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教学法
第一章中小学教学方法概论
一（名词解释
1、教学氛围:
指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
2、教学方法:
是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、
手段和程序的总称。
二（简答题
怎样理解教学方法是教学改革的突破口,
1、教育思想、教育观念通过教学方法来体现
2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革
3、进行教学改革最容易着手的是教学方法改革
三（论述题
（一）试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求。
1、突出启发式教学思想
实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
2、强调学会学习
学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
3、注重研究方法
实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。
4、促使学生知情和谐发展
为了人格的健全发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情和谐发展。
5、实现教学方法最优化
某一特定的方法只能有效地实现某一方面或几个方面的目标，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。
（二）试分析影响中小学教学方法改革的主要因素。
1.社会生活方式对教学方法发展的影响
古代以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法，对劳动者的文化知识与生产技术水平的要求越来越高。
现代社会教学内容丰富，教学方法现代化。
2.教学理论发展对教学方法变革的影响
结构主义教学理论、多元智能理论、脑功能定位学说等一系列教育学、心理学、脑科学的新成果，对人们科学揭示教学过程本质产生了重要影响。
上述变化引起了教学方法观的转变，教学方法的研究重点由重视“教法”，即研究教的方法与策略转移到注重“学法”。
3.国家教育指导思想变迁对教学方法的影响
我国几十年教育教学主导思想的变迁对教学实践领域产生了极大影响，教学方法也随之改变。
4.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响
现代教学强调学生的主体地位，强调学生学习积极性、主动性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好人际关系在教学中的互动作用，导引了教学方法的变革。
第二章中小学教学模式
一、名词解释
1
教学模式:
是指开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
二、简答题
（一）简要说明尝试教学模式的教学程序
出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解
（二）扼要回答构建教学模式应遵循的基本原则
1（创新的原则2（满足学生心理需要原则3（全程参与全员参与的原则
4（突出学生主体原则5（开放的原则6（实践探究原则
第三章中小学教学的基本方法
一、名词解释
1（讲授法:
是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
2（练习法:
是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。
3（读书指导法:
是指教师指导学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一
种方法。
4（谈话法:
是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
二、简答题
1（简要回答启发式教学的基本内涵
以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
2（简述启发式教学的课堂结构模式
第一阶段:
温故导新，提出问题第二阶段:
讨论分析，阅读研究
第三阶段:
交流比较，总结概括第四阶段:
练习巩固，反馈强化
三、论述题
试述启发式教学的基本理念
1、教学目的观:
全面发展与主动发展的相互统一
主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。
主动性是人全面发展的动力源泉，
2、教学过程观:
启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。
3、教学对象观:
学生具有发展的潜能，是潜在的主体;在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。
4、教师观:
教师是知识的传播者、转化者，是积极学习者、研究者和创造者5、知识观:
坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
不同的知识具有不同的价值和功能。
因此，知识应是学生思想、感情、行动的一部分，知识的获得，必须是学生积极主动参与，才能产生较大的效果。
第四章中小学学习的基本方法
一、名词解释
1、实践学习法:
是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
2、调研学习法:
就是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
二、简答题
（一）简述研究性学习的实质
2
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（二）学习方法指导内容包括哪些方面
1、创设学习条件的方法指导2、心理调节的方法指导
3、掌握知识的方法指导4、学习各环节的方法指导5、学习各具体学科的方法指导（三）概要说明合作学习的基本理念
1、互动观2、目标观3、师生观4、形式观5、情境观
三、论述题
结合实际分析研究性学习的基本特点
1、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。
学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问
题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。
2、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、
情感、态度和价值观的发展
3、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过
程
对中小学生来说，具有创新性的学习结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。
第五章中小学教学基本技能
一、名词解释
1、课程标准:
是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。
2、网络教学:
是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
3、教学媒体:
是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
4、教学技能:
是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目
标的教学能力或一系列行为方式的总称。
二、简答题
（一）扼要说明板书的意义与作用
1、能激发学生的兴趣2、起到画龙点睛的作用3、能集中学生的注意力
4、能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5、具有强化、启发的作用
（二）※简述现代教学媒体选择的原则
1、发展性原则2、综合性原则3、经济性原则4、教学最优化原则（三）教学技能包括哪些特点,
1、教师技能具有目标指向性2、教师技能的形成是以知识经验为基础的
3、教师技能是后天习得的4、教师技能具有可操作性
（四）钻研课程标准应该包括哪些步骤,
1、通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系
2、了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3、精读课程标准的每一部分（五）运用提问技能应遵循哪些原则,
1、目标性原则2、启发性原则3、明确性原则4、适宜性原则5、多样性原则三、论述题
试分析运用现代数学媒体应注意的主要问题
1、避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。
2、避免以演示代交流，分散学生注意力
教师应对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学，不能使学生过分注意了色彩声像，分散了注意力，喧宾夺主，冲淡主体。
3
3、避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程
如果教师在使用现代化教学媒体时依然采用落后的教学方法向学生灌输知识，而忽略了师生之间的信息反馈，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法实现语言学习的教学目标。
四、案例分析题（见练习册394041页）
（一）一位教师在讲授“简易方程”时，是这样导入的:
“同学们，今天我们先做个数学游戏。
请你们每个人心里想好一个数，然后加上2，乘上三，在积里减去5，再减去你原来想好的数。
”一听说做游戏，学生们立刻来了劲，纷纷想好了一个数字，在心中运算一番，然后举起手，一学生说:
“我的最后结果是15.”
