育问题。
（判断题）
正确1
错误
30、台湾实施课程统整，旧课程中隐含的哲学观、知识观和课程论已经发生根本性的改变。
（判断题）
正确
错误1
31、课程统整要先发展后设学问的意识，觉知每一种学问的优点和限制，及学问间交换作用的可能性，利用后设学问的语言，教师彼此讨论各自的学问及其问题，促进学问之间的相互交流，现有的知识体会产生改变，疆界、方法和假定也跟着改变。
（判断题）
正确1
错误
32、心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序。
（判断题）
正确11
错误
33、在教师评价中融入对学生学习状况的考查，以此衡量教师的工作业绩，是美国教师评价改革的一个趋势。
（判断题）
正确1
错误
34、《义务教育法》第二十五条规定“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。
（判断题）
正确11
错误
35、“多对多”的师徒群的关系模型可以确保新老教师的专业发展更具有合作性。
（判断题）
正确1
错误
36、小学低年级学生的思维以形象逻辑思维为主，可以完成逻辑递推问题，但是这些问题必须以具体事物为依托。
（判断题）
正确
错误1
37、城市公办中小学无需为本校的农民工子女的教育负责。
（判断题）
正确
错误1
38、哈格里夫斯对人为合作文化持批判的态度。
（判断题）
正确1
错误
39、台湾九年一贯课程实践中，许多老师也许觉得自己采用的是进步主义革新的理念和方法，但还没有觉知革新的说词和实施之间的差距。
（判断题）
正确1
错误
40、发展性教师评价的重要观念是让广大教师认同评价、支持评价并积极参与评价。
（判断题）
正确1
错误
41、哈格里夫斯认为自然合作文化是一种接受性文化。
（判断题）
正确1
错误
42、基础教育教师文化的建设，是在表达尊重、认可传统与现状的前提下，开展积极的怀疑、客观的批判和持续、缓慢改造的努力。
（判断题）
正确1
错误
43、师徒教师教育模式的有效运作和实施会促进创生型教师文化的生成和建构。
（判断题）
正确
错误2
44、教师自我评价只是一种评价形式，并不排斥其它评价形式。
（判断题）
正确1
错误
45、英国发展性教师评价主要评估教师教学的绩效，重点是教师工作的整体质量对学生的影响。
（判断题）
正确1
错误
46、设计学生的知性经验，与学生一起设计课程，结成共同学习者的意识，愿意彼此学习。
这种慎思的讨论是设计课程统整的第一步。
（判断题）
正确1
错误
47、同质的社区中，没有身份的差异，甚至经济上的差距都很小，拥有共同的文化和生活习惯。
（判断题）
正确1
错误
48、学问的成长在于疆界的跨越，即学问之间的概念和思考方式的有意义的交流，学问知识的再概念强调其发展性和动态性，有助于学科和科际整合课程之间的互相充实。
（判断题）
正确1
错误
49、控制“乱收费”，在学生中间形成一种简朴、节约的良好风气也是对随迁儿童的一种保护。
（判断题）
正确1
错误
50、美国把中小学教师参与评价作为促进教师个体反思与专业发展的重要途径。
（判断题）
正确1
错误
（请仔细检查试卷，确认无误后提交！
）
第一次考试
2010年度中小学教师中高级职称网络考试
考试时间:
（考试时间:
90min，每题2分，共100分）
一、单选题（共20题）
一、单选题（共20题）
1、教师首次被聘任时，根据《教师法》的规定，要有
（2）。
（单选题）
合同期
试用期
培养期
免薪期
2、学校文化自觉的工作要求加强宣传和引导，调动教师自觉，这属于（4）（单选题）
精神文化建设
物质文化建设
制度文化建设
教师文化建设
3、“新基础教育”主张建立的新型师生关系不应该是
（1）。
（单选题）
权威的
民主的
合作的
发展的
4、2003年3月，日本中央教育审议会提出面向21世纪教育战略规划的纲领性文件是（3）（单选题）
《开创新时代的义务教育》
《14-19岁教育和技能白皮书》
《关于适应新时代的教育基本法与教育基本计划的构想》
《为了全体学生成功》
5、我国基础教育评价应当由选拔性评价转向
