统编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》优质教案.docx

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统编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》优质教案

6　飞向蓝天的恐龙

【教学目标】

知识与能力:

1.学会本课的生字新词,并能正确读写。

2.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

引导学生揣摩课文准确生动的语言。

3.默读课文,提出不懂的问题并尝试解决。

过程与方法:

正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生揣摩语言的准确性。

情感态度与价值观:

激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点】

根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】

　揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

【教学准备】

多媒体课件、搜集有关恐龙的资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课的生字新词,积累文中精彩词句。

2.默读课文,提出不懂的问题,并尝试解决。

【教学过程】

一、导入。

1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。

“恐”上面是一个“巩”,下面是一个心字底。

当你看到心字底时,你想到了什么?

（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。

随机板书:

恐龙。

2.交流课前搜集的恐龙的资料。

3.质疑:

恐龙是如何飞向蓝天的?

设计意图:

谈话导入,激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知。

1.按要求读课文。

（1）读准生字词,读不准的字词多读几遍。

（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。

2.交流。

（1）出示词语:

A.迟钝　凶猛　笨重　茹毛饮血

B.树栖　轻盈　凌空　翱翔　敏捷　五彩斑斓

①男生读第一组,女生读第二组这些词中,有你不理解的吗?

茹毛饮血:

带着皮毛一起吃。

茹,吃。

两对反义词:

迟钝、敏捷;笨重、轻盈。

五彩斑斓:

色彩很多,很漂亮。

②齐读。

发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。

③恐龙和鸟类,一个天,一个地,这两者应该是毫不相干的吧?

（理解“毫不相干”）那它们有什么关系?

（2）鸟类居然是由恐龙变成的!

真是不可思议!

你还读懂了什么?

（学生自由交流）

3.学习第1自然段。

快速浏览课文第1自然段,找到这个结论性的句子。

出示:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）这真令人吃惊!

同学们,你们自己读读,能读明白什么?

（漫长:

时间很长,不是突如其来的变化）

（2）出示中生代时期的图片:

从这幅图中,你对中生代有了哪些了解?

（恐龙种类繁多:

有的在水里游,有的在地上走,有的甚至在天上飞。

恐龙的形态各异。

中生代时人类还没有出现,它持续了大约一亿八千年,是爬行动物主宰世界的时代,也被称为恐龙时代。

）

（3）是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢?

（理解“一支”:

一种,恐龙的一部分,而不是全部）

（4）作者用词多么准确啊!

让我们读好这个句子,再次感受说明文语言的准确性。

（学生齐读）

设计意图:

揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

4.学习第2自然段。

默读课文第2自然段,生质疑:

（1）科学家提出了怎样的假说?

依据是什么?

（2）科学家有怎样的发现?

（3）“欣喜若狂”是什么意思?

这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?

结合课文内容说说:

“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

”

①“点睛之笔”是什么意思?

②这句话让你读懂了什么?

（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。

作者运用生动形象的语言,将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。

而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。

带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。

因此,说它是“点睛之笔”。

）

师:

是啊,这个重要的发现多么令人欣喜啊!

这也是科学家钻研时的心情,让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。

指导有感情地朗读课文,体会科学家当时的心情。

（读出欣喜若狂的心情）

设计意图:

引生质疑,联系语境释疑。

三、课堂小结。

师:

课堂通过学习,我们知道恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

那么,这些恐龙是如何飞向天空的?

我们下节课再具体去探索。

设计意图:

小结本课内容,激发探究欲望。

四、作业。

1.抄写文中的生字新词。

2.摘录文中用词准确的句子,并仔细体会。

第二课时

【课时目标】

1.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,揣摩课文中准确生动的语言。

【教学过程】

一、复习导入。

1.听写生字词。

2.通过上节课的学习,我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的,并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据,那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢?

这节课我们继续探究。

设计意图:

复习导入,引入新课学习。

二、学习第3、4自然段。

1.学习提示:

默读课文的3、4自然段,想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,画出写恐龙特点的关键词句,小组合作填写在表格内,并想一想作者用了哪些说明方法。

2.出示表格课件。

恐龙的庞大家族

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的角度

第一种恐龙

大小似狗,两条后腿粗壮有力

从外形上

繁衍生息的庞大家族

有的用两足奔跑

从生活习性上

有的用四足行走

有的身长几十米,重达数十吨;有的身材小巧,体重只有几千克。

从身体形态上

有的凶猛异常,茹毛饮血;有的温顺可爱,以植物为食。

从性情上

（其中的）猎食性恐龙

身体渐小,越来越像鸟类;

从体态、习性、体表的不断变化上

骨骼中空,身体轻盈;

脑颅膨大,行动敏捷;

前肢渐长,像鸟翼,会拍打;

体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表。

（鼓励表扬会学习的个人、小组）

3.全班交流。

（小组汇报,其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点:

“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前,它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

”

①去掉“大约”行吗?

②比较读。

③指名读。

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族,这真是……）

（2）形态各异的庞大家族的特点:

“有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。

有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

”

①想想看,这段话有什么特点?

（用这个特点说一句话）

②出示课件（恐龙种类的图片）,请同学们说说你对恐龙的认识。

③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇,那我们就来读一读吧!