老师答“你原来的数是7.”又一个学生抢着说，“我的结果是37”。
“你原来的数肯定是18”。
“是，是～”学生们不禁精神大振，急切地喊着:
“老师，快告诉我们其中的奥秘吧。
”老师故作神秘的说:
“好的，你们听着，这其中的奥秘就是我们今天要学的----简易方程。
掌握了它，你们也就掌握了猜测数学的高超能力。
”听了老师的话，同学们跃跃欲试，兴奋之情溢于言表。
请问，这是什么形式的导入,这种导入形式有什么作用,
1.这种形式是悬念式导入
2.作用:
创造悬念，紧紧扣住学生心弦，激发学生探求奥妙所在的动机和兴趣，可以造成学生渴望的心理状态，激发学生的学习兴趣，解疑之后的轻松，会使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向了理想的彼岸，达到了预期的目的，顿觉神智清爽，从而提高了教学效率。
（二）有位教师讲朱自清《绿》时设计的一组提问:
“请同学们读《绿》的第三段，看看朱自清先生是怎样将一潭水写得生动逼真、活灵活现的,”
“你们能想象出那是怎样的画面吗,”
“将女儿绿换成祖母绿如何,”
“朱自清这样的散文大家和历代优秀的诗人词人，他们的作品中经常运用比喻、比较等方法，而他们的作品也因此增色。
这其中是否有一些规律可循呢,”
请问这位教师采用了哪种提问方式,这种提问方式有怎样的作用,
1.这种提问方式四推进式提问方式。
2.这种提问方式有助于学生对教学内容的理解，有助于培养学生深入思考
的能力，有助于训练学生思维的调理性、连续性和逻辑性。
上题题目中一系列问题形成了一个
知识链，形成了由低到高的思维训练台阶，不断发展提高。
（三）见练习册41页
第六章中小学教学评价方法
一、名词解释
1、评价方法:
是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
2、合作评价:
指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况
的评价活动方式。
3、成长记录袋:
是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资
料的汇集。
二、简答题
（一）简要回答建立成长记录袋的基本步骤
1、确定评价目的和目标2、选择记录的工具3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈
（二）简要说明合作评价的基本特点
1、评价主体多样化2、获取信息丰富化3、评价方式多样化4、评价主体间的合作（三）课程观察学生学习状态包括哪些方面,
1、学生的参与状态2、学生的交往状态3、学生的思维状态
4
4、学生的情绪状态5、学生问题的生成状态
三、论述题
※试分析教学评价方法改革的基本趋势
1、以质性评价统整、替代量化评价
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
2、评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展
评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。
评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。
3、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异
发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
4、强调评价特征的情境性和真实性
当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。
大量研究表面，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。
5、强调评价主体的多元化
发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。
6、强调评价方式的多样化
要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。
教育学
第一章教育与教育学
一、名词解释
1、※学校教育:
教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2、教育学:
是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
3、遗传:
是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。
二、简答题
简述教育对文化的推动作用
1.教育的文化传递、保存功能。
2.教育的文化活化功能
3.教育的文化选择功能
4.教育的文化批判功能
5.教育的文化交流、融合功能
6.教育的文化更新与创造功能
三、论述题
当代教育的发展趋势
1.现代教育与生产劳动的结合日益紧密
教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。
一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。
另一方面，科学技术日新月异的
5
发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合。
教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。
2.教育民主化进程加快
教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。
教育民主化就是使全体社会成员都享有愈来愈多的教育机会，受到愈来愈充分的教育。
另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。
即从外部民主深入到内部民主，关注每个受教育者的发展，不再把学生分为三六九等，关注受教育者----学生的个性发展。
3.教育形式、手段多样化
现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。
今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式;也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。
现代社会科学技术的不断进步，图书、报刊、电影、广播、电视等信息量的空前增多，以电子计算机为核心的多媒体教育手段的广泛利用，人类的教育活动变得空前活跃。
4.教育内容综合化
社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。
这样，教育内容的综合化便成为教育发展的必然要求。
当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合，是以传授科学知识，培养科学精神为主的教育。
5（终身教育成为各国的共同追求
终身教育是是适应科学知识的加速增长和人的可持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
终身教育是把教育看成是一个持续不断的过程。
学校教育学到的并非一个人一生知识的全部，学校教育的阶段性结束也不是学习的终止。
每个个体都应在其未来工作中不断学习，以满足飞速发展的社会对其所提出的新要求。
6.努力实现教育的现代化
社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。
因此世界众多国家在社会现代化进程中都将教育现代化看成不可或缺的重要组成部分。
四、案例分析,,,
美国斯坦福大学推孟教授对智商130以上的1528名超长儿童进行了历史50年（1921-1972）之久的追踪研究，他得到的结论是:
早年的智力水平与晚年的工作成就并无极大关系。
试用教育学相关原理分析其原因。
答:
影响人发展是多方面的，主要包括遗传、环境和教育。
但都不起决定作用。
（一）遗传素质在人的发展中的作用
遗传素质对人的发展的作用主要表现在:
1.遗传素质是人发展的物质基础和前提条件
2.遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段
