集体备课手册模板.docx
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集体备课手册模板
备课手册
BEIKESHOUCE
学科
年级
学年度
第学期第本
(本学期共本)
单位
主备人
单元教学计划
(第单元)
单元教材分析
教学目标设疋
教学重点八、、难点八、、
教学整体构思与建议
教学整体构思与建议
教学资源与开发
课时安排
课时备课
课题
3、我们来造“环形山”
课型
实验
总课时
19
授课日期
教学目标:
科学概念:
1环形山是月球地形的主要特征。
2、环形山的形成与许多因素有关,陨石撞击是主要原因。
过程与方法:
1建造月球环形山的模型,并提出有根据的推测。
2、根据现象推测环形山的成因,学习合理地控制多种因素,创造性地用多种方法造“环形山”。
情感态度与价值观:
1体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计实验方案的重要性。
2、能够大胆地想像,表达自己的想法。
3、意识到模拟实验及推测和客观真实疋有定差距的。
教学重、难点:
【教学重点】通过造“环形山”的体验活动,探究环形山的成因。
【教学难点】建造月球环形山的模型,并提出有根据的推测。
课前准备:
有关环形山成因的录像资料。
模拟环形山成因的实验材料:
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、月球上的环形山。
二、制造“环形山”。
三、提出环形山成因的假说。
1、谈话激趣:
古人用肉眼观察月球,把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树,现在人们已经能近距离观察月球了,让我们来看看月球表面到底是什么样的?
2、(教师出示环形山图片),这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片,从中你们观察到了什么?
3、学生汇报观察到的月球地形的特征。
4、提冋:
为什么人们将月球上的山脉称为环形山?
5、进一步分析图片,说说这些环形山有何特点?
6教师补充有关环形山的资料。
7、小结环形山特点:
分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
1、提出:
我们来造“环形山”好吗?
2、讨论:
怎样人工制作月球上的“环形山”模型?
用什么方法?
这个方法的根据是什么?
3、集体交流,并作出判断:
哪些方法比较符合月球的实际情况。
4、制订造“环形山”的计划:
选择哪些模拟实验的材料?
这些材料分别模拟了月球上的哪些环境?
如何做好这个实验,才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合?
5、根据自己设定的方法,学生以小组为单位制造“环形山”。
(实验方法:
1、喷水法:
将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部,用力将注射器中的水推出,观察现象。
2、撞击法:
用重球砸向沙堆,观察现象并记录……)
6评价学生造好的“环形山”,主要从相似性方面评价。
(说明:
学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点:
分布随机、大小和深浅不一等。
)
1、交流:
你们小组是用什么方法来造“环形山”的?
在造“环形山”的过程中,你有什么发现?
2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
3、推测月球上的环形山是怎样形成的?
推测的理由是什么?
在你的假设中,有哪些是需要进一步去寻找证据的?
4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗?
5、对学生的假说进行评价。
四、阅读有关环形山成因的资料
1、谈话:
冈財同学们对环形山的成因进行了大胆的推测,下面我们看看科学家提出了哪些假说?
他们用了哪些证据来支持假说?
有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的?
2、学生阅读课本52页环形山的成因资料(或播放有关环形山成因的录像资料)。
3、思考:
你们需要重新修改自己的推测吗?
如果需要,主要修改什么?
板书设计:
练习设计:
简答:
环形山是怎样形成的?
板书设计:
3、我们来造“环形山”
一、环形山特点:
分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅
二、成因:
火山喷发说、撞击说(陨石撞击是主要原因)……
教后反思:
课时备课
课题4、日食和月食课型实验总课时20授课日期
教学目标:
科学概念:
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法:
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观:
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象,表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学重、难点:
【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
课前准备:
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
教学过程
教学环节及教学内容
师生双边活动
一、认识日食发生的过程及特点。
二、日食成因的模拟实验。
1、设疑激趣:
同学们,前面我们学习了月相变化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程,你们看过吗?
这叫什么现象?
(板书“月食”)
太阳是否有时也会有圆缺现象?
(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象?
(板书“日食”)
你们听说过日食和月食吗?
关于日食和月食你有什么问题?
这节课我们一起来研究《日食和月食》。
(完成课题板书)
2、讲述:
我们先来研究日食发生的过程及特点。
3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流:
日食发生过程有什么特点?
从这些特点中你有何推想?
4、小组汇报讨论结果,教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点:
(1)太阳被一个物体挡住了;
(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6提出问题:
根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?
(分析过程预设:
(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的,说明挡光的天体是圆的。
(2)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运动的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳的光辉。
)
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?
2、分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:
(1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
(2)如何做实验?
三、日食的成因。
四、月食的成因。
(3)在实验中估计会出现哪些现象?
(4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验:
一生用手电筒代表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下看不见太阳。
(模拟实验要注意:
所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。
这一过程中,并不一定就会发生日食。
只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,并且三者之间的距离合适时,保证玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会发生“日食”现象。
)
4、交流:
(1)模拟实验是如何做的?
(2)哪些现象可以说明发生了日食?
(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?
(4)在什么情况下不会发生日食?
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
(当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。
)
2、出示日食成因示意图,阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的成因。
4、交流:
你们从图中还有什么发现?
(1、发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。
2、根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(朔)。
)
5、过渡:
那么月食又是怎么发生的呢?
(我国有天狗吃月亮的传说。
在印度,某些部洛认为月食是一条龙吞食了月球,幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头,所以月亮很快就重现了。
)
1、谈话:
请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?
2、学生思考推测。
(预设:
在月球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会
观察到月食现象。
)
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗?
(学生尝试画出月食成因示意图。
)
5、根据示意图说说月食的成因。
6讨论:
月食发生在农历的什么时候?
(月食总是发生在农历十五(望))
1、通过这节课的学习,你们有什么收获?
比如对模拟实验有何认识?
六、总结拓展
2、思考:
为什么有日环食现象而没有月环食现象?
(月食发生时,月球运行进地球的阴影中。
由于地球在月球轨道处的投影总比月球大,所以月环食的情况是不会发生的。
)
练习设计:
简答:
月食和日食是如何形成的?
板书设计:
板书设计:
4、日食和月食
日食(农历的初一前后)一一月球居于地球和太阳之间,三者在一条直线上月食(农历的十五前后)一一地球居于月球和太阳之间,三者在一条直线上
教后反思: