集体备课手册模板.docx

1、集体备课手册模板备课手册BEI KE SHOU CE学科 年级 学年度第 学期第 本（本学期共 本）单位 主备人 单 元 教 学 计 划（第 单元）单 元 教 材 分 析教 学 目 标 设 疋教 学 重 点 八、 难 点 八、教 学 整 体 构 思 与 建 议教 学 整 体 构 思 与 建 议教 学 资 源 与 开 发课 时 安 排课时备课课题3、我们来造“环形山”课型实验总课时19授课日期教学目标：科学概念：1环形山是月球地形的主要特征。2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法：1建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多

2、种因素，创造性地用多种方法造“环形 山”。情感态度与价值观：1体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。2、 能够大胆地想像，表达自己的想法。3、 意识到模拟实验及推测和客观真实疋有定差距的。教学重、难点：【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。课前准备：有关环形山成因的录像资料。模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、 卷尺等。教学过程教学环节及教学内容师生双边活动一、 月球上的环形山。二、 制造“环形山”。三、 提出环形山成因的假说。1、 谈话激趣：古人用肉眼观

3、察月球，把月球上 的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经 能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面 到底是什么样的？2、 （教师出示环形山图片），这是一张宇航员近 距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了 什么？3、 学生汇报观察到的月球地形的特征。4、 提冋：为什么人们将月球上的山脉称为环形 山?5、 进一步分析图片，说说这些环形山有何特 点？6教师补充有关环形山的资料。7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有 大有小、有深有浅。1、 提出：我们来造“环形山”好吗？2、 讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模 型？用什么方法？这个方法的根据是什么？3、 集体交流，并作出判断：哪些方法比较

4、符合 月球的实际情况。4、 制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实 验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些 环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环 形山”和月球上环形山的特点比较符合？5、 根据自己设定的方法，学生以小组为单位制 造“环形山”。（实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并 把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推 出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆， 观察现象并记录）6评价学生造好的“环形山”，主要从相似性 方面评价。（说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图 片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和 深浅不一等。）1、 交流：你们小组是用什么方法来造“环形山” 的？在

5、造“环形山”的过程中，你有什么发现？2、 说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形 山。3、 推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的 理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进 一步去寻找证据的？4、 你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？5、 对学生的假说进行评价。四、阅读有关环形山成因的资料1、 谈话：冈財同学们对环形山的成因进行了大 胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假 说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证 据是我们模拟实验中没有注意到的？2、 学生阅读课本52页环形山的成因资料（或 播放有关环形山成因的录像资料）。3、 思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如 果需要，主要修改什么？板

6、书设计：练习设计：简答：环形山是怎样形成的?板书设计：3、我们来造“环形山”一、 环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅二、 成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）教后反思:课时备课课题 4、日食和月食 课型 实验 总课时 20 授课日期教学目标：科学概念：1、 日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、 月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射 到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中， 地球挡住了太 阳射向月球的光。过程与方法：1、 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、 对模拟实验中的现象进行细致的观察。3

7、、 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。情感态度与价值观：1、 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2、 能够大胆地想象，表达自己的想法。3、 意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、 意识到天文现象是可以被人们认识的。教学重、难点：【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。课前准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃 球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。教学过程教学环节及教学内容

8、师生双边活动一、 认识日食发生的过程及特点。二、 日食成因的模拟实验。1、 设疑激趣：同学们，前面我们学习了月相变 化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的， 可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的 全过程，你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发 生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”）你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你 有什么问题？这节课我们一起来研究日食和 月食。（完成课题板书）2、 讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。3、 （播放日食发生的过程录像）讨论并交流： 日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有 何推想？4、 小组汇报讨

9、论结果，教师整理并适时补充日 食发生过程的一些其他事实性资料。5、 小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳 被一个物体挡住了； （2）挡光的物体是圆形或 球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡 光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、 挡光物体和太阳差不多在一条直线上。6提出问题：根据日食的特点，你认为日食可 能是怎么形成的？（分析过程预设：（1 ）太阳被遮挡的部分边缘 是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日 食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了， 成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与 太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开 始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运 动

10、的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳 的光辉。）1、 刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球 的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证 实我们的推测？2、 分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1） 用什么实验材料来做这样一个模拟实验 ？（2） 如何做实验？三、 日食的成因。四、 月食的成因。（3） 在实验中估计会出现哪些现象？（4） 观察到的哪些现象能说明日食发生了 ？3、 学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代 表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持 玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓 球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么 情况下看不见太阳。（模拟实验要注意：所用的挡光物体

11、要比被挡 光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆 形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生 日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间， 三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适 时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会 发生“日食”现象。）4、 交流：（1）模拟实验是如何做的？（ 2）哪些 现象可以说明发生了日食？ （3）这时太阳、月 球、地球各处于何种位置？ （ 4）在什么情况下 不会发生日食？1、 用自己的语言说说日食的形成原因。（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正 好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向 地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看 到太阳的一部分或全部看不到，于是就发

12、生了 日食。）2、 出示日食成因示意图，阅读课本 54页日食 的成因。3、 教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的 成因。4、 交流：你们从图中还有什么发现？（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同 时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日 食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食 总是发生在农历初一（朔）。）5、 过渡：那么月食又是怎么发生的呢？（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部 洛认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有 一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现 了。）1、 谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。 月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？2、 学生思考推测。（预设：

13、在月球运动过程中，如果太阳、月球、 地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡 住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）3、 用模拟实验加以证实。4、 你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生 尝试画出月食成因示意图。）5、 根据示意图说说月食的成因。6讨论：月食发生在农历的什么时候？（月食总是发生在农历十五（望）1、 通过这节课的学习，你们有什么收获？比如 对模拟实验有何认识？六、总结拓展2、 思考：为什么有日环食现象而没有月环食现 象？（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由 于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以 月环食的情况是不会发生的。）练习设计：简答：月食和日食是如何形成的?板书设计：板书设计：4、日食和月食日食（农历的初一前后）一一月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上 月食（农历的十五前后）一一地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上教后反思: