附说课相关知识初中英语说课稿《Unit7 What does he look like 》说课稿.docx
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附说课相关知识初中英语说课稿《Unit7Whatdoeshelooklike》说课稿
初中英语说课稿：
《Unit7Whatdoeshelooklike?
》说课稿
Goodafternooneveryone!
I’mverygladtointerpretmylessonheretoday.ThelessonplanI'mgoingtotalkaboutisfromBookIUnit7Whatdoeshelooklike?
—thefirstperiod.Thelanguagegoalis:
Describepeople’slooks.andtherearesomenewdescriptionwordsinit.Myunderstandingofteachingmaterialsincludethreeparts:
（1）thefirstonefrom1ato1c.Inthispart,helpstudentslearnthenewwordsandlanguage.trytodescribepeoplewiththem.
（2）thesecondpartfrom2ato3,inthispartmainlypracticetheirlisteningandwriting.（3）thelastpartisGrammarFocus,inthispartI’llaskstudentstosumwhattheyhavelearnedinclassandExplainsomeimportantthingstothem lInthisunitstudentslearntodescribepeopleandthemaincontentofthislessonarethesentences:
Whatdoeshe\shelooklike?
Whatdoyou\theylooklike?
theanswersandsomedescriptionwords. lTheabilityaimistodescribepeople’slooks. lAsanewlessonI’llusedifferentkindsofmethodstoencouragethestudentstopractice.Makethemdescribevariouspeopleandbeinterestedinmyclass. Thereareeightstepsinthelesson.Herearethesteps. StepIRevision Showsomepicturesofpeopleorotherthingstorevisedescriptionwordstheyhavelearned Like:
old\young\beautiful\ugly\cute\longandsoon.Herearethepictures:
StepIIpresentation First,I‘llusesomepicturestoteachnewwords:
Showsomefamousstar’sphotostoteachnewwords.suchasYaoMing.Heistall.Hehasshorthair.HereI’llintroducethenewlanguage:
Whatdoeshelooklike?
Heis_______.Hehas________.andthenletstudentsaskandanswerwiththepictures,Thendo1amatchthewordswiththepictures.finish1b,listenandfillintheblanks.Studentsreadtheconversationtogether. StepIIIpairwork 1c:
Inthispartpointoutthesampleconversation.andaskstudentstomakeanewconversationimitateit.lookatthepictureonpage41,theydescribeoneofthem,andotherstudentsfindhimorher.AfterthisdoExercise1onpaper. StepIVlistening Inthispartwe’llfinish2aand2b.Thisactivityprovidesguidedlisteningandwritingpracticeusingthetargetlanguage.firstlistenandcirclethecorrectword,eitherisorhas,Whentheyhearitintheconversation.andthenpointatthechartin2b,listenandcompleteit.thenfinishExercise2 StepVGame Describesomeoneintheclass.AskyourclassmatestoguesswhoheisdescribingthendoExerciseII.Workingroups.andatlastfindwhichgrouphasthemostrightanswersandtheyarethechampion.haveaflag. StepVIPairworkandwriting DescribeLily’snewfriend.completethedialoguewithwordstodescribeNancy’slooks.thenwriteanewconversationimitateitFinishExercise3. StepVIISumandTest Reviewthegrammarbox.Askstudentstoreadthequestionsandanswers.Pointoutsomeimportantthings:
I’m,they’re,he’sandshe’swithdescriptionofheightandbuild. StepVIIIHomework. Writeashortpassageaboutyourgoodfriends,mother,orfather. Ithinkusingthetargetteachingmethodandthechangeofpicturesandthecompetitionmayarisestudentsinterest.Eachstudentcanattendtheteachingsteps.andtrytodescribevariouspeople.improvetheirabilities. Atlastismyblackboarddesignment:
Whatdoeshelooklike?
Words:
He’stall.Shorthair Hehasshorthair.curlyhair\mediumbuild\thin\mediumheight That'sallformypresentation.Thankyouforyourattention. Exercises:
1.完成对话：
A:
DoyouknowmygoodfriendLinda?
B:
Linda?
What_____shelook______?
A:
She’s____________（中等身材），she’svery______（瘦）。
B:
Whataboutherhair?
A:
Oh,shehaslongand_______（卷曲的）hair.Shehasaroundfacewith___________（大眼）andasmallmouth. B:
Whataboutherclothes?
A:
Well,sheoften______（穿）areddress. 2.看图写句，你能描述下列图画中的人物吗?
1.Sheis____________________. Shehas___________________. 2.Heis____________________. Hehas____________________. Helikes__________________. 3.Sheis__________________. Shehas___________________. Shewears___________________. 3.补全对话：
A:
Soyou___mysister?
B:
What_____shelooklike?
