前后教学设计.docx

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前后教学设计

《前后》教学设计

  一、教学内容

   第五单元“位置与顺序”

  二、教学目标

   1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

   2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

  三、课堂实录

（一）谈话导入

    师：

我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?

（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

   （评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。

）

   （教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?

”

   师：

哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

   生1：

只要记住自己排在第几个就行了。

   师：

是个好主意，还有其他办法吗?

   （评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。

教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。

）

   生2：

记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

   师：

你想的办法真不错!

原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。

这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

   （教师出示课题）

   （评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。

只是要对不是教师预期的答案予以重视。

）

（二）新课探讨

   1创设情境，引入新知。

   师：

同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。

（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。

）

   师：

咦，运动场上怎么没有运动员?

到底有哪些小动物参加比赛?

别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

   （指导学生看第一幅图）

   师：

请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

   生：

美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。

（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。

）

   （评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。

）

生：

（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

   师：

同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?

   生：

小鹿跑第一，是排在最前面的。

   师：

你来摆放吧。

   生1：

小松鼠在小鹿的后面。

（学生边说边摆）

   生2：

小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

   生3：

蜗牛在最后。

   （评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。

在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。

）

   2小组竞赛。

   师：

老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。

每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

   （组织小组合作交流）

   （小组代表汇报）

   （如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。

）

   （评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。

教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。

）

   3播一播。

（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

   师：

谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

   （学生模仿体育解说员解说）

   （评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。

）

（2）课件演示，运动员们的头上显示问号。

   师：

你们能帮每个运动员提一个问题吗?

   生：

我想帮小兔提个问题：

“我的前面有几辆车?

”

   生：

我帮小熊猫提个问题：

“我的后面有几辆车?

”

   （学生之间采取一问一答的形式说一说。

）

   （3）指导看书，把课本中的填空补充完整。

  （三）游戏巩固

   1乘车游戏。

（1）请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

（2）请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

   （教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。

）

   2排队游戏。

   学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：

××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……

   （学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。

）

3排队比赛。

（1）每组5人分别戴上5种动物的头饰。

（2）按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。

（小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。

）

  （四）数学故事

   1引导学生观察图，编出故事。

   师：

认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

   2学生交流反馈。

   （教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。

）

  （五）总结

   师：

同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?

   师：

今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。

同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

  四、案例点评

   “前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。

教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。

但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。

比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。

课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。

                                                        点评人：

周仲武（江西省教育厅教研室）

                                                                王芳（吉林省农安县教师进修学校）

《前后》教学设计

教学目标：

1、借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。

2、初步培养学生的空间观念。

让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性。

3、能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。

教学过程：

一、创设情境，感知“前后”

１、师：

今天，在美丽的大森林里，小动物们正在举办“森林运动会”，我们一起去看看，好吗？

2、观察课件（课件出示：

小动物赛跑的情景）

师：

从跑道上，你们看到了什么？

学生小组交流后汇报。

生1：

跑道上有小鹿、小马、兔子、乌龟、蜗牛。

生2：

小鹿跑第一名，蜗牛跑最后一名。

生3：

小鹿跑在最前面，小马在小鹿的后面。

师：

小马的前面是小鹿，小马的后面有谁？

生4：

小马的后面有兔子、乌龟和蜗牛。

生5：

小马刚才跑在小鹿后面，后来用力了，现在跑到了小鹿的前面。

生6：

蜗牛暂时落后，但它一直很努力，所以跑到了乌龟的前面。

生7：

我想对兔子说，你现在跑在乌龟前面，如果你像以前那样骄傲，就可能落到乌龟后面

……

师：

这些小动物如果再跑下去，你觉得会有变化吗？

有怎样的变化？

你来猜猜看。

二、做游戏，进一步感知“前后”

师：

请你看看你的座位前面是谁？

后面是谁？

每个同学都说。

师：

谁想说给大家听听（两个同学起来都说得不错）。

师：

现在听好了，你自己可以向左转，向右转，向后转，每转一个方向都说说你前面是谁？

后面是谁？

三、教学赛车图

师：

嘟嘟嘟嘟!

赛车场上好热闹，你不想去看看？

（多媒体出示）你追我赶的好紧张啊!

