高中英语必修一unit1+Friendship+grammar26writing+教案.docx
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高中英语必修一unit1+Friendship+grammar26writing+教案
江南中学英语学科教学设计
课题
Unit1Friendship
授课人
课时安排
4课时
课型
新授课
授课时间
9.25-9.28
课标依据
新课程标准要求“教师要转变在教学中的角色，成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要引导学生发展自主学习能力，真正成为学习的主体”。
本节课的设计就是以此为出发点，同时也以新课标的五大理念为指导。
在教学过程中能引导学生通过观察、体验、探究、发挥潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
教材分析
本周教学内容是人教版高一英语必修一第一单元的语法项目—直接引语与间接引语的转换，以及写作课。
虽然学生在初中阶段已经学过一些相关的内容，但是高一的学生这方面的知识仍然比较薄弱，在教学中要循循善诱，逐步引导。
教材要求学生掌握直接引语变间接引语时引导词、人称、时态、状语和语序等方面的变化规律。
要求学生在完成教材提供的学习任务基础上，应增加在真实交际中综合运用语言的实践活动，学会在阅读中理解间接引语，学会在写作和口语表达中正确使用直接引语和间接引语。
学情分析
高一2班的学生课堂积极性总的来说还不错，在课堂回答问题方面积极性较好，个别学生还是缺乏自信，因此提高自信心对提高英语学习水平非常重要。
中学生自己应该树立自信是一方面，同时教师也要积极设法帮助中学生树立自信。
在提问时，教师应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助，如问题简单些，或给予适当的提示。
当学生答对问题时，应该给予表扬，让他产生一种满足感，以增加学生自信心。
在课堂纪律方面，少数人自制力较差，但是在老师提醒之下还是可以认真听讲。
高一3班的部分同学在课堂上表现得较积极，能够自主回答问题，积极思考，大部分同学英语底子较差。
学习方法存在不当之处。
通过课堂互动环节，发现学生基础差，所以在教授环节应该采取有效措施，激发学生的学习兴趣.更多的让学生参与到课堂当中，真正做到以学生为本。
同时部分学生自制力较差，教师应该培养他们的自主学习能力。
其次也要注意课堂纪律.培养学生良好的学习方法。
三维目标
知识与能力
GetthestudentstolearnandgrasptherulesofDirectSpeechandIndirectSpeech.
过程与方法
Getthestudentstobeabletousetherulestoexpresstheirmeaningsandretailothers’correctly.
情感态度与价值观
1.Getthestudentsnottobeafraidofgrammarlearning.
2.Getthestudentstodeveloptheirsenseofgroupcooperation.
教学重难点
教学重点
SummarizetherulesofDirectSpeechandIndirectSpeech.
教学难点
Getthestudentstolearnaboutthespecialcasesinwhichthetensesshouldn’tbechanged.
教法
与
学法
Discussing,summarizingandpracticing
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
语法学习
理解应用
白板
教师播放
教师制作
单元复习
理解应用
白板
教师播放
教师制作
作文
应用
Word
教师引导
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
Period1Grammar
Step1Lead-in
1.Showssavideoaboutsomemisunderstandingswhenusingindirectspeech.
2.T:
Inthelastlesson,welearnedAnneFrank’sstory.SupposeyouhaveafriendTomandyouneedtotellthestorytohim.Howdoyoudo?
eg:
Annesaid,“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.”
Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.
Step2GrammarofIndirectStatements
1.Thedefinition
Directspeech:
theoriginalspeaker’sexactwordsaregivenandareindicatedbyquotationmarks.
Indirectspeech:
theexactmeaningofthespeaker’swordsisgiven,buttheexactwordsarenotdirectlyquoted.
2.RulesofStatements
（1）showegs
1）Annesaid,“Iamlonely.”
Annesaidthatshewaslonely.（时态）
2）Annesaid,“Iwantthisbook.”
Annesaidthatshewantedthatbook.（代词）
3）Annesaid,“Idon’tseeTomtoday.”
Annesaidthatshedidn’tseeTomthatday.（状语）
Summary:
三变一多原则
（2）Changeoftense（withegs）
do----------------did
isdoing-----wasdoing
did-----------haddone
havedone---haddone
willdo-------woulddo
haddone----haddone
Threecases（nochange）:
specificpastime,
truthandfamoussaying,
theverbinsubjectclauseisdo/willdo
Eg:
DengChaowillsay,“Wearefamily.”
DengChaowillsaythattheyarefamily.
（3）Changeofpron.