男女对比读、齐读。

师:

这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?

（生:

不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）猎食性恐龙的特点:

“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类:

骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;体表长出美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

”

①齐读。

出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释:

这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。

骨骼中空,身体才会轻盈,行动也就敏捷了,前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打,体表还长出羽毛。

）

②“其中”是指在什么中?

“一些”说明了什么?

（可见作者用词的准确性,我们在习作时应注意恰当地用词,学习如何锤炼语言。

）

③比较每组中的两句话有什么不同。

树上生存。

④出示表格,齐读。

师:

这些都是恐龙飞向蓝天的前提,那么它们是怎么飞向蓝天的?

（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。

”

师:

科学家们都认为是这样吗?

生:

不是,还有的科学家认为……

师:

由于生活习性的改变,使恐龙飞向了天空。

有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行;有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

但是,毋庸置疑的是什么?

（师板书,生齐读。

）

师:

是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4.直观感受。

师:

作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!

（出示课件其他类型的恐龙图片）

5.学生复述。

师:

恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

用自己的话说一说。

（看着板书中的提纲）

师:

不管怎么样,有一点毋庸置疑……（生接读）。

“毋庸置疑”是什么意思?

（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

设计意图:

了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,并根据提纲复述。

三、学习第5自然段。

师:

无论如何,这只是科学家们根据种种证据的推论,他们有更美好的心愿。

齐读第5自然段。

出示:

科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

读了这句话,你知道了什么?

生谈体会。

师:

这是科学家们的愿望,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重现这一历史进程啊,帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!

科学研究同样是一个漫长的过程,世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学们抓紧宝贵的学习时间,将来去充分实现自己的价值吧。

设计意图:

学习第5自然段,体会科研工作者的艰辛。

四、感悟总结。

1.学了本文后,你有什么感受?

2.由恐龙化石,科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。

对此,你有什么感

想?

你想对科学家们说些什么?

3.总结写法。

（用词准确）

设计意图:

感悟总结,升华情感。

五、作业:

拓展学习。

1.阅读资料袋,进一步了关于解恐龙的知识。

2.完成课后小练笔。

3.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。

交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。

设计意图:

激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】

6　飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天

1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等17个词语。

2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。

3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。

4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。

-第一课时-

一、激发兴趣,导入新课。

1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?

（学生交流）

2.恐龙简介:

“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧文命名的。

恐龙,是出现在中生代时期（三叠纪、侏罗纪和白垩纪）的一类爬行动物的统称。

恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。

大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。

恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。

我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.欣赏恐龙图片。

看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?

今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词。

（课件出示）

3.重点指导“隧、翼”的写法:

“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。

4.理解词语意思。

（互相交流）

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。

三、再读课文,理清层次。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。

（这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

）

2.简要概括课文每部分的意思。

第一部分

（1）:

告诉我们:

在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分

（2）:

写这一重大科学发现的过程。

第三部分（3~4）:

介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分（5）:

表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、交流感受,品味句子。

1.读了课文之后,你有什么感受?

找出本文中表达准确的句子。

2.出示句子,朗读体会。

（1）恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

）

（2）一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。

（“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有找到证据之前,不能确定。

）

（3）科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

（“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。

）

五、布置作业。

1.读课后的“资料袋”。

2.搜集关于恐龙的资料。

-第二课时-

一、导入新课。

上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

二、学习新课。

（一）学习课文第1、2自然段。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?

（恐龙:

凶猛、笨重、迟钝;鸟类:

轻灵、五彩斑斓。

）

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?

（在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

）

3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?

依据是什么?

出示句子:

20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这是一个多么重要的发现啊!

我们来读一读这几句话,体会科学家们当时的心情。

（欣喜若狂）

（二）学习课文第3、4自然段。

1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。

画出描写恐龙特点的词句,准备交流。

2.全班交流。

（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。

它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。

去掉“大约”行吗?

为什么?

（不行。

“大约”是指不精确的估计,体现了说明文语言的严谨。

）

（2）数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

①这些句子有什么特点?

（对比、排比）

②这样写有什么好处?

（突出了恐龙家族形态各异的特点。

）

③恐龙家族的成员真是形态各异!

请你读出它们的不同。

（男女对比着读。

）

（3）其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:

骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

“其中”“一些”说明了什么?

（准确地表达了不是全部的恐龙。

）

（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。

不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活过程。

有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。

恐龙是怎样学会飞翔的?

（科学家给出了两种推测:

始于树栖生活过程,在奔跑过程中学会。

）

（5）不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行,还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔,最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

（三）学习课文第5自然段。

恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什么?

齐读第5自然段。

三、拓展延伸。

1.学了本文后,你有什么感受?

2.科学家们经过研究,让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,但想要全面揭示这一历史进程,还需要一个漫长的过程。

你想对科学家们说点什么?

四、布置作业。

1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。

2.小练笔:

用对比的方法写出事物的不同特点。

飞向蓝天的恐龙

恐龙——鸟类

第一种恐龙

庞大家族

猎食性恐龙（树栖）

带羽毛恐龙（奔跑）

1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。

通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。

2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。

通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。