师：

谁能用刚才我们学过的前后和第几给观众说：

赛车场上的情况。

生：

②号车排第一，①号车排第二……

师：

说得真好，现在请打开课本56页填好“填一填"。

师：

谁想把自己填的读给大家听一听？

（多媒体显示答案）

师：

看着这画面，谁又想给同学提问题了？

（生踊跃发言。

）

四、师生参与，丰富体验

1、师生共同体会位置的相对性。

（1）老师向同学借座位，坐到第一排同学中。

师：

像老师这样坐，我的座位前面是谁？

后面是谁？

生：

老师前面是黑板，后面是某某。

师：

对，我们面对的方向是前，背对的方向是后。

（2）师换个方向坐，又问：

现在我的座位前面是谁？

后面是谁？

生1：

老师前面是某某，后面是黑板。

生2：

马上发现问题：

咦，（老师座位的）前面和后面怎么变了？

生3：

大叫：

老师换了方向。

生4：

我知道了，方向变了，前和后也发生了变化。

师：

同学们真聪明，自己发现了问题又解决了问题。

（3）师：

现在每个同学都想一想“我的座位前面是谁，后面是谁”，然后变换位置再说一说，说给同桌听。

……

2、情景表演，认识站牌。

（1）介绍站牌：

火车站－－公园――太平路――广场――动物园

（2）情景表演。

学生一人当司机，另6个当乘客，搭成“汽车”在《小司机》音乐声中，从火车站出发。

小司机：

公园到了。

（乘客1下车）

生1：

同学们，我想知道下一站是哪一站。

生2：

我来帮你，（走到站牌前边比划着）汽车从火车站出发，现在到公园站，那下一站就是太平路。

生3：

我去动物园，还有几站？

生4：

走到站牌前，开始数站名：

现在到公园站，要去动物园，还有3站。

司机：

汽车要开了，请大家坐好。

……

五、活动总结。

1、讲故事。

我们在***小朋友的带领下来到了动物园。

动物园的叔叔正在讲龟兔赛跑的故事。

我们一起去听一听吧。

（放录音）

2、总结。

《前后》教学设计（诊断稿）

教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册56页、57页

教学目标：

1、在具体的活动中让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。

2、体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。

教材分析：

《前后》一课是一年级上册第五单元的内容，它是在学生日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。

内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。

本节课的教学是在观察、模拟和游戏的活动中进行的，以此来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。

学情分析：

一年级的学生大部分来自学前班，受过一些学前教育，在生活中对物体前后的位置与顺序有简单的体验，但却不能用语言准确地表达，而且对物体由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性也毫无体会。

教学关键：

通过教学中有趣的环节，让学生在玩中体验前后的关系。

教学过程：

一、创设情境，定向铺垫

同学们，上课前老师听到一个好消息，森林运动会就要开始了，现在我们就到赛场去看一看。

（多媒体演示森林运动会场景：

森林运动会就要开始了，运动员入场。

）

师：

参加赛跑的都有哪些小动物呢？

那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？

（生：

朝前跑）

师：

我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。

那你们的前面是哪儿呢？

用手指一指，后面呢？

师板书课题——前后

二、合作研讨，揭示规律

1、师：

紧张的百米赛跑就要开始了，在小动物们赛跑时我们一起为它们加油好不好？

（生：

好）

（媒体继续演示）

运动员还没有到达终点，那现在的比赛情况怎么样呢？

它们都跑第几名呢？

谁在谁的前面或是后面呢？

（生答）

师：

如果小动物们继续跑下去，它们的前后位置会发生改变吗？

请你猜一猜，可能会发生什么变化？

（生：

……）虽然有些小动物暂时落后了，但老师也相信它们会赶上去的。

（媒体继续演示）

师：

比赛结束了，它们都跑第几名呢？

师：

刚才同学们说出了小动物们都跑第几名，那你们能用”前后”来说说它们的相互位置吗？

现在同学们在小组内按从1号到5号或从5号到1号的顺序说一说。

（生小组内互说）

师：

比赛结束了，下面就请小动物们登上领奖台（媒体演示）好！

让我们一起为小动物们鼓掌表示祝贺。

2、师：

紧张的百米赛结束了，在百米赛进行的同时，小动物们的车赛也正在进行。

我们到赛场去看一看。

（媒体演示车赛情景）

看！

嘀嘀……一辆辆赛车开过来了。

唉，小白兔也来观看比赛了，它看了比赛给我们提出一个问题，出示问题：

在图中1号车是第（）名；5号车在（）号车后面，在（）号车前面?

