1、集体备课手册模板备课手册BEI KE SHOU CE学科 年级 学年度第 学期第 本(本学期共 本)单位 主备人 单 元 教 学 计 划(第 单元)单 元 教 材 分 析教 学 目 标 设 疋教 学 重 点 八、 难 点 八、教 学 整 体 构 思 与 建 议教 学 整 体 构 思 与 建 议教 学 资 源 与 开 发课 时 安 排课时备课课题3、我们来造“环形山”课型实验总课时19授课日期教学目标:科学概念:1环形山是月球地形的主要特征。2、环形山的形成与许多因素有关,陨石撞击是主要原因。 过程与方法:1建造月球环形山的模型,并提出有根据的推测。2、根据现象推测环形山的成因,学习合理地控制多
2、种因素,创造性地用多种方法造“环形 山”。情感态度与价值观:1体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计实验方案的重要性。2、 能够大胆地想像,表达自己的想法。3、 意识到模拟实验及推测和客观真实疋有定差距的。教学重、难点:【教学重点】通过造“环形山”的体验活动,探究环形山的成因。【教学难点】建造月球环形山的模型,并提出有根据的推测。课前准备:有关环形山成因的录像资料。模拟环形山成因的实验材料:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、 卷尺等。教学过程教学环节及教学内容师生双边活动一、 月球上的环形山。二、 制造“环形山”。三、 提出环形山成因的假说。1、 谈话激趣:古人用肉眼观
3、察月球,把月球上 的阴影想像成了月兔和桂花树,现在人们已经 能近距离观察月球了,让我们来看看月球表面 到底是什么样的?2、 (教师出示环形山图片),这是一张宇航员近 距离拍摄下来的月球图片,从中你们观察到了 什么?3、 学生汇报观察到的月球地形的特征。4、 提冋:为什么人们将月球上的山脉称为环形 山?5、 进一步分析图片,说说这些环形山有何特 点?6教师补充有关环形山的资料。7、小结环形山特点:分布杂乱、数量众多、有 大有小、有深有浅。1、 提出:我们来造“环形山”好吗?2、 讨论:怎样人工制作月球上的“环形山”模 型?用什么方法?这个方法的根据是什么?3、 集体交流,并作出判断:哪些方法比较
4、符合 月球的实际情况。4、 制订造“环形山”的计划:选择哪些模拟实 验的材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些 环境?如何做好这个实验,才能使造出来的“环 形山”和月球上环形山的特点比较符合?5、 根据自己设定的方法,学生以小组为单位制 造“环形山”。(实验方法:1、喷水法:将注射器连接胶管并 把胶管插入沙子底部,用力将注射器中的水推 出,观察现象。2、撞击法:用重球砸向沙堆, 观察现象并记录)6评价学生造好的“环形山”,主要从相似性 方面评价。(说明:学生模拟实验的环形山应体现出和图 片中的环形山类似的特点:分布随机、大小和 深浅不一等。)1、 交流:你们小组是用什么方法来造“环形山” 的?在
5、造“环形山”的过程中,你有什么发现?2、 说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形 山。3、 推测月球上的环形山是怎样形成的?推测的 理由是什么?在你的假设中,有哪些是需要进 一步去寻找证据的?4、 你能搜集一些材料来证实自己的推测吗?5、 对学生的假说进行评价。四、阅读有关环形山成因的资料1、 谈话:冈財同学们对环形山的成因进行了大 胆的推测,下面我们看看科学家提出了哪些假 说?他们用了哪些证据来支持假说?有哪些证 据是我们模拟实验中没有注意到的?2、 学生阅读课本52页环形山的成因资料(或 播放有关环形山成因的录像资料)。3、 思考:你们需要重新修改自己的推测吗?如 果需要,主要修改什么?板
6、书设计:练习设计:简答:环形山是怎样形成的?板书设计:3、我们来造“环形山”一、 环形山特点:分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅二、 成因:火山喷发说、撞击说(陨石撞击是主要原因)教后反思:课时备课课题 4、日食和月食 课型 实验 总课时 20 授课日期教学目标:科学概念:1、 日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。2、 月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射 到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中, 地球挡住了太 阳射向月球的光。过程与方法:1、 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。2、 对模拟实验中的现象进行细致的观察。3
7、、 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。情感态度与价值观:1、 体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。2、 能够大胆地想象,表达自己的想法。3、 意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。4、 意识到天文现象是可以被人们认识的。教学重、难点:【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。课前准备:有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃 球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。教学过程教学环节及教学内容
8、师生双边活动一、 认识日食发生的过程及特点。二、 日食成因的模拟实验。1、 设疑激趣:同学们,前面我们学习了月相变 化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的, 可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的 全过程,你们看过吗?这叫什么现象?(板书“月食”)太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发 生过程的图片)这叫什么现象?(板书“日食”)你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你 有什么问题?这节课我们一起来研究日食和 月食。(完成课题板书)2、 讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。3、 (播放日食发生的过程录像)讨论并交流: 日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有 何推想?4、 小组汇报讨
