初中物理说课稿范文.docx
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初中物理说课稿范文
初中物理说课稿范文
篇一：
初中物理说课稿范例《认识压强》
初中物理说课稿范例《认识压强》
尊敬的各位评委：
大家好!
我说课的题目《固体压强》，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课（固体压强）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
1、教材分析：
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强。
本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。
“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。
在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期达到培养学生创新意识，提高学生探究能力的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。
“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。
“怎样增大和减小压强”则是为了帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。
最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。
这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：
理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：
通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：
培养学生勇于质疑的科学态度。
3、教学的重点、难点
重点：
是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。
难点：
压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
二、说教法与学法
根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。
在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
三、学情分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。
初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
演示实验：
将小钩码放在水平放置的橡皮膜上
教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？
从而引出本节课的课题（压力和压强）
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
㈡讲授新课
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。
问题：
（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？
大小如何？
（2）压力是否一定由物体的重力产生？
压力的方向是否与重力的方向一致呢？
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：
压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。
通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：
压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：
学生进行大胆猜测
c、设计实验：
教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜想自选器材，自己设计实验方案。
该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。
d、验证假设：
学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
在进行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。
例如：
选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时，实验过程应写
出如下内容：
将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。
e、得出结论：
压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。
（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：
那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：
取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：
物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：
压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：
根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：
牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。
让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：
⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．
㈢小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。
同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
㈣布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。
这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
㈤板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。
第九节压力和压强
一、压力
1、定义：
垂直作用于物体表面上的力。
2、方向：
垂直于物体表面。
3、作用效果与哪些因素有关：
压力大小、受力面积的大小
二、压强
1、定义：
物体单位面积上受到的压力
2、计算公式：
压强＝压力/受力面积（p=F/S）
3、单位：
牛/米（帕）1牛/米＝1帕
初中物理说课稿模板《固体压强复习课》说课稿
更新时间：
20XX-03-30好评度：
607
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一、说教材
1、教材内容
本节教材重点内容是围绕压强概念的建构过程和压强公式的灵活运用所展开的一系列的复习教学活动，以及联系生活实际启发学生思考如何多角度来改变压强的大小。
2、教材地位
本节所选复习课内容是二期课改新教材——上海教育出版社出版的九年级《物理》第一学期（试用版）中的第六章《压力与压强》中的核心内容。
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又是后面学习液体压强、大气压强、浮力等知识的基础。
在初中物理教学大纲中，压强的概念被要求到最高层次———C级水平“掌握”，而且在中考试题中也占有很重要的一席之地。
因此，本节的复习具有重要意义。
学生在学习本章知识时（包括复习时）难度比前几章大些，这是因为：
①本章知识比较抽象，而且对学生抽象思维能力的要求较高；②学生对这部分知识的感性经验较少；③学习本章知识需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识；④解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。
因此在复习过程中要注意使学生获得较多的感性认识；培养学生的抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法。
为了使学生能更加灵活地运用压强公式来分析解决所碰到的实际问题，因此安排了本节复习课。
所以，本节课不仅对学生系统掌握压强的知识有重要作用，而且也是培养学生各种能力、渗透科学方法的大好契机，同时也为后面更好地学习液体压强等知识做好铺垫。
二、说目标
1、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。
根据大纲对本节的具体要求，同时针对我校初三学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：
（１）通过再现压强概念的建立过程，巩固认识控制变量的科学研究方法；
（２）通过复习，使学生能够进一步掌握压强的知识；
（３）通过讨论等方法培养学生分析问题的能力、抽象思维能力以及应用压强知识解决实际问题的能力；
（４）通过对问题的深入思考，培养学生严谨的科学态度和敢于提问的魄力以及善于质疑的能力。
２、重点与难点：
根据以上分析，确定本节重点和难点如下：
（１）教学重点：
压强的概念。
（２）教学难点：
运用压强的知识解决实际问题。
三、说学情
本节教材主要建立在学生初二刚学习过的力的初步认知的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。
经过两节新授课压力和压强的学习及部分练习的讲解，学生对固体压强有了一
篇二：
初中物理说课稿模板2
初中物理说课稿模板2
各位评委老师：
你们好!
今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。
首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1．教材所处的地位和作用
本节内容是学生在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的
__________方法（如：
控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养学生的__________能力。
2．教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：
_________________________________________________________________（这部分目标一般为本节课的知识点）
过程与方法目标：
_________________________________________________________________（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标：
_________________________________________________________________
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3．教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课的重点是_____________________；而对_____________________知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1．教法选择：
教法一：
现代素质教学理论强调：
学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
教法二：
为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。
2．学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1．复习旧知、导入新课（2分钟）
为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：
__________________________？
（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。
（故事是?
?
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或生活现象是?
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?
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或演示实验是?
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）
2．任务驱动、自主预习及展示（5分钟）
学生阅读课本px页～py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。
为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：
问题1：
____________________________________________________问题2：
____________________________________________________问题3：
____________________________________________________
（如：
《浮力》一节的预习题可设计为：
1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______；当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。
2、一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N。
（g=10N/kg）3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。
4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N，受到河水的浮力是_______N。
船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排开水的体积_______。
（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？
6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______。
）
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3．合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。
然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。
此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《浮力》一节为例：
问题
（一）：
把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球的密度最大。
问题
（二）：
将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=×103kg/m3）
A．在水银中受到的浮力
大B．在水中受到的浮力大C．在两种液体中受到的浮力一样大D．不知道铁块形状，无法确定
问题
（一）：
学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。
教师点拨：
根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。
问题
（二）：
学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。
教师点拨：
在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。
在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。
4．课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。
构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5．当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6．学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后说一下本节课的板书设计__________________________________________（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：
以生为本，凸显学生学的地位等等）
篇三：
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说明：
本课件与网络，回馈于网络，供大家免费使用。
尊敬的各位评委：
大家好!
我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是山东教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课（____________________________）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:
_______________________________________________
②重点_______________________________________________
3.教学目标
①知识与技能:
_______________________________________________
②过程与方法:
_______________________________________________
③情感、态度与价直观_______________________________________________
4.教具与学具
电教器材:
_____________________________________________________
教师演示用:
____________________________________________________
学生每组器材:
_________________________________________________
二.说学情
八年级物理上册
初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
八年级物理下册
经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级物理上册
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有
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