小学二年级数学教案青岛版二年级数学上册第七单元教案.docx
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小学二年级数学教案青岛版二年级数学上册第七单元教案
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青岛版二年级上册
第七单元制作标本——表内除法
单位：
龙泉中心校
第一课时：
用2-----5的乘法口诀求商
（一）
龙泉中心校冯娟
教学内容：
用2-5的乘法口诀求商，教科书72-73页。
教学目标：
1、结合具体情景，学习用2-5的乘法口诀求商。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的过程，提高分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点：
能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点：
探索口诀求商的方法。
课前小研究：
1.看、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？
听到了什么？
2、根据这些信息，能提出哪些数学问题吗？
3、谈谈你的计算方法
4、自己尝试列出除法竖式。
5、你有哪些收获？
一、课前预习
（）五十五（）三得九（）四得八
（）四十二（）五二十五二（）得六
四（）二十五（）二十五三（）十二
教学方法：
让学生以排火车的方式进行。
【设计意图】：
复习以前的知识，为这节课的顺利进行奠定基础；采用排火车的方法可以节省时间。
二、
活动一师：
同学们，你们经常到郊外去玩吗？
都参加过哪些活动？
（学生回忆到郊外参加过的活动，如：
放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
）
探讨课前小研究
1.看、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？
听到了什么？
笑笑：
我们3人共捉了15只蝴蝶。
朵朵：
我们采了8朵花，每种两朵。
丽丽：
我们3人共采了12中叶子。
）
教学设计意图：
通过学生自主找出数学信息，提高课堂气氛；对信息窗中的人物加了姓名。
一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。
2、活动二：
师：
你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗？
小组合作来解答，把你们讨论的结果让小组长来总结。
（小组汇报：
笑笑，平均每人捉了几只蝴蝶？
朵朵：
采了几种花？
丽丽：
平均每人采了几种叶子？
）
师把问题都板书到黑板上，然后让学生试着列式和解答“笑笑”的问题。
3、谈谈你的计算方法
生可能出现的方法：
1、用学具摆一摆；2、用减法算；
4、用乘法口诀来计算。
师：
你喜欢哪一种方法？
为什么？
生谈自己的想法。
师：
同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。
其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。
教师板书：
三（五）十五商是5
今天我们一起来学习用口诀求商。
教师板书：
用乘法口诀求商
5、练习：
（1）16÷4=20÷5=12÷4=10÷2=9÷3=
（并且说出它们利用的口诀）
教学方法和手段:
排火车。
教学设计意图：
对新知识利用口诀求商的巩固。
（2）15÷3=15÷5=（并且把他们的口诀说出来，让学生发现有什么关系，这两个除法算式都用了同一句口诀）
（3）二四得八三五十五利用它们能不能写出两道除法算式。
6、活动四：
重新出示信息窗，解决“朵朵”的问题，
（采了几朵花？
）
并且让学生列出横式并且试着用竖式解决。
实物投影仪展示学生作品。
【教学设计意图】：
通过用投影仪展示学生错误答案，
亲近于学生，并且来让学生增强对新知识的渴望。
师：
说说你是怎么样计算的？
师：
刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？
师：
计算除法，我们还可以把它写成竖式。
1、学生交流自己写的竖式
2、教师讲解并板书：
先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2？
然后再在横线上写4……
4……商
除数……2╯8……被除数
8……2和4的积
0
（学生学习除法竖式的书写和计算过程。
理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置）
三、自主练习
教师先让学生想想怎样涂，然后由学生独立完成并进行交流，交流时，要让学生说说自己是怎样想的，怎样涂的。
练习时，要重点让学生看一下被除数是俩位数的，商写的位置。
四、总结，让学生说说自己这节课的表现和学习的情况，并且找出这节课中表现最好的个人和小组，师进行总结。
教学方法和手段：
学生自由发言。
【教学设计意图】：
让学生找到自己学习的榜样，同时，鼓励表现好的学生，增强学生学习的积极性。
第二课时：
用2—5的的乘法口决求商
（二）
龙泉中心校张丽娟
教学内容：
教材第七单元信息窗2，红绿点的两个问题及相关练习
教学目标：
1、巩固学习用乘法口决解决除法的计算过程，掌握用的乘法口决求商的思路。
2、初步体会乘除法之间的关系。
3、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点：
巩固用2—5的口决求商的计算方法。
教学难点：
口算除法练习。
教学设计：
一、复习导入。
1、口算
20÷4＝6÷2＝10÷2＝
四（）二十二（）得六二（）一十
2、用竖式计算。
12÷4＝12÷3＝20÷5＝16÷4＝
3、导入：
这一节课我们继续学习用乘法口决求商的问题。
二、探究新知。
1、小朋友们把昨天采的野花、树叶、捕捉的蝴蝶制作成了标本，大家想不想看一下呀？
2、观察情境图。
（1）问：
从图中你发现了什么？
（2）你能提出什么数学问题？
3、解决问题。
（1）独立解决问题一：
一共用了几只蝴蝶？
订正时说一说怎样列式，用的口决是什么？
式子中的2、5、10分别表示什么？
（2）解决问题二：
每件标本用了几只蝴蝶？
说一说怎样列式，用哪用口决来计算。
（3）解决问题三：
一共做了几标本？
独立完成。
4、比较：
