统编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》优质教案.docx
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统编版四年级语文下册第6课《飞向蓝天的恐龙》优质教案
6 飞向蓝天的恐龙
【教学目标】
知识与能力:
1.学会本课的生字新词,并能正确读写。
2.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
引导学生揣摩课文准确生动的语言。
3.默读课文,提出不懂的问题并尝试解决。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生揣摩语言的准确性。
情感态度与价值观:
激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重点】
根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学难点】
揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
【教学准备】
多媒体课件、搜集有关恐龙的资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课的生字新词,积累文中精彩词句。
2.默读课文,提出不懂的问题,并尝试解决。
【教学过程】
一、导入。
1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。
“恐”上面是一个“巩”,下面是一个心字底。
当你看到心字底时,你想到了什么?
(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
随机板书:
恐龙。
2.交流课前搜集的恐龙的资料。
3.质疑:
恐龙是如何飞向蓝天的?
设计意图:
谈话导入,激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知。
1.按要求读课文。
(1)读准生字词,读不准的字词多读几遍。
(2)文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。
2.交流。
(1)出示词语:
A.迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血
B.树栖 轻盈 凌空 翱翔 敏捷 五彩斑斓
①男生读第一组,女生读第二组这些词中,有你不理解的吗?
茹毛饮血:
带着皮毛一起吃。
茹,吃。
两对反义词:
迟钝、敏捷;笨重、轻盈。
五彩斑斓:
色彩很多,很漂亮。
②齐读。
发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。
③恐龙和鸟类,一个天,一个地,这两者应该是毫不相干的吧?
(理解“毫不相干”)那它们有什么关系?
(2)鸟类居然是由恐龙变成的!
真是不可思议!
你还读懂了什么?
(学生自由交流)
3.学习第1自然段。
快速浏览课文第1自然段,找到这个结论性的句子。
出示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(1)这真令人吃惊!
同学们,你们自己读读,能读明白什么?
(漫长:
时间很长,不是突如其来的变化)
(2)出示中生代时期的图片:
从这幅图中,你对中生代有了哪些了解?
(恐龙种类繁多:
有的在水里游,有的在地上走,有的甚至在天上飞。
恐龙的形态各异。
中生代时人类还没有出现,它持续了大约一亿八千年,是爬行动物主宰世界的时代,也被称为恐龙时代。
)
(3)是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢?
(理解“一支”:
一种,恐龙的一部分,而不是全部)
(4)作者用词多么准确啊!
让我们读好这个句子,再次感受说明文语言的准确性。
(学生齐读)
设计意图:
揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
4.学习第2自然段。
默读课文第2自然段,生质疑:
(1)科学家提出了怎样的假说?
依据是什么?
(2)科学家有怎样的发现?
(3)“欣喜若狂”是什么意思?
这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?
结合课文内容说说:
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
”
①“点睛之笔”是什么意思?
②这句话让你读懂了什么?
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言,将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。
因此,说它是“点睛之笔”。
)
师:
是啊,这个重要的发现多么令人欣喜啊!
这也是科学家钻研时的心情,让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。
指导有感情地朗读课文,体会科学家当时的心情。
(读出欣喜若狂的心情)
设计意图:
引生质疑,联系语境释疑。
三、课堂小结。
师:
课堂通过学习,我们知道恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
那么,这些恐龙是如何飞向天空的?
我们下节课再具体去探索。
设计意图:
小结本课内容,激发探究欲望。
四、作业。
1.抄写文中的生字新词。
2.摘录文中用词准确的句子,并仔细体会。
第二课时
【课时目标】
1.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,揣摩课文中准确生动的语言。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写生字词。
2.通过上节课的学习,我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的,并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据,那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢?
这节课我们继续探究。
设计意图:
复习导入,引入新课学习。
二、学习第3、4自然段。
1.学习提示:
默读课文的3、4自然段,想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,画出写恐龙特点的关键词句,小组合作填写在表格内,并想一想作者用了哪些说明方法。
2.出示表格课件。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一种恐龙
大小似狗,两条后腿粗壮有力
从外形上
繁衍生息的庞大家族
有的用两足奔跑
从生活习性上
有的用四足行走
有的身长几十米,重达数十吨;有的身材小巧,体重只有几千克。
从身体形态上
有的凶猛异常,茹毛饮血;有的温顺可爱,以植物为食。
从性情上
(其中的)猎食性恐龙
身体渐小,越来越像鸟类;
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空,身体轻盈;
脑颅膨大,行动敏捷;
前肢渐长,像鸟翼,会拍打;
体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力。
合作填表。
(鼓励表扬会学习的个人、小组)
3.全班交流。
(小组汇报,其他组补充)
(1)第一种恐龙的特点:
“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前,它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
”
①去掉“大约”行吗?
②比较读。
③指名读。
(数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族,这真是……)
(2)形态各异的庞大家族的特点:
“有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重只有几千克。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
”
①想想看,这段话有什么特点?
