一年级绘本教案.docx
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一年级绘本教案
绘本《爷爷一定有办法》教学设计
教学目标：
1.引导学生自主识字，自主阅读，在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系。
2、通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
3.发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣。
教学准备：
课件和书
教学过程：
一、引入故事，启发阅读期待。
1、老师听说咱们班的同学特别爱读书，也特别爱交朋友，今天啊，朱老师也有一个朋友想介绍给大家，瞧，他是——约瑟。
（正音）
2、哪位小朋友想和他打个招呼？
3、约瑟出现在这样一本绘本中，这是绘本的扉页，要注意看哦，扉页是什么图案，等会儿你会有新的发现。
二、学习字词，扫清阅读障碍
1、师：
老师知道，同学们上二年级啦，一定读过很多书，也认识了很多字。
下面这些字可能出现在绘本里，你能认识吗？
请同学们自己先读一读，不认识的没关系，猜一猜、查一查，也可以问一问身边的同学。
2、请同学读。
（1）词语请大家自由读以后，全班齐读。
（2）生字，请同学们自己读，读完以后请一个小老师带着大家读一遍。
二、阅读故事，感受阅读乐趣。
过渡：
故事就要开始了，请同学们用心读，仔细看，尽量多留意图画。
（一）布料——毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
读到这儿，你有什么发现？
（毯子上面的图案，就是扉页上的图案）
【真厉害，扉页上就是一块神奇的蓝色的毯子，爷爷是个很高明的裁缝师傅。
】
2、毯子又舒服，又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。
你看，约瑟躺在温暖的蓝色的毯子里，每晚都做着香甜的梦。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。
过渡：
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子——外套
1、有一天，妈妈对他说：
“约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。
大家来看一看，约瑟他愿意丢掉这个毯子吗？
（不愿意）
【你是怎么知道的，他又在说些什么呢？
】（不要丢掉这个毯子）
2、可是毯子这么破旧了，怎么办呢？
约瑟说：
“爷爷一定有办法。
”
3、约瑟抱着毯子来到爷爷家。
爷爷好惊讶，一块毯子变得这么破旧了。
你看，约瑟家分成两层，上面爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住。
4、爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做……”
4、够做什么？
我们来猜一猜。
（做布鞋、还够做衣服）
5、我们来看看爷爷是怎么做的。
爷爷做了一件奇妙的外套。
你看秋天来了，这外套改的正是时候呢。
约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
对面走过来的呀，是约瑟的小朋友，他们在打招呼。
这个小女孩会对他说些什么呢？
（她会说约瑟你的衣服真漂亮。
）（好羡慕，是谁为你做的呢？
）
6、想想约瑟当时的心情是如何呢？
【约瑟真是得意啊，这件外套可是爷爷给他改的。
】
（三）外套－背心
1、不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！
”
看看，他的好朋友也觉得这件外套实在太小，不能穿了。
小约瑟愿意吗？
【他才不愿意呢！
他怎么说，猜猜看？
】（爷爷一定有办法）
2、到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷。
爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做……”
同学们，仔细读一读，你发现了什么？
咱们来看一看，爷爷是怎样来改这块布料的，你找到了哪些动词？
哪位小朋友能学学爷爷，带上你的动作，读读这几段话的？
3、爷爷把毯子变成了一件奇妙的背心，第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。
你看，约瑟出来时是背对着我们，你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？
他会说什么呢？
谁来表演一下？
（哈哈，看看我的背心真漂亮！
）
（四）背心－领带
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的小背心也变得老旧了。
有一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的背心！
上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！
”
2、随着时间的流逝，背心也变得老旧了，可是小约瑟哪里舍得丢呢！
他说……（爷爷一定有办法）
5、爷爷是怎么改衣服的，谁想带上动作读一读？
爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷只是简单的翻一翻，剪一剪，缝一缝，就改好了一条领带，你觉得这是一个怎样的爷爷？
（有办法）难怪约瑟会说（爷爷一定有办法。
）
5、……一条奇妙的领带。
每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
【一家人在温暖的烛光下吃饭，多美好啊！
】