Summary:
一随主，二随宾，第三人称不更新
this---that;these---those
（4））Changeof
now----then
today----thatday
tomorrow---thenext（following）day
nextweek
thenext（following）week/month...
yesterday------thedaybefore
lastweek/month/...
theweek/month/...before
（5）Doexercises
通过观看趣味的英语视频，让学生了解在转述别人的话要注意得我问题，以免引起误会。
再导入安妮日记的相关内容，引入语法课。
呈现直接引语和间接引语的定义，学生结合汉语理解两者的区别。
呈现三个例句，总结出第一个变化原则：
三变（时态，代词，状语）一多（that）原则，便于学生理解与记忆。
呈现时态变化的相关例句，贴近生活，让学生明白时态转换的方式和必要性。
并让学生自己归纳时态变化的规律：
往后退一步即可。
第二个变化：
代词变化。
通过分析例句总结规律:
一随主，二随宾，第三人称不更新.
第三个变化：
状语变化。
时间状语较多，总结成一个表格，让学生归纳整理。
当堂进行练习巩固，检测语法掌握情况，加深理解，提高实际运用能力。
当堂检测
有效练习
Changethesentencesintoindirectspeech
1.“I’mgoingtohidefromtheGermans,”Annesaid.
2.“Idon’tknowtheaddressofmynewhome,”saidAnne.
3.“Icannotaskmyfatherbecauseitisnotsafetoknow,”shesaid.
4.“Ihadtopackupmythingsveryquickly,”thegirlsaid.
5.“Whydidyouchooseyourdiaryandoldletters?
”Dadaskedher.
6.Hesaid,“Ihavenoidea.”
作业布置
Finishthegrammarexercisesonblackboard
板书设计
Directspeechandindirectspeech
Changeoftense
do----------------did
isdoing-----wasdoing
did-----------haddone
havedone---haddone
willdo-------woulddo
haddone----haddone
教学反思
语法学习本身具有抽象性，学生在学习时会觉得枯燥或难以理解，特别是直接引语变间接引语中时间状语变化的这部分，很多学生不能理解为什么时间状语要有变化，以及变化后的意思是什么。
老师应该多给学生举例说明，设置生活中的场景，适当结合汉语中转述的例子，让学生切身体会如何在日常生活中运用直接引语和间接引语，深化本单元的语法知识，提高口头表达能力。
同时在进行练习巩固时，题目要分层次，要有梯度，这样才能让学生在掌握基础语法知识的基础上，进行拔高训练。
对于基础较差的学生，适当降低难度。
课堂中老师应该强调记笔记习惯的养成，听懂再做笔记，理解记忆，而不是仅仅听老师说完，鼓励他们多动脑思考，这样对学习更有效。
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
Period2Grammar
Step1Reviewthegrammarofstatements.
（1）tense
（2）pron
（3）adv
Step2GrammarofIndirectQuestions
T:
Thesamerulesapplytoindirectquestionsastoindirectstatements.Thedifferenceisthatawh-clauseisusedinsteadofathatclause.
（1）Generalquestions
（2）Presentegstossandfindoutdiffidence
Eg1:
Hesaid,"AreyouinterestedinEnglish?
”
----Heaskedif/whetherIwasinterestedinEnglish.
（一般疑问句口诀：
去掉引号加whether/if,陈述语气要记住）
（3）Specialquestion
（4）Observeandsummarize
Eg3:
TheteacheraskedTom,“Wheredoyoulive?
”
---TheteacheraskedTomwherehelived.
Eg4:
“Whereismytextbook?
”sheasked.
---Sheaskedwherehertextbookwas.
（特殊疑问句口诀：
直接去引号，陈述莫忘掉,疑问词照抄，助动词丢掉）
（5）Doexercises
复习陈述句变间接引语的规则，在此基础上进行疑问句变化规则的学习。
呈现一般疑问句变为间接引语的例句，让学生观察，归纳出与陈述句变化法则的不同。
总结口诀便于记忆。
观察例句，找出特殊疑问句变化时与陈述句与一般疑问句变化规则的相同点和不同点。
当堂检测
有效练习
TranslatethefollowingsentencesintoEnglishbyusingindirectspeech.
1.汤姆说他2009年就加入了俱乐部。
2.凯特问我晚上能否陪她看电影。
3.老师说熟能生巧。
4.她说等车的时候就把那本书读完了。
5.警察询问他前天晚上在公园干了什么。
作业布置
Finishthegrammarpartinxinxinxuean
板书设计
GrammarofIndirectQuestions
1.Generalquestion:
去掉引号加whether/if,
陈述语气要记住
2.Specialquestion:
直接去引号，陈述莫忘掉,
疑问词照抄，助动词丢掉
Similarity:
changeoftense,pronandadv.