A:
She______mediumheight.Andshe____shorthair. B:
Is____thin?
A:
No,sheisn’t,Andshealways______glasses. B:
Doesshe____curlyblondehair?
A:
Yes,shedoes. B:
Oh.Iknow____!
Test 单项选择：
1.____doesnyourfatherlooklike?
A.HowB.WhatC.WhoD.Where 2.Healways_____blackshoes. A.wearB.putonC.putsonD.wears 3.---WhatdoesoldHenry_____?
----He’ssad. A.looklikeB.lookslikeC.lookforD.lookat 4.He_____tallandhe_____amediumbuild. A.is,isB.has,isC.is,hasD.has,has 5.Thispersonismediumheight.She________shorthair. A.isB.haveC.hasD.thereis 句型转换：
1.Shehaslongblondehair. ____________longblondehair. 2.Theboatlookslikeaduck. ____________theboat_______________?
说课的意义
一、说课能有效地促进教学研究活动的开展
说课作为集体教学研究活动的一个重要组成部分，既是教学改革的产物，反过来肯定能推动教育教学改革的深入发展。
一方面说课环境的形成为教师从事教学研究提供了交流、切磋的平台，使教师通过说课道出了他思维深处闪光的教学思想、理念怎样在教学过程中得到淋漓尽致的体现，另一方面从说课后的“评”中获得的反馈意见势必成为提高下次说课质量的源泉，这种良性循环导致整个教研集体的教学质量的提高，久而久之推动教学研究活动的发展。
二、说课能有效地促进教师素质的提高
说课能够全方位地提高教师的素质水平。
这是已开展说课活动的学校公认为效果最显著之点、受益最大之处。
首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。
作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。
作为听课者，说课活动也为自己提供了直接学习的机会，听课者从说课者说教材中熟练掌握了教材，同时从说课者那里也学到一些具体的教学理论和新的教学方法和学习方法，因为说课者在说的过程中真切地展现出了他统筹教学的整个思维过程，反映了其特有的教学观念和教学特色，这是在实际课堂教学过程中难以体现出来的。
通过说课这种有效的信息交流，促进了教师之间的互相切磋，互相学习等良好风气的形成。
总之，说课活动中同行教师和专家的“评”把授课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论。
尤其是富有经验的同行专家的指导，对授课教师本人教学业务素质的提高提供了重要的促进作用。
因为这样的“评”具有理论与实践相结合和全方位的特点，切磋、交流、评议、讨论贯穿始终，具有适时性、针对性、论证性等优点，而且对授课教师本人来说有较广的反思空间，从而所得到的益处是深刻而有效的。
具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平
没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。
说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。
教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2说课促使教师努力提高专业知识水平
说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。
不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。
听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，因而在这一过程中就促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3说课促进教师深入研究学生特点
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深入研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。
即在这一过程中根据学生个性特征，心理成熟水平，学力水平，知识基础等对学生进行分类指导。
4说课促进教师苦练教学基本功
说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
除了练好语言基本功，还要练好写字的基本功，练好计算机辅助教学的基本功。
这是说课的重要辅助手段。
三、说课能有效地提高教学质量
尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
1说课具有克服备课的盲目性，增强备课自觉性的价值
过去的备课存在很大盲目性，常常出现备课与上课脱节的现象。
而开展说课必须以“备好课”为前提和基础，为把课说好和上好而备课。
这就有效地克服了备课的盲目性，明确了备课的目的性，从而增强了备课的自觉性。
说课要面对教师和评委说出某节课的教学设想及其科学理论根据，由于对象不是学生，而是水平较高的教师和同行，这就促使教师在精心备课上狠下功夫。
2说课具有克服讲课中的随意性，保证课堂教学的时效性的价值
实践证明，说课能避免课堂上的无效劳动，说课为广大教师提供了展露自我教学能力的机会，创造了充分发挥自己聪明才智的条件，促使教师以教育理论为指导，以教学大纲（课程标准）为依据，根据教材内容和学生的实际情况，正确地选择教学方法，科学地安排教学程序，避免了课堂教学的随意性、盲目性。
3说课具有促进课堂教学改革，提高课堂教学效率的价值
说课作为一种提高教学质量的途径和手段，有效地激发了教师刻苦学习，发奋进取，求实创新，大胆尝试的改革精神，积极引进和移植现代教育教学理论和新的教学方法。
这不仅促使教师业务能力得到大幅度提高，同时更能促进课堂教学的改革，推动教学研究的开展，从而提高课堂教学效率。
说课稿步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？
包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明：
①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。
教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：
①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：
怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
专家支招：
谈谈说课的基本要求
“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：
一、什么叫“说课”
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求
“说课”有哪些基本要求呢？
我们认为主要有以下六项：
１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究
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