6、不过，时间在一点一点地流逝，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
（五）领带－手帕
1、有一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的领带！
沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！
”约瑟说：
爷爷一定有办法。
2、爷爷会怎么做呢？
这回请你猜一猜。
爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。
“嗯…”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做…”（齐读）
3、做成了一块奇妙的手帕。
约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。
这块手帕陪伴约瑟读过了快乐的童年时光。
过渡：
不过，约瑟慢慢长大了，奇妙的领带也变得老旧了。
（六）手帕－纽扣
1、有一天，妈妈对他说：
“约瑟，看看你的手帕！
已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！
”来看，用手帕包着的小石子已经掉了一地，已经不能再用了。
约瑟好沮丧，他怎么说？
（约瑟说：
爷爷一定有办法。
）
2、爷爷怎么改这块手帕的，还是——拿起手帕，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：
“这块料子还够做……”
你看，每次遇到问题，约瑟都去找爷爷，而爷爷总是能把已经破旧的东西变好了，你想说什么？
（是啊，多么心灵手巧的爷爷，多么有办法的爷爷啊！
）
3、一颗奇妙的纽扣。
约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样，裤子就不会滑下来了。
瞧，镜子里的小约瑟多高兴，多神气啊！
爷爷看着约瑟开心的样子，也很开心。
4、过渡：
那么这颗纽扣的命运又怎样了呢？
（七）故事高潮
1、有一天，妈妈对他说：
“约瑟，你的纽扣呢？
”约瑟一看，纽扣不见了！
小姑娘、妈妈、约瑟大惊失色，他们都吓坏了。
2、他找遍了所有的地方，就是找不到钮扣。
约瑟跑到了爷爷家。
这一次呀，爷爷也吓坏了，约瑟跑得太快、太急了，一进门，约瑟嚷道，“我的钮扣，我的奇妙的钮扣不见了。
”
3、他的妈妈跟着跑来，说，约瑟听我说：
“那颗钮扣没有了，不在了，消失了，即使是爷爷也没有办法无中生有啊！
”爷爷难过地摇摇头，说：
“约瑟啊，你妈妈说地没错。
”
（八）故事结尾：
出人意料
1、故事到这里就结束了吗？
来看看，第二天，约瑟去上学。
“嗯……”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：
“这些材料还够……”
2、还够怎么样呢？
钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。
想不想知道？
3、这些材料还够——写成一个奇妙的故事。
（示图）看！
约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？
从哪看出？
4、想一想：
约瑟写的这个故事题目叫什么呢？
（板书题目）
5、小结：
这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事开头和结尾连起来就像一个完美的圆。
是不是很奇妙啊！
难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！
三、交流总结，感悟故事主题。
故事到这里啊就接近尾声了，咱们来回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（出示课件：
毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的——（板书：
爱！
）
四、细品探秘，激趣再读故事。
1、（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，买一本回家仔细看，说不定能发现许多老师和同学都没有发现的秘密呢，比如，那粒钮扣到底到什么地方去了？
故事中，还有很多陪伴约瑟成长的伙伴，他们又是谁呢？
相信你每次看完都会有新的奇妙的发现。
2、（示书本图片）像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。
这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的财富。
让我们一起快乐阅读，茁壮成长。
《狼大叔的红焖鸡》教学设计
教学目标：
1、通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。
2、指导学生根据故事情境想像练说，培养学生说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想像与阅读经验相结合，续写浅显的童话故事，重点训练动作描写和对话表达的准确性，发挥学生的想象力和创造力。
阅读重、难点：
1、重点：
在情境中让学生展开想像，让学生能根据画面创编故事。
2、难点：
学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。
教学过程：
一、创设情境，读前猜想。
1、看封面，猜想故事情节。
⑴听声音，猜动物。
（课件出示：
一只狼）
一幅幅出示有关狼的故事。
交流：
在这个故事中，说说狼给你留下什么样的印象？
（看来，狼在大家的印象中都凶恶、阴险、狡猾的，一提起狼就给大家留下大坏蛋的印象……）
二、引读故事，读中细想。
（课件出示书封面）今天我们再来读一个和狼有关的故事，这是一个绘本故事，首先看到的是它的封面，因为封面上有许多信息。
1.封面上中藏着故事的名字，谁来读一读？