好！

这道题就在你们书中56页下面，同学们打开书，自己填一填。

生汇报。

小白兔听了你们的回答，可高兴了，你们听：

（画外音）小朋友，你们可真聪明，那你们能提出其它问题吗？

生提问题。

学生请自己喜欢的同学回答自己提出的问题，并给与评价。

三、导练拓展，建构延伸

1、师：

同学们，你们可真的很不错，刚才不仅能提出问题，还能解决问题，我想不仅老师喜欢你们就连在座的各位老师也很喜欢你们，那你们能把自己和你前后的同学介绍给各位老师认识吗？

介绍时看谁最有礼貌。

生介绍自己前后的同学。

2、游戏：

听口令做动作

（1）、第三排同学起立。

第三排前面的同学起立。

第三排后面的同学起立。

（2）、注意听口令：

第三排同学向后转。

师：

现在第三排前面的同学坐下。

（生有的坐下了有的没坐下）

组织讨论，再次体验前后相对性。

师：

第三排后面的同学坐下。

请第三排同学转过来坐下。

3、乘车游戏

师：

同学们表现这么好，老师想带你们到儿童乐园去玩，儿童乐园比较远需要坐车才能到。

出示站牌

（1）师：

这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？

（生：

有南山、公司、中心站……）

你说的这些是站名，还有吗？

（有用红色写的南山），那谁知道“南山”为什么用红色写吗？

（表示汽车到的这一站，本站站名）

（2）下面呀我们就从南山出发，那南山的前一站是哪一站？

后一站呢？

（3）请小朋友坐上车（起立）谁来当小司机？

老师来当售票员，请小朋友们坐好！

汽车开起来！

（嘀……）

师：

各位乘客，前方到站中心站，有下车的乘客请做好准备，这位小朋友你好！

你要到哪一站下车？

师：

现在这一站是中心站，你知道从中心站到儿童乐园还有几站吗？

（有2站）

师：

现在到站儿童乐园，你知道从南山到儿童乐园一共有几站吗？

（有3站）小朋友儿童乐园到了，请小朋友们下车吧！

3、媒体演示儿童乐园的小朋友正在排着队有秩序地买票的情景。

师：

瞧！

笑笑也来了，你看到了吗？

笑笑给我们提出了几个问题，你们听：

（画外音）①我前面有几个人？

我后面有几个人？

②从前数我排在第几个，从后数我排在第几个？

③我们一共有几个人？

（生答）

笑笑听了你们的回答一定很满意，好了现在我们就进入儿童乐园。

4、数学故事

（出示57页数学故事图）

师：

里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？

大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。

今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？

下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。

谁愿意讲给大家听？

四、总结：

好了，不知不觉一节课过去了，这节课我们学习了用”前后”来表示物体的位置。

今后我们还会学到许多关于位置与顺序的知识。

教学反思：

授新课的时间上过的太快，只有大约10分钟左右，这里还可以慢一点，详细一点，可以更仔细一点。

在提问题上，还是有所欠缺，学生忘记了如何提问题。

在游戏环节学生的兴趣还是比较高的，但学生对新知的掌握上还没有完全的接受。

环节设置上还可以做下调整，可以先让学生介绍自己和前后的小朋友来引出课题。

在让学生体会前后的相对性的问题上时让学生通过实践的学习去理解，而不是有人为的改变方向来突显相对性。

这节课的内容上也可以做适当调整，可以删减一些内容。

北师大版小学数学《前后》教学设计

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2010-4-1    点击数：

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   曲连杰

一、激趣导入，揭示课题：

师：

同学们你们喜欢看动画片《猫和老鼠》吗？

（喜欢）

师：

老师这里有动画片中的一个画面，哪位同学能讲

一讲画面中的情景？

师：

你讲得真有趣，又生动又形象。

师：

接下来老师有一个问题要问问大家：

在这个画面

里，猫在老鼠的什么位置？

老鼠在猫的什么位置？

（找2个同学来回答）

师：

（揭题）：

今天就请同学们和老师一起来学习《前

后》。

二、创设情境，探究学习：

1、赛跑

师：

老师在上课之前，接到森林之王老虎的电话，邀请我们九里小学一年一班的同学去参加一年一度的森林运动大会，不但能看到精彩的比赛，还能学到知识呢，同学们高不高兴？

运动会就要开始啦，听运动员们入场啦（播放《运动员进行曲》）

   师：

想不想看小动物们比赛时的精彩场面？

师：

请看大屏幕，这里是赛跑场地，哪些小动物来参加赛跑啦？

（……）

师：

说对了，快看，参赛的小动物们都已经站在了起跑线上。

大象伯伯当裁判，比赛就要开始啦，同学们为运动员们喊加油，好吗？

师：

预备跑！

生：

（拍手喊）加油，加油……

师：

停!