这三道算式有什么不同？
算式中每一部分表示什么。
让学生体会一句乘法口决是怎样计算一道乘法和两道除法的。
三、巩固练习。
1、独立完成“自主练习”第1题。
2、指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出算式。
3、完成第4题。
小组交流解决问题。
四、小结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
用2—5的乘法口决求商
（二）
（1）一共用了几只蝴蝶？
2×5＝10（只）口决：
二五一十
（2）每件标本用了几只蝴蝶？
10÷2＝5（件）口决：
二（五）一十
（3）一共做了几件标本？
10÷5＝2（件）口决：
（二）五一十
第三课时：
用6—9的乘法口诀求商
龙泉中心校司书华
教学内容：
第七单元信息窗3，红绿点两个问题及相关“自主练习”。
教学目标：
1、结合具体情境，学习用6—9的乘法口诀求商。
2、经历用6—9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。
教具准备：
多媒体课件
教学重点、难点：
会用6—9的乘法口诀求商
教学过程：
一、谈话激趣，情境导入：
同学们为了让自己的标本制作的更加精致，今天他们去参观标本展，我们要和他们一起去你们高兴吗？
瞧，你看到了什么？
二、探究新知：
1、图上的小朋友在干什么？
说了些什么？
你能提出什么数学问题？
图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？
说能来说说2、5和10分别表示什么意思？
2、根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么？
（提示除法是乘法的逆运算）
可以求作了几件标本？
和每件标本用了几只蝴蝶？
他们分别怎样列算式呢？
你是怎么算出来的？
这两个算式有什么不同？
（1）、可以求作了几件标本？
10÷2=5（件）口诀是：
二（五）一十
谁能说说算式求什么？
算式中每一部分表示的是什么？
（2）、每件标本用了几只蝴蝶？
10÷5=2（件）口诀是：
（二）五一十
谁能说说算式求什么？
算式中每一部分表示的是什么？
3、刚才我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。
在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借助乘法口诀来解决除法算式，这样更方便。
4、现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！
看谁最有办法！
完成教科书第79页自主练习的第3题。
你还能提出什么问题？
谁来解决？
用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习：
游戏：
看口诀列一个乘法算式两个除法算式
四、全课小结：
你这节课都有哪些收获呀？
第四课时倍的认识
龙泉中心校杜革荣
教学内容：
倍的认识
教学目的：
1.通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，为学习倍数关系的应用题做准备。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点和难点：
建立倍的概念。
教学过程：
一、谈话导入
师：
同学们见过大海吗？
生：
见过。
师：
你在海边捡过贝壳吗？
生：
捡过。
师：
科技小组的同学正在大海边采集贝壳标本，想不想去看一看？
生：
想。
（出示情境图）
师：
仔细观察，你发现了哪些信息？
生：
王丁拾了3只，李飞拾了6只……
师：
谁还有补充？
二、探究新知
（一）认识‘倍’
1.建立‘倍’的含义
师：
同学们发现这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。
王丁拾了几只贝壳？
李飞拾了几只贝壳？
生：
王丁拾了3只，李飞拾了6只。
师：
下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。
（生动手摆，师同时板摆。
）
师：
（指着黑板）仔细观察比较一下，他们两个拾贝壳的情况你发现了什么？
生：
王丁比李飞少拾3个。
生：
李飞比王丁多拾3个。
生：
王丁拾了3只，李飞拾了2个3只。
师：
也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多，那你能根据刚才摆的，想个办法，让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。
（生动手摆，师巡视。
）
师：
谁愿意把你的方法说给大家听一听？
（生上台。
）
生：
移一移。
师：
为什么3个一份3个一份的分？
生：
王丁拾了3个。
生：
圈一圈。
生：
分一分。
师：
好了，同学们动脑筋想出了这么多表示方法，虽方法不同，但意思是一样的。
（电脑出示三种方法。
）
师：
指说，王丁拾了3只，李飞拾的只数里有这样的2份，也就是6里面有2个3，我们还可以说6是3的2倍。
板书：
6里面有2个3，6是3的2倍。
问：
这个字你认识吗？
师：
对，今天我们就来和它交朋友，板书课题：
和倍交朋友。
师：
6里面有2个3，6是3的2倍，你会像教师这样说吗？
（生说，小组互相说）
（1）师：
现在李飞又拾了3只贝壳（板贴），现在李飞一共拾了几只贝壳？
生：
9只。
师：
现在李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？
生：
3倍。
师：
你怎么知道？
生：
9里面有3个3，9是3的3倍。
师：
谁能像这样说一说？
（找2生说）
（三）师：
能干的李飞又拾了3只贝壳（板贴）现在李飞一共拾了几只贝壳？
生：
12只。
问：
12是3的几倍？
生：
4倍。
问：
为什么？
生：
12里面有4个3，12是3的4倍。
师：
你能上来给大家圈一圈让大家清楚看出12里面有4个3（生上台圈）
师：
这样我们就能很清楚看出12里面有4个3，12是3的4倍。
（3）师：
不甘落后的王丁也匆忙拾了一只贝壳，那现在王丁拾了几次贝壳？
生：
4只。
问：
12是4的几倍？
请动手摆一摆
（生动手摆，同时找一生板摆）
师：
下面同学已经摆完了，我
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