2.封面上还藏着故事的两个人物，谁看到了？
3.观察一下他们的穿戴，猜猜他们两个人都是干什么的？
板书：
猜想
4.孩子们，再看着这个封面，猜猜他们可能会发生什么样的故事？
图1
这就是绘本中的这只狼，仔细观察这幅图，猜一猜这是一只怎样的狼？
说话要有理有据，你怎么知道这是一只贪吃的狼？
指名读图1文字
图2
引读：
有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。
一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。
最后，他终于发现了一只鸡。
师：
看，此时狼大叔心情怎样？
（高兴兴奋）
为什么高兴？
（学生说）
出示：
“啊，这只鸡红烧正合适。
”
总结：
真是心想事成啊！
齐读：
“啊，这只鸡红烧正合适。
”
图3
那接下来会发生什么？
“蹑手蹑脚”
师：
狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。
当他正要伸手去抓他的猎物的时候……发生了什么事？
（生猜想）
图4，指名读文字：
读图猜
（生读）他有了另外一个主意。
（交流：
猜猜他会有什么主意？
）“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽……
绘本的图画也是会讲故事的，发挥你的想象：
图上还有哪些内容是文字没有写出来的？
（生说）
对呀！
读绘本的时候图画和文字结合起来会更有意思！
5、幅5：
过渡：
狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备……
猜：
狼大叔到底为母鸡准备什么好吃的？
出示文字默读。
三、读后回想，交流所得。
1．谁来说说狼大叔做了哪些好吃的？
相机出示词语：
香喷喷的煎饼香酥的甜甜圈香甜的蛋糕
你觉得狼大叔只做了这几种好吃的吗？
观察一下图片，你发现了什么？
（月亮的变化）
从月亮的变化中你知道了什么？
出示句子：
他先做了一百个香喷喷的煎饼。
过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。
又过了几天，他捧来了一个一百磅重的香甜的蛋糕。
你发现了什么？
想象一下，狼大叔还会为母鸡准备什么？
模仿上面的句子说一说。
出示：
“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！
”他小声念叨着。
引导学生反复念叨狼大叔的话，体会狼大叔急切盼望母鸡快点长肥长胖的心情。
第九幅图过渡：
终于，万事俱备，那是狼大叔一直期待的一个夜晚。
他把一个大号焖锅取出来装满水，放在火上，然后就兴高采烈地出发了。
2．展开想象，情景对话。
出示第十幅图：
看！
狼大叔趴在母鸡家的门口，一边偷看一边想“那只鸡现在一定胖得像个气球了。
”就在他正要往母鸡家里偷看的时候……
师：
发生什么事了？
（生猜）
①门突然打开了。
母鸡尖声叫起来，他会叫些什么？
（生猜）
意想不到，母鸡竟然是这样说的,生读：
“啊呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔！
”
②出示第十二、十三幅图，指名读：
母鸡不仅对狼大叔这么友好，还把自己的孩子叫出来了：
“孩子们，孩子们！
快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕——不是圣诞老公公送来的！
那些都是狼大叔送给我们的礼物！
”
鸡宝宝们全都跳到老狼身上，总共亲了他一百下。
“噢，谢谢你，狼大叔！
你是世界上最好的厨师！
”
看，此时，狼大叔多不好意思呀，他心里在想什么？
猜：
那天晚上，母鸡和他的孩子们还会和狼大叔发生温馨的事情呢？
3．师配乐读最后一段话。
4．故事到这里就结束了，狼大叔有没有吃到红焖鸡啊？
怎么会是这样呢？
狼大叔很不理解，相信小朋友心里一定有答案吧！
（四）集体讨论
1.狼本来是想吃掉母鸡的，为什么后来却改变了想法，反给小鸡们送吃的呢？
（幸福、温暖、快乐……）
2.母鸡和小鸡是通过什么改变了狼大叔的想法呢？
（语言和动作）
（竟然是鸡宝宝的亲吻改变了狼大叔，让他心中的恶念消失得无影无踪。
）
（小结：
在这个故事中，鸡妈妈的热情，小鸡们的亲吻凝聚成一股爱的力量。
凶狠残暴的狼在爱的感化下，变成了善良的狼。
板书：
爱的力量
看来，亲切的称呼，友善的举止，由衷的称赞都可以让别人感到幸福、温暖、快乐，还可能改变别人不好的想法呐。
）
狼大叔和小鸡们还会发生哪些有趣的故事呢？
课下同学们可以自己动脑想象，画一画，写一写，也来创编一本自己的绘本故事。
五、推荐新书，拓展阅读。
其实还有许多像《狼大叔的红焖鸡》这样有趣、生动的图画故事书，你们可以去借阅。
出示推荐书目。
板书设计:
狼大叔的红焖鸡
猜想
爱的力量
《我有友情要出租》绘本教学设计
阅读目标：
1问、朗读、观察、想象等方式来分享阅读的快乐。
2 能理解故事的主要内容，能从故事中明白什么是真正的友谊，友谊是不能用钱买的，朋友之间要互相谦让：
朋友是要靠自己去寻找和发现的。
教学过程：
一激发阅读兴趣
1师：
小朋友，在你的身边有很多好朋友，谁来跟我们说说在班上，你找到谁做好朋友了呢？
2．引导学生根据图片说话：
师：
小朋友们仔细看看，图上的小朋友是一个人还是三个人呢？
小结：
小朋友们刚才看图看得可真仔细，不仅看到了画面上有什么，还能观察到大猩猩的表情，有些小朋友还动了脑筋，想到他心里想什么？
提了很多的问题。
真了不起！
咱们看绘本故事书最重要的就是要仔细地看一看图画。
（板贴：
看一看 ）
师：
大猩猩有友情要出租，这是怎么回事呢？
现在请小朋友们跟谢老师一起来到这片美丽的大森林，去分享这个有趣的故事。
二师讲故事，生听故事时学会阅读的方法
师：
（故事内容，边讲边翻页）从前，有一只大猩猩，他常常想：
“我好寂寞，我都没有朋友。
”有一天，他在大树上贴了一片叶子，叶子上会写着什么呢？
我们一起来读一读“我有友情要出租，一小时五块钱。
”