师：

谁能说说现在的比赛情况？

　　生1：

鹿跑在最前面，是第一名。

师：

你还看到了什么?

　　生1：

松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。

师：

你说得真好，谁还看到了什么?

　　生2：

松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

　　生3：

鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

　　生4：

鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。

2、赛车

师：

刚才我们观看的是森林运动会赛跑的项目，还有更惊心动魄的比赛，你想不想看？

（播放赛车课件）

师：

同学们，这是什么比赛？

生：

赛车比赛。

师：

你们看，比赛车队已经来到我们面前了。

师：

请在小组内讲一讲赛车的比赛情况，要用到今天学的“前、后”。

师：

谁来给大家讲一讲？

师：

老师出几道题来考考你（出示课件）

你能像老师这样再提出一个数学问题么？

师：

比赛真是惊心动魄，同学们学的也很棒，让我们齐唱《幸福拍手歌》轻松一下。

三、逐层练习，正确掌握：

1、小动物们比赛都累了，小马哥哥为他们送来了新鲜的水果，小马哥哥说了，小动物们要想吃到水果，同学们必须答对小马哥哥出的题，同学们，加油，为小动物们来赢得水果吧。

2、前后的相对性

师：

请同学们看，老师现在站得直吗？

那看哪位同学坐得比老师还直。

现在老师是面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面?

老师在黑板的哪一面?

你们在老师的哪一面?

（与一名学生合作）***在老师的哪一面?

老师向后转：

现在呢?

师：

同学们，一般情况下，面朝的就是前，背对的则是后。

你记住了么？

2、请一横排4位同学起立，问：

***在谁的前面？

                            ***的前面是谁？

***的后面有几个人？

  请一竖排同学起立，问：

***的前面有几个人？

                        谁在***的后面？

2、师：

请同学们自己说一说你的座位前面是谁？

后面是谁？

四、参与活动，亲自感受。

1、 练一练第3题。

（1） 导语：

同学们说得真好，可见在我们的生活中，每时每刻都会遇到前后的问题，就连公坐共汽车的时候，也会遇到前后的问题呢！

请看。

（2） 引导：

笑笑和他的同学们看完动物比赛后准备坐车去儿童乐园去玩，请你仔细观察这幅图，

 师：

谁知道这里是哪个汽车站？

你是怎么知道的？

师：

站牌上有黑字和红字，红字就是这一站的名称。

 师：

同学看，司机师傅给同学们提出了一个问题：

下一站是哪里？

你是怎么看出来的？

师：

根据箭头，我们知道汽车开的方向，所以就能知道下一站是广场。

师：

那到太平路还有几站？

师：

我们再看，笑笑请大家帮着数数，去儿童乐园还有几站？

生：

去儿童乐园还有3站。

2、 练一练第2题。

我们随着笑笑一起去儿童乐园看看吧！

（1） 引导：

同学们看，笑笑和他的同学正在排队买票，笑笑等得很着急，

她很想早点买到票，就数起了前面有几个人，你一定会数，谁来说说笑笑前面有几个人？

（3）创新练习：

老师当“儿童乐园”售票员，请咱们班的同学们来买票。

但是我卖的票不用钱买，只要能答对我的问题就可以得到了，哪一位同学想先买票？

出示口算卡片：

5+2=     2+3=      4+2=    2+2=（算出得数后贴在黑板上）

师：

我们把得数小的算式排在最前面，哪个算式应该排在最前面？

生：

2+2=4    2+3=5    4+2=6    5+2=7

师：

6的前面是几？

6的后面是几？

5的前面是几？

5的后面是几？

五、总结

这节课我们学习了前后位置的知识，同学们学的都很好，虎爷爷说下次还请你们来参加森林运动会。