Difference:
教学反思
本节课在上节课陈述句变为间接引语的基础上，学习一般疑问句和特殊疑问句变为间接引语的规则。
上课前用几分钟带领学生一起回顾陈述句变成间接引语的规则，之后呈现一般疑问句和特殊疑问句变为间接引语的例句，让学生自己观察变化的规则，并归纳和陈述句变化规则的异同点，老师不能全盘讲解，要放手让学生自己去发现规律，教师需进行一定的引导和必要的解释说明，比如什么一般疑问句和特殊疑问句，为什么一般疑问句连接词要用if/whether,而特殊疑问句连接词就用本身的疑问词。
尤其是疑问句要变成陈述句语序是很多学生容忽略和疑惑的地方，老师要加强引导，强调什么是陈述句，通过举容易理解特点鲜明的例子加深理解。
其次，语法讲完，一定要及时做练习，才能达到检测及巩固的目的。
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
Period3ReviewLesson
Step1Dealwithss’homework
1.Summarizemistakesofss
（1）confuseintense
（2）confuseinpron
（3）thewordorderofstatements
2.Commentonss’homework
（1）Alicesaid,“Iwantabook.”
---Alicesaidthatshewantedabook.
（2）Tomsaid,“Iamplayingping-pang.”
----Tomsaidthathewasplayingping-pang.
（3）Shesaid,“Iwillcomeheretomorrow.”
----Shesaidthatshewouldcometherethenextday.
（4）Theteachersaid,“Doyoulikeanimals?
”
---Theteacheraskedif/whetherI/welikedanimals.
（5）Ourteacheraskedme,“Wheredoyoulive?
”
---OurteacheraskedmewhereIlived.
Step2Review
1.PersonalPronoun
2.PossessivePronouns
3.Doexercise
课前处理直接引语和间接引语习题，及时反馈学生容易犯错的地方，进行针对性地纠正。
同学们的错误集中性地表现在以下几个方面：
时态混乱，人称混乱，陈述语气理解不到位。
针对作业中大部分同学人称混乱的问题，进行一个补充讲解。
通过提问和复述的方式，师生一起共同回忆。
通过当堂的练习，巩固学生所学知识。
当堂检测
有效练习
一.从括号内选择正确的代词填空
1.Yourclothesareonthedesk.
Pleaseput_________（they，them，their，theirs）away.
2.（We，Us，Our，Ours）_________EnglishteacherisMrs.Green.
Wealllike_________（she，her，hers）.
3.（I，Me，My，Mine）_________can'tgetmykite.
Couldyouhelp_________（I，me，my，mine）?
4.Tomcan'tgetdownfromthetree.
Canyouhelp_________（he，him，his）?
5.Herkiteisbroken.Can_________（you，your，yours）mendit?
作业布置
填入正确的人称代词和物主代词
1.Thisisn'therknife._________isgreen.
2.Theseareyourbooks，Kate.Put__________inthedesk，please.
3.Theywantafootball.Give__________thegreenone，please.
4._____isaboy._____nameisMike.Mike'sfriendslike_____verymuch.
5.Myfatherandmotherareteachers._____arebusy.
6.Youareapupil.Is_____brotherapupil,too?
7.Maryworksinabookstore. ________likes________workverymuch.
8. JohnandIareinthesameschool.________gotoschooltogether.
9. Sheisafriendof________.Wekneweachothertwoyearsago.
10. Ihavemanyfriends.Someof ________aregoodatEnglish.
板书设计
ReviewLesson
1.PersonalPronoun
2.PossessivePronouns
教学反思
此次教学内容是针对学生基础较差，英语学习存在很多问题的学生，同时也能巩固他们之前学的语法知识。
在学习直接引语和间接英语中发现学生分不清时态，更不知道各种时态的意义和用法，还有人称代词和物主代词等知识，所以给他们再次讲解，主要是通过呈现知识点再通过做练习的方式巩固课堂所学内容。
在这一过程中，发现只要从基础讲起，很多人还是能够理解的，这样需要他们课后抓紧时间学习。
高中课程内容必须要完成，所以老师要把握好教学节奏，要为高考做准备，而不能一味从基础抓起。
那么就需要我们老师找到更合适的方式实施教学。
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
Period4writing
Step1Pre-writing
1.Howtowriteasuggestionletter
This part asks the Ss to write their advice to Xiaodong .
First, let the Ss to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.
Second, teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen. Third, ask the Ss to read the letter on Page 7.
Ask them to discuss what Xiaodong’s problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books. Fourth, give them ten minutes to write the letter. At last, ask some of the Ss to read their letters for the class while the teachergives some comments.
2.usefulstructures
（1）Beginning
Iamsorryyouarehavingtroublein...
（2）Body
First/Inthefirstplace,whynot...?
Secondly,youshould/can
Thirdly,itwouldbeagoodideaif...
（3）Ending
Let'skeepintouch.Idohopetoheargoodnewsfromyou.
Step2While-writing
T:
Today we’re going to write your advice to Xiaodong as an editor. Do you know how to write a proposal letter?
Now, let’s have a discussion on it with your partners.
Ss are talking about how to write a proposal letter. T:
Who’d like to answer this question?
S1:
The problem shou
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