（出示沙漏，并简要介绍沙漏（这也是一种计时的工具就像我们用的手表）”咪咪想了一下说：
“可不可以便宜一点，我只有一块钱。
和生互动读）
师：
这一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一个小时，大猩猩一点也不寂寞。
猜猜看，第二天，咪咪还会来吗？
（板书：
猜一猜）谁猜得对呢，继续往下听。
（故事内容，边讲边翻页）第二天……那接下来大猩猩和咪咪之间又发生了什么故事呢？
小朋友，你们想不想自己读一读这本图画书啊？
你们看，老师给你们带来了什么？
（搬出书）老师知道你们都是爱读书的孩子，特意购了几十本送给你们看，高兴吗？
（板书：
读一读）
看书之前，老师想给小朋友一个建议。
首先 要爱惜自己的书本，因为书本也是我们的好朋友噢。
第二点就是看书的时候，小朋友可以一个人静静地看，也可以邀上你的好朋友一起看。
看书时如果遇到不认识的字或不明白的地方可以问问旁边的朋友或是老师。
拿到书之后，请小朋友把书翻到这一页，从老师刚刚讲的地方开始看。
（课件出示图片）
三学生自己阅读绘本（课件播放轻柔音乐）
四读后交流
师：
小朋友，图书看完了，相信你们肯定有很多的收获和感受吧！
咱们一起来说说好吗？
（板书：
说一说）
1我们就从刚刚看的那一页开始讲起，你们看看图片，咪咪和大猩猩在一起玩的开心吗？
（翻到相应的图片）你从哪里可以看出他们很开心呢？
（我好像闻到了友谊的香甜，我好像听到了他们欢快的笑声，我感受到了友谊的温暖）（多么温馨，多么感人啊，我想开心的把这一段读一读，能邀请你们和我一起读吗？
）
大猩猩还会自言自语地说：
“ ”（生练习说话）
2师：
是的，大猩猩，你可以再去找下一个好朋友啊，其实在你的身边有很多小动物在关心你，都愿意和你成为朋友呢？
3原来在大猩猩的身边有这么多小动物啊，他们和大猩猩成为好朋友了吗？
这是为什么呢？
4么多小动物都愿意和它交朋友，它会怎么做呢？
是的，其实交朋友是件很容易的事情了，只要你生接着往下说（主动打打招呼，说说话，玩玩游戏）是的，这些就是交朋友的方法了，老师还给小朋友推荐一种方法，那就是写一张友情卡送给你的好朋友吧，虽然小小一张卡片，却能为你传递友谊，代表千言万语了！
五．总结与延伸
这本图画书读完了，你们喜欢这本书吗？
1介绍其他的图画书
2最后老师要把一句话送给你们“先主动伸出友谊的手，朋友就在你身边”最后祝愿你和你的朋友能开开心心每一天。
《逃家小兔》绘本阅读教学设计
教学目标
1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；2.选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3.学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本；4.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学重点：
借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就变成……”这一句式。
教学难点：
学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。
教学过程：
一、谈话导入
1.今天，老师给大家带来一个有趣的绘本，名字叫《逃家小兔》（板题）。
看到这个题目，你有什么疑问吗？
过渡：
那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧！
2．（课件：
封面图）
瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：
这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔！
它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！
你知道小兔子在和妈妈说什么吗？
3.出示第一幅黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，他对妈妈说：
“我要跑走啦。
”
生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？
谁来猜一猜？
（预设：
妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4.孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？
（多着急啊！
）她又会怎么做呢？
故事究竟是什么样的呢？
下面我们一起来欣赏。
二、共读绘本
1.（课件黑白图） “如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！
小兔想：
妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！
哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！
于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！
2.出示彩图：
引导学生认真观察图，说图。
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！
而妈妈呢？
变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？
为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？
（知子莫如母啊！
）这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢！
在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢？