(用这个特点说一句话)
②出示课件(恐龙种类的图片),请同学们说说你对恐龙的认识。
③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇,那我们就来读一读吧!
男女对比读、齐读。
师:
这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?
(生:
不是)请大家找出相应的语句来读一读
(3)猎食性恐龙的特点:
“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;体表长出美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
”
①齐读。
出示恐龙不断进化的图片(教师适时解释:
这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。
骨骼中空,身体才会轻盈,行动也就敏捷了,前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打,体表还长出羽毛。
)
②“其中”是指在什么中?
“一些”说明了什么?
(可见作者用词的准确性,我们在习作时应注意恰当地用词,学习如何锤炼语言。
)
③比较每组中的两句话有什么不同。
树上生存。
④出示表格,齐读。
师:
这些都是恐龙飞向蓝天的前提,那么它们是怎么飞向蓝天的?
(4)“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
”
师:
科学家们都认为是这样吗?
生:
不是,还有的科学家认为……
师:
由于生活习性的改变,使恐龙飞向了天空。
有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行;有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
但是,毋庸置疑的是什么?
(师板书,生齐读。
)
师:
是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4.直观感受。
师:
作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!
(出示课件其他类型的恐龙图片)
5.学生复述。
师:
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
用自己的话说一说。
(看着板书中的提纲)
师:
不管怎么样,有一点毋庸置疑……(生接读)。
“毋庸置疑”是什么意思?
(无须怀疑)带着这种语气再读这句话。
设计意图:
了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,并根据提纲复述。
三、学习第5自然段。
师:
无论如何,这只是科学家们根据种种证据的推论,他们有更美好的心愿。
齐读第5自然段。
出示:
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
读了这句话,你知道了什么?
生谈体会。
师:
这是科学家们的愿望,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重现这一历史进程啊,帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
科学研究同样是一个漫长的过程,世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学们抓紧宝贵的学习时间,将来去充分实现自己的价值吧。
设计意图:
学习第5自然段,体会科研工作者的艰辛。
四、感悟总结。
1.学了本文后,你有什么感受?
2.由恐龙化石,科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。
对此,你有什么感
想?
你想对科学家们说些什么?
3.总结写法。
(用词准确)
设计意图:
感悟总结,升华情感。
五、作业:
拓展学习。
1.阅读资料袋,进一步了关于解恐龙的知识。
2.完成课后小练笔。
3.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图:
激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【板书设计】
6 飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等17个词语。
2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。
3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、探索求知的兴趣。
4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?
(学生交流)
2.恐龙简介:
“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧文命名的。
恐龙,是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。
恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。
大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。
恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。
我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。
3.欣赏恐龙图片。
看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?
今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。
(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:
“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。
4.理解词语意思。
(互相交流)
5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文,理清层次。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。
(这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分
(1):
告诉我们:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分
(2):
写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):
介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):
表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受,品味句子。
1.读了课文之后,你有什么感受?
找出本文中表达准确的句子。
2.出示句子,朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。
)
(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
(“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有找到证据之前,不能确定。
)
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
(“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。
)
五、布置作业。
1.读课后的“资料袋”。
2.搜集关于恐龙的资料。
-第二课时-
一、导入新课。
上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。
二、学习新课。
(一)学习课文第1、2自然段。
1.恐龙和鸟类各有什么特点?
(恐龙:
凶猛、笨重、迟钝;鸟类:
轻灵、五彩斑斓。
)
2.恐龙和鸟类之间有什么关系?
(在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
)
3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?
依据是什么?
出示句子:
20世纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
这是一个多么重要的发现啊!
我们来读一读这几句话,体会科学家们当时的心情。
(欣喜若狂)
(二)学习课文第3、4自然段。
1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。
画出描写恐龙特点的词句,准备交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
去掉“大约”行吗?
为什么?
(不行。
“大约”是指不精确的估计,体现了说明文语言的严谨。
)
(2)数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
①这些句子有什么特点?
(对比、排比)
②这样写有什么好处?
(突出了恐龙家族形态各异的特点。
)
③恐龙家族的成员真是形态各异!
请你读出它们的不同。
(男女对比着读。
)
(3)其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
“其中”“一些”说明了什么?
(准确地表达了不是全部的恐龙。
)
(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活过程。
有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
恐龙是怎样学会飞翔的?
(科学家给出了两种推测:
始于树栖生活过程,在奔跑过程中学会。
)
(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行,还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔,最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
(三)学习课文第5自然段。
恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什么?
齐读第5自然段。
三、拓展延伸。
1.学了本文后,你有什么感受?
2.科学家们经过研究,让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,但想要全面揭示这一历史进程,还需要一个漫长的过程。
你想对科学家们说点什么?
四、布置作业。
1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。
2.小练笔:
用对比的方法写出事物的不同特点。
飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
第一种恐龙
庞大家族
猎食性恐龙(树栖)
带羽毛恐龙(奔跑)
1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。
通过抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程简单化。
2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。
通过品读句子中的关键词,体会句子表达的准确性。