（1），这不是理论的或政策文本的选择，而是现实的选择（单选题）
合格性评价
终结性评价
发展性评价
形成性评价
6、聘任是基于双方自愿而达成，并在平等地位上签订聘任合同。
这体现了教师任用上的
（1）。
（单选题）
双向选择
单向选择
统包统分
一边倒
7、个体给自己设置很高的目标，根本没办法实现，从而保护自己，这是一种（4）。
（单选题）
自我逃避
自我行为
自我意识
自我妨碍
8、第一反抗期发生在（3）。
（单选题）
童年期
少年期
婴幼儿期
青年期
9、如果用文化结构模式来分析学校文化，以下的理解不正确的是（4）。
（单选题）
物质文化和制度文化渗透着精神文化的因素。
精神文化的创造和传播需要一定的物质载体。
精神文化的发展方向受到制度文化的制约。
物质文化的水平决定着制度文化和精神文化的发展水平。
10、2004年10月法国的教育改革报告《为了全体学生成功》提出了一个核心概念—“必不可少的共同基础”。
“必不可少的共同基础”是知识、能力和行为准则的整体，由两大支柱、两大能力和民主社会中共同生活的教育构成。
其中，两大支柱即语言和（
1）（单选题）
数学
英语
科学素养
信息技术
11、对于学校文化建设而言，以资本主义文化为主体的西方文化中，不需要我们批判和摒弃的文化意识、思想和价值观念是
（2）。
（单选题）
拜金主义
人本主义
享乐主义
极端个人主义
12、教师资格制度和
（1）制度是国家实施教师管理的基本制度。
（单选题）
奖惩
任用
分配
服务
13、《教师法》第
（1）条规定了国家教师管理权限的划分（单选题）
5
4
6
7
14、新的基础教育评价目的在于促进评价对象在一定期限达到相应的发展目标，而并非要对评价对象实行奖惩，这体现出新基础教育评价目的的
（2）
（单选题）
差异性
非奖惩性
协调性
经常性
15、《教师法》在第
（1）条中明确了立法目的（单选题）
1
2
3
4
16、《教师法》第七条规定了教师依法享有
（2）项基本权利（单选题）
10
6
4
8
17、关于叶澜教授的学校大文化理论，不属于学校大文化建设的途径和方法的是（3）。
（单选题）
在市场竞争和消费的社会中进行人生引导。
在外来文化与本土文化交融中进行文化引导。
对学生文化进行管理和建设。
在现代文化与传统文化纠结中进行未来引导
18、学校精神文化建设中倡导的共同体观念要求文化建设中不需要重视的是（4）。
（单选题）
学生的全面发展
教学、德育和管理的创新
合作
科层制管理
19、根据中共中央《关于教育体制改革的决定》的精神，针对“基础教育基础薄弱，数量不足、质量不高”的问题，基础教育评价在全国各地普遍开展起来，以（4）为主要内容。
（单选题）
学生评价
教学评价
课程评价
中小学学校评价
20、全纳教育首次被提出的场合是：
（1）（单选题）
世界特殊教育大会
第48届国际教育大会
宗滴恩会议
达喀尔会议
二、多选题（共5题）
21、中期评估的内在特征主要体现在（1234）（多选题）
多类型的评价主体
综合性的评价内容
灵活性的评价标准
实践性的评价方法
22、通过学校教育实现对青少年一代文化的引导，这是（12）。
（多选题）
关乎民族文化兴旺的大事。
任何独立国家都会关注的。
只有高等教育阶段的学校才有的任务。
只能由我们自己来做的事。
23、以下对“观念”的理解正确的是：
（12）（多选题）
“观念”范属意识形态
“观念”相对于社会的发展体现为超前性和滞后性
“观念”一定是先于社会的发展而存在
“观念”一定是滞后于社会的发展而存在
改变人们固有的课程观念，又是一个长期的渐进的过程，即观念的滞后性。
24、《中小学班主任工作规定》第二章就班主任的（23）做出了规定。
（多选题）
提拔
配备
选聘
师德
25、基础教育改革的特征是：
（1234）。
（多选题）
过程性特征：
一个不断发生的过程
系统性特征：
一种系统反应
多样性特征：
一种多方面的现象
教育性特征：
一种关涉学生全面发展的活动
三、判断题（共25题）
26、我国从20世纪80年代中期开始，“校园文化”作为学校发展中的一个重要因素被提到研究的日程。
（判断题）
正确1
错误