（出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）
3.顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！
猜猜它会变成什么呢？
4．（课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图）
小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？
你从哪里看出来的？
它俩又会说什么呢？
（点出对话，分角色读）
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。
”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：
“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。
”
5.（课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。
（板书：
如果你……我就……）
6.（课件彩图）
嗬！
兔妈妈真的变成爬山的人了（引导生察图，哦，看看兔妈妈变成什么样？
）我们再来看看这座大山，这是一座怎样的山呢？
谁来形容一下？
小兔子灵巧地爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它会遇到什么困难？
（生猜测，预设：
被石头绊倒，磕破！
）她会坚持下去吗？
她心里会怎么想呢？
（师：
妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。
此时，她的心里一定在想：
不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。
说明妈妈对小兔怎样？
这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！
）
7.小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变！
（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？
花园里，猜猜他要变成什么？
指名说话。
那妈妈变成什么了？
用这样的句式说：
如果你（ ），我就（ ）。
快把你的猜测送进去读。
8.你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人？
园丁是什么意思？
（专门给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长的人。
）妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子！
9.如果你是小兔，你还变不变？
你想变成什么？
想一想，说一说。
课件：
如果你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。
如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。
10.大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？
有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？
请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！
好吗?
放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话）
（留下封底不翻）
三、表达母爱
1.小兔真的想离家出走吗？
它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。
通过和妈妈一跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了！
2.兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？
因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心孩子受到伤害。
3.读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？
想对自己的妈妈说什么呢？
为她做什么呢？
（指答）
是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！
4.你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么？
板书：
母爱。
如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢？
（指答）
让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底，当我们合上故事的时候，我们看见了浓浓的母爱——红色。
（课件封底）
5.同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗？
（预设：
黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。
）
是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多的秘密呢！
四、推荐绘本
《猜猜我有多爱你》教学设计
教学目标：
1、理解故事内容，感受作品中
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