3.遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展
总之，遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，并不决定人的发展，其实，遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件，它只是为人的发展提供可能性，并不最终决定人的发展。
（二）社会环境在人发展中的作用
社会环境制约着人的发展，但人从来都不是环境的消极产物。
人是具有主观能动性的，人在被环境决定和制约的同时，也改造环境和改造自己。
（三）教育在人的发展中的主导作用
教育是有目的有意识的培养人的活动，它是影响人发展的最有效手段。
教育对人的发展具有重要作用。
1.教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它制约着人的发展方向。
2.教育是有计划的全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。
3.教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。
6
（四）,,,、教育对个体发展的作用
1.教育促进个体社会化的功能
1）促进个体思想意识的社会化
2）促进个体行为的社会化
3）培养个体的职业角色意识
2.教育促进个体个性化的功能
1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
第二章教育制度
一、名词解释
义务教育:
是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予
以保证的国民教育。
二、简答题
简述世界各国学校教育制度变革的趋势
1（从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展
2（从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
3（现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统
第三章教育目的
一、名词解释
1.教育目的※:
是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
2.教育方针※:
是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。
3.美育※:
即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
二、简答题
（一）简述我国教育目的的精神实质※
1.社会主义是我国教育性质的根本所在2使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展3注重提高全民族素质4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
（二）素质教育的基本特征
1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展
（三）简述素质教育的基本原则※
1.主体性原则2全体性原则3全面性原则4基础性原则5普通性原则6发展性原则三、案例分析
陈毅同志有一个生动比喻。
他说:
一个飞行员没有坚定的政治方向，一起飞就飞到敌人那里去了，怎能让这样的人驾驶飞机呢,另一个飞行员有高度的政治觉悟，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢,自然，一个体弱多病的人，当陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。
试用全面发展教育理念加以分析。
答案见106页
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展的教育的有机组成部分，是人类在长期的教育实践中积累起来的培养人的经验的概括和总结。
五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存，相互渗透，相互促进。
体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础;智育是各育实施的认识基础，智力支持;德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉;美育协调各育的发展;劳动技术教育是
7
各育的实践基础。
各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。
今天教育的根本问题就是各育的不平等，各育的不平衡，从而导致了人的发展的片面性。
所以素质教育的真谛就是应该是通过全面发展的教育，促进人的素质的全面发展。
根据系统原理，全面教育作为一个系统，是由相互联系、相互作用的要素构成的具有特殊功能的有机整体。
系统要素结构合理，协调运作，能产生“1+1,2”
的整体功能，充分促进个人的全面发展。
只有从整体功能优化，即个人全面发展的角度出发，而不是从局部优化出发，才能达到教育目的，进而实现人的全面、和谐的发展。
第四章教师与学生
一、名词解释
1.教师资格制度:
是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学
工作人员的最基本要求。
2.教师聘任制:
是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，
聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一种教师任用制度。
3.教师:
是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班
人、提高民族素质的使命。
4.师德:
是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。
二、简答题
（一）简述中小学教师师德规范的基本内容
1.依法执教
2.爱岗敬业
3.热爱学生
4.严谨治学
5.团结协作
6.尊重家长
7.廉洁从教
8.为人师表
（二）简述中小学学生身心发展的一般特点
1.稳定性和可变性
2.顺序性和不可变性
3.不平衡性
4.个别差异性
5.发展的关键期
6.发展的年龄特征
（三）简述教师应掌握的本体性知识的基本内容
1.对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实、概念、
原理、理论等，并达到熟练的程度。
2.了解和掌握所教学科的相关知识和背景材料
3.了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近取得的成
果和将来的发展趋势。
4.掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法。
（四）简述加德纳的多元智能理论的基本内容
1.言语----语言智力
2.音乐----节奏智力
3.逻辑----数理智力
4.视觉----空间智力
8
5.身体----动觉智力
6.自知----内省智力
7.交流----交往智力
8.自然观察智力
（五）简述当代中小学生的主要特征
1.生理成熟提前
2.思维活跃
3.自我意识强，交往需要高
4.心理问题增多
三、论述题
论述教师劳动的创造性
教学有法而无定法，贵在得法，说明教师劳动具有创造性。
1.因材施教。
教师必须灵活地针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育
方法，做到“一把钥匙开一把锁”。
2.做到理论联系实际，突出重点难点，对教科书进行创造性的重组和加工，教师还要与时俱
进，更新教育理念，实验新的教学理论与教学模式，尝试新的教学方法，进行教学改革。
3.教师的教育机智。
在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。
教师既不能因处理这类
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