27、以往课程目标的表述或注意到了课程服务于政治的功能，或注意到了课程服务于经济和社会的功能。
在自建国以来历经几十年的课程目标不断地变革和完善过程中，“全面发展”逐渐成为核心的议题。
新课程目标是对“全面发展”的进一步研究和实践，是对以“人”为中心的“全面发展”的进一步探索。
（判断题）
正确1
错误
28、新课程目标的出台，一方面源于理论家的设想，是对人、对社会角色的行为和品格的理想勾画，属于意识范畴；另一方面也产生于实践者的见解，是在丰富的教育实践中，对原有课程中所存在问题的反思及以及提出的建设性的解决办法；同时，新课程目标也是针对传统的课程概念而提出的。
（判断题）
正确
错误1
29、评价的目的在于用通常衡量结果的指标来直接评价改革是否成功。
这是新创生的推进性评价功能。
（判断题）
正确
错误1
30、抑制违反道德的行为冲动、抗拒眼前的诱惑的能力是儿童发展的一项重要成就。
（判断题）
正确1
错误
31、目前国内介绍研究性学习的文献资料已经很多，一般认为研究性学习有广义与狭义之分。
从广义理解，研究性学习是指学生主动探究的学习方式与活动，泛指一种学习的理念、策略、基本思想及方法论，它适用于学生对各类课程的学习。
（判断题）
正确1
错误
32、联合国教科文组织组织专门的教育委员会研究并撰写研究报告，大力宣传终身教育思想。
迄今为止最强有力的报告报告之一是富尔任主席时国际教育发展委员会提交的《教育——财富蕴藏其中》
（判断题）
正确1
错误
33、教师资格制度和任用制度是国家实施教师管理的基本制度。
（判断题）
正确11
错误
34、部属师范大学师范专业不实行提前批次录取。
（判断题）
正确
错误11
35、学校教育观念和教育方式不会影响自我同一性形成。
（判断题）
正确
错误11
36、联合国教科文组织在1984年就正式提出并倡导了“全民教育”的理念，并在一次会议上通过个重要的教育改革文献，即《世界全民教育宣言：
满足基本学习需要》
（判断题）
正确
错误11
37、1998年2月，原国家教委颁布《关于推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》，提出删减教学内容、降低教学要求等调整意见。
同年，教育部发出了《关于调整现行普通高中数学、物理学科教学内容和教学要求的意见》，适当地删减了数学、物理学科部分的教学内容并降低了部分内容的教学要求。
（判断题）
正确11
错误
38、作为一种职业许可，获得教师资格是教师从业的充分条件。
（判断题）
正确
错误11
39、“学校文化”指的就是“学生文化”。
（判断题）
正确
错误11
40、近年来，我国提出“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评价目的，然而，在基础教育评价实践中，促建、促改、促管的力度不够，评价结果却与利益奖惩紧密挂钩。
教育评价目的的偏离，使评价者和评价对象把注意力放在教育活动的结果上。
（判断题）
正确11
错误
41、新《义务教育法》社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”（判断题）
正确1
错误
42、校园文化出现时，人们更多关注的是学校开展的各种艺术教育和学生中的各种社团活动。
（判断题）
正确1
错误
43、“全纳教育”这一概念首次提出于1994年在西班牙召开的“世界特殊教育大会”上的《萨拉曼卡宣言》。
（判断题）
正确1
错误
44、1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》（判断题）
正确1
错误
45、学校文化建设就等同于学生业余活动的开展。
（判断题）
正确
错误2
46、教育者期待的学生的归因模式是:
当成功的时候，把成功归结到运气，在失败时，也同样归因于运气，使学生形成一致的归因模式。
（判断题）
正确
错误2
47、于2008年6月在秘鲁召开的第四次APEC教育部长会议各经济体领导人一致认为：
21世纪每个学生必须掌握的核心能力和技能包括批判性思维、创新能力、分析和解决问题、终身学习、与他人沟通能力、自我管理和自学能力等。