9、论结果,教师整理并适时补充日 食发生过程的一些其他事实性资料。5、 小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳 被一个物体挡住了; (2)挡光的物体是圆形或 球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡 光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、 挡光物体和太阳差不多在一条直线上。6提出问题:根据日食的特点,你认为日食可 能是怎么形成的?(分析过程预设:(1 )太阳被遮挡的部分边缘 是弧形的,说明挡光的天体是圆的。(2)在日 食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了, 成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与 太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开 始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运 动
10、的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳 的光辉。)1、 刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球 的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证 实我们的推测?2、 分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:(1) 用什么实验材料来做这样一个模拟实验 ?(2) 如何做实验?三、 日食的成因。四、 月食的成因。(3) 在实验中估计会出现哪些现象?(4) 观察到的哪些现象能说明日食发生了 ?3、 学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代 表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持 玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓 球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么 情况下看不见太阳。(模拟实验要注意:所用的挡光物体
11、要比被挡 光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆 形或球形的。这一过程中,并不一定就会发生 日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间, 三者在一条直线上,并且三者之间的距离合适 时,保证玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会 发生“日食”现象。)4、 交流:(1)模拟实验是如何做的?( 2)哪些 现象可以说明发生了日食? (3)这时太阳、月 球、地球各处于何种位置? ( 4)在什么情况下 不会发生日食?1、 用自己的语言说说日食的形成原因。(当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正 好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向 地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看 到太阳的一部分或全部看不到,于是就发
12、生了 日食。)2、 出示日食成因示意图,阅读课本 54页日食 的成因。3、 教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的 成因。4、 交流:你们从图中还有什么发现?(1、发生日食时,不是地球上所有的人都能同 时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日 食。2、根据自己对日食成因的分析,推断日食 总是发生在农历初一(朔)。)5、 过渡:那么月食又是怎么发生的呢?(我国有天狗吃月亮的传说。在印度,某些部 洛认为月食是一条龙吞食了月球,幸运的是有 一个英雄砍掉了龙的头,所以月亮很快就重现 了。)1、 谈话:请同学们推测一下月食发生的原因。 月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?2、 学生思考推测。(预设:
13、在月球运动过程中,如果太阳、月球、 地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡 住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会观察到月食现象。)3、 用模拟实验加以证实。4、 你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生 尝试画出月食成因示意图。)5、 根据示意图说说月食的成因。6讨论:月食发生在农历的什么时候?(月食总是发生在农历十五(望)1、 通过这节课的学习,你们有什么收获?比如 对模拟实验有何认识?六、总结拓展2、 思考:为什么有日环食现象而没有月环食现 象?(月食发生时,月球运行进地球的阴影中。由 于地球在月球轨道处的投影总比月球大,所以 月环食的情况是不会发生的。)练习设计:简答:月食和日食是如何形成的?板书设计:板书设计:4、日食和月食日食(农历的初一前后)一一月球居于地球和太阳之间,三者在一条直线上 月食(农历的十五前后)一一地球居于月球和太阳之间,三者在一条直线上教后反思:
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