（判断题）
正确1
错误
48、“课程综合化”是世界不同国家和地区课程改革运动的核心问题之一，迄今为止，各个国家和地区所进行的“课程综合化”运动，无论是理论构想和实践操作，尚且没有统一的模式可循。
（判断题）
正确1
错误
49、邓小平于1983年提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导方针（判断题）
正确1
错误
50、教师在具有国家公务性质的教育教学活动中，则应遵循国家颁布的课程标准。
（判断题）
正确1
错误
（请仔细检查试卷，确认无误后提交！
）
第一次考试
2011年度中小学教师中高级职称网络考试
考试时间:
（考试时间:
90min，每题2分，共100分）
一、单选题（共20题）
1、个体凭借演绎推理等形式解决抽象问题，达到抽象逻辑思维水平，按照皮亚杰的观点，其思维发展处于（4）。
（单选题）
感知运算阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
2、台湾“教育部”修订发布《国民中小学九年一贯课程纲要》是在：
（1）（单选题）
2008年
2006年
2005年
2001年
3、“学校根据教学和教师专业发展的实际需要允许若干个教师小组的存在，每个教师小组的活动范围和成员并不是固定的，而是交叉重叠的”，这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式
（2）
（单选题）
师徒教师教育模式
“流动的马赛克”模式
教师发展学校
寻求水平组织关系
4、“由大学负责提供课程资源、提供专业指导，中小学教师根据需要自愿选择一定的课程模块进行研修”，这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式（3）
（单选题）
师徒教师教育模式
“流动的马赛克”模式
教师发展学校
寻求水平组织关系
5、哈格里夫斯所说的教师工作特征的“无边界性”指的是（3）（单选题）
在某课堂有效的计划，在别的课堂里未必有效
教师间的离散
教师工作的繁忙性，教师工作扩大了教师的职域和责任。
教师精神疲惫而无暇、无力进行沟通。
6、
（1）是打破社群隔离的重要场所。
（单选题）
公办学校
家庭
社区
图书馆
7、为研制合理的评价标准，美国大多数州都成立了
（2），其人员组成包括教育评价学者、教师管理人员、课程与教学专家、优秀教师、学生家长和社会相关人员。
（单选题）
优质教师证书委员会
教师评价研究会
教师教育认证委员会
教学专业标准委员会
8、在进行教师之间的互评时，学校要求每位教师扮演（4）的角色，参与同一学科教师的教学评价。
这通常被认为是美国学校判断教学质量的最佳方法。
（单选题）
评价者
指导者
参与者
信息收集者
9、20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摈弃（3），推行发展性教师评价。
（单选题）
行政性评价
教育性评价
奖惩性教师评价
控制性评价
10、台湾九年一贯课程的教科书理念是：
（1）（单选题）
教科用书的编辑应以九年一贯、统整的精神，发展各科课程内容
教科用书的编辑应分别独立发展各科课程内容
教科用书采用统一版本
教科用书采用传统版本，不做更动
11、“教师必须由文化知识的传递者和权威变为知识的诠释者和组织者”，这反映的是要求教师文化转向
（1）（单选题）
生成的课程意识
互动的教学方式
开放的文化心态
研究和反思的文化氛围
12、台湾九年一贯课程的“一贯”意味着：
（2）（单选题）
教育诸多政策的松绑，如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放20%的弹性时间等。
强调中小学课程的衔接，破除独立运作的课程发展模式，建立以基本能力为主的课程架构；
以“七大学习领域”整合过去的过度分科，并融入社会新兴议题，注重各领域间的联系与整合，促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
促进教育工